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閱讀理解心得體會
我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的閱讀理解心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀理解心得體會1
我叫董益斌，是莆田市筱塘小學五年級的一名學生，現擔任班級的副班長、值日班長、體育委員和紀律委員等職務。我出生在書香家庭，家庭氛圍培養了我熱愛讀書的好習慣，對我來說，一日可無飯，但一日不可無書。
我喜歡閱讀，我喜歡看很多書。如《十萬個為什么》、《少兒百科全書》，如《安徒生童話》、《365夜童話》、《實用文摘》等;當然我還喜歡看很多名著：如《三國演義》、《聊齋志異》、《儒林外史》、《西游記》等，它們有的精妙絕倫，大氣磅礴;有的讓我夜不能寐;有的讓人啼笑皆非;有的活靈活現，栩栩如生。
書，讓我快樂。平時，每得到一本好書，我都會如獲至寶，如沐春風般地陶醉在字里行間;每當我無聊的時候，我都會看書，沉浸在書的海洋：有時我會笑得合不攏嘴，有時我會為主人公的失敗而苦惱，也會為他的成功而高興。我喜歡把學到的優美詞句搬到我作文中，看到老師給我肯定的評語、同學們欣賞的眼光時，這時的我，是多么的快樂啊，這難道不是讀書給我的回報嗎?謝謝書幫我驅趕走寂寞，迎來了大好時光，正因為看書而讓我的世界充滿陽光，充滿快樂。
書，讓我成長。從書中我獲得了許許多多的知識。它讓我知道了許多樂理知識，知道如何去欣賞祖國名畫，知道了許多奇人異事……書讓我增長了知識，開拓了視野，使我明白了許多道理。我原以為天下本來就非常和平，看了書以后，才知道現在的.和平是建立在過去發生的無數場危害生命、可怕的世界大戰或戰爭換來的;我本以為小鳥是雞的進化，看完書后，才知道小鳥有可能是一種小型恐龍的后裔……我喜歡書，只有這樣，才能讓我茁壯的成長。
閱讀理解心得體會2
讀書破萬卷，下筆如有神。經常閱讀課外書，可以讓我們收獲很多很多的知識。還可以得到許多樂趣呢!
讀書有很多好處。比如，可以開闊我們的視野。記得八歲那年，我看見我的小狗小花見了我就搖尾巴，于是我就提出了一個問題：“狗為什么見了熟人就搖尾巴?”帶著這個問題，我找到了“書”老師，翻開《十萬個為什么之動物版》。在書中我找到了我期待已久的答案：狗也是有感情的.，家狗與人處熟了，見到熟人就會很興奮，搖尾巴就是它們表達高興的一種方式。瞧，生活中不懂的問題，在書中就能解決，從而見得，多讀課外書好處也有很多。莎士比亞說：“書籍是人類的營養品，書籍是人類進步的階梯”。所以我們得多看課外書。
有人也會說：“課外書誰不會讀?”當然，只要認識字就會讀，但怎樣讀好書可是大有講究的。我認為讀書，首先是帶著新鮮感去讀第一遍的。第一遍讀下來會積累出一些疑問，這時候再去讀第二遍，給心中的疑問做出解答。第三遍就要拿出筆和紙做讀書筆記了。人說“不動筆墨不讀書”。做讀書筆記時就要學會動筆墨要學會寫好詞佳句和心得體會，再經常去讀一讀，背一背，時間一長，你就能積累好多好詞妙句，這對提高你的寫作能力可幫助大了!第四遍就要仔細的讀，讀懂為止。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲啊!希望大家多讀課外書，做個有知識的人!
閱讀理解心得體會3
這次課外閱讀觀摩課，非同小可。因為平時在每周二的課外閱讀課堂上，我只是指導學生讀讀課外書而已，這次全校語文老師都來聽課，非得上個名堂不可。因此，在課前，我組織教材，解構教材，又重構教材，可以說對這門課程的解讀舉一反三。在網上，我也看了好多閱讀教學案例。網絡上對這門課的解讀也是眾說紛紜，一時間是云里霧里。我思索著：上一堂什么課好呢?課外閱讀方法指導?課外閱讀交流?書籍推薦?還是課外閱讀展示?說真的，我一時還有點拿不定主意。我考慮到四年級學生已經有閱讀基礎，加上一年級到四年級，每學期都進行課外閱讀，怎么去閱讀?方法孩子們可能了如指掌。另外，課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內閱讀，它是一種自由而輕松的精神生活，是一種享受性活動，它不應是教師的一種教授行為，而應是學生的一種主動體驗行為。還是上一堂閱讀交流課吧。
半學期以來，我班學生重點讀了法布爾的《昆蟲記》。我就以這本書為重點設計教學步驟。首先課件展示昆蟲圖，讓學生進一步了解昆蟲;接著問題的設置，檢查學生讀《昆蟲記》的情況，從而加深對昆蟲知識的掌握;最后交流閱讀收獲。本節課重在閱讀交流，讓學生交流昆蟲特點，對自己影響深刻的昆蟲，書中精彩的片段(有關昆蟲的故事)，從《昆蟲記》這本書中獲得的知識，受到的啟發，聯系實際交流自己對昆蟲的看法。除此而外，交流其它的課外書籍，談讀書的好處，以便激發同學的讀書興趣。教學內容確定了，我開始備課，在備課的同時，還制作了課件。由于課前準備比較充分，所以，課堂效果良好。成功之處：
1、課堂上，同學們能爭先恐后發言，積極展示自己對昆蟲的探究，交流讀《昆蟲記》后的感想。暢談課外閱讀的好處。如，李倩、撒金蘭、石喜龍等學生，能將自己讀的感受極精彩的片段敘述的一清二楚，這是難能可貴的。
2、課堂氣氛活躍，在生成問題的解決中，同學們表現異常，大膽的發言使課堂有了生機，同學們學習積極性高漲。如：當老師考察學生讀《昆蟲記》后，掌握了哪些基本的知識，出示填空題時，全班學生不約而同的舉起了小手，唯恐老師叫不上自己，個別學生都從座位上站了起來，搶著回答。
3、由于平時自己特別注重學生的閱讀，并要求精彩片段要有記載，讀過后要記筆記，寫讀后感。多數學生的記憶力快速增強，使的自己上課輕松自如，課堂上我不需要過多的'講解，只需要正確的誘導。以達到上課預定的的目標，收到良好的效果。這節課上，我還發現了學生的超常記憶，使我大吃一驚。學生孫博不但能將《三國演義》這本書的主要內容復述出來，而且能將書中主要人物用確切的詞語概括出來，真是不容易!
4、在交流閱讀好處時，同學們能應用名人名言及歷代偉人讀書的事跡的淡讀書的好處，使得平時不愛讀書的孩子受到啟迪。當然，一堂課上難免有失誤，我們要不斷總結，不斷發現，找出不足，分析原因，以便今后教學中改進。我覺得這節課不盡人意的地方有：課堂容量過大，后面不必要有閱讀推薦。由于閱讀推薦的出現，使得時間有些緊張，拖堂兩分鐘。總之，小學課外閱讀重點應該是學生良好閱讀心境及閱讀習慣的培養，通過閱讀情境的創設，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀中，使學生養成終生愛讀書、會讀書的習慣。在書中學知識，學做人的道理。
閱讀理解心得體會4
關于讀書，其實自己真的很沒有什么研究或屬于自己的閱讀風格，雖然王崧舟老師認為隨性讀書是閱讀的最高境界，但這種隨性于我而言簡直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后，雖然目前僅看到閱讀的四個層次的前兩個，我已經知道，縱使我本科畢業，縱使我教書八年有余，但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因為量的問題，而是對于“為什么閱讀”本身就存在錯誤的理解。
曾經我以為如果一本書我讀起來不那么困難，讓我明白一些道理，并且也很和我的心意，我就認為它是一本不錯的書籍。但是這本書中的一些觀點無疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的，如果一本書從頭到尾都是你明白的，那么這個作者跟你就是兩個頭腦卻在同一個模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前，你們便共同了解的東西傳達出來而已。
說實在話，對于上面的內容，我是在回看過三遍以后才徹底領悟的。曾幾何時，我會因為書中所言和自己的觀點不謀而合而竊喜，并一度認為這個作者太厲害了，這本書也實在是太棒了。現在想來，當時的自己除了獲得自我價值認同感之外，似乎真的沒有更大的提升，自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統計，像我這樣的讀者在人群中還不占少數。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀，那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書，你明白這本書要說的東西超過了你所了解的，因此，你可以認為這本書包含了某些能增進你理解的東西，隨后你向別人請教，或者參看另外一本書，由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧，我承認，寫到這里，我簡直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請教他人又不算，那么什么才是真正的閱讀呢？我們又為何閱讀呢？原諒我才疏學淺，為了不出現知識性的錯誤，引用書中的一些原話做以說明。
關于真正的'閱讀，書中是這么說的：“沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只憑著內心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰。”一口氣讀完這段話，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
關于為何閱讀，雖然本書用了很多文字來闡述，但因為其中一條引發了我的思考，于是我想單獨列出來說一說。為何閱讀的原因不外乎三種：獲取資訊，增進理解，娛樂。“娛樂”淺顯易懂不再贅述；“增進理解”前文有所涉及亦不再贅述；關于獲取資訊，我想多說一些。很多社科類的文章都在談論為什么隨著時代的進步，文明卻呈現了倒退的趨勢，書籍市場如此繁榮，但真正靜下心卻越來越少，這是究竟是為什么？
有時我也在反思我自己，為什么自己想在不那么愛看書了呢？究竟是無好書可看，還是自己的問題？雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺，但是書中的一個觀點，足以讓我對書籍和閱讀依賴一段時間，因為我要用書籍來拯救我日減遲緩的大腦。
當下的很多媒體由于設計過于精心，以至于人們不用怎么費力思考就可以獲得很完美的思緒，使得人思考的大腦形同虛設。很多時候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對于“理解”和“領悟”以及后續的“提升”，我們通常會選擇止步于此，最后變得不思進取，甘于眼前。
最后想用書中的一句話結束本文，驚醒自己，也提醒一下看到此文的朋友們：現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設，開始真正的閱讀吧！這本書雖然讀起來生澀，但我一定要堅持讀完，挑戰自己的毅力和決心，并用自己的理解實現自我的提升！
閱讀理解心得體會5
最近上了一堂課外閱讀輔導課。課題為《走進課外書籍》。
我預設的目標有二：
一是激發興趣，讓學生對課外讀物滿懷憧憬。
二是傳授方法，教給學生閱讀的方法。并用“不動筆黑不讀書”的理念來引領他們閱讀的習慣和方法。用設計讀書卡，作為閱讀的實踐行為。
為實現這兩個目標，我通過如下幾個步驟來達成。先是讀題――《走進課外書籍》。要求讀出感情來。學生開始讀得很平談，后來讀得還不錯。學生用朗讀表達了走進課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達“開閘泄洪”之功效。其次是向學生推介課外書籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向學生推介古今中外文學名著及自然、科學、人物傳記等。讓學生產生好奇心――課本以外竟有如豐富多樣的書!從而產生閱讀的沖動――我要讀書!接著，我先推出《家》這本書，讓學生競爭此書的閱讀權。為此我設了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。因為早在上《寫的天堂》一文時，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。
學生對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動學生的競爭意識和勝利者的自豪感。從而以點帶面，激起全體學生多讀課外書的熱情。再其次，是將50本課外書全發到學生手中，讓學生痛快閱讀手中的書。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導。最后，臨近下課時，我讓學生根據自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設計廣告。
這堂課課堂層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學生也學得興趣盎然。預設的目標基本達到。確切地說，這是一堂研究實驗課，課的性質就定位在“研究”二字上。所謂研究就應該有探索的含量。這堂課安排的內容有課外讀物推介，有讀書卡設計，還有閱讀方式的'探索。內容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內容，要在短時間保質保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內容只是蜻蜓點水般一點即過。無探索的味道，更沒研究可言。如果將內容掰開分細，如專作課外讀物推介或專作讀書卡設計的指導或專門研究閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，學生得到悟到的東西也不會少。
“不動筆墨不讀書”這是對閱讀者科學的指引。動筆墨能記其所得，能抒其所感，能質其所疑。一句話，動筆墨是提高閱讀質量的保證。在課堂中，我讓學生設計讀書卡，填寫讀書卡的目標就在于此。然而，通過觀察發現，學生讀前被激發的高昂的興致隨著讀書的設計和邊讀邊填記的動筆過程而逐漸削減。究其原因，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿足解讀欲。可老師卻安排設計讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽誤時間。二是增加了負擔。課外閱讀原本是一種輕松、愜意的活動。可當學生在興致勃勃地閱讀精彩情節的時候，老師又提醒要動筆抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。問題呈現眼前，在以后的課外閱讀教學我不得不考慮：要不要設計讀書卡?怎樣才能讓學生自主設計讀書卡?
《課標》指出：新課程背景下的老師應是學生學習活動的組織，學習資源的提供者，學習行動的引導者，是以一個促進者的身份出現在學生面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業”之任務。它要以人為本位而關注人的發展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學高為師”，而且還得具備足夠的教學智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點燃學生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重;在“潑墨”不足，而使優秀的課外讀物沒有再在學生面前得以淋漓盡致地展現;因藝術性不突出，而沒有讓學生感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術，而讓學生生非知后事如何之欲望;因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著學生。
閱讀理解心得體會6
一直以來，我都堅信，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。
閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質，大大地促進智力發展。可以說閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發展都是至關重要的。于是在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動員每位同學買一些合適的書。訂了書報之后教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的`文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關知識點)，可以做(相關練習)，還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。
2、每周拿出一節課供學生自由閱讀。在這節閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節，以形成延續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。
3、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養學生對文學作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發點是好的，應該也是符合語文學習規律的，但實際的情形、效果卻并不樂觀：
1、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去，這是大大出乎我意料的
2、閱讀課上，鴉雀無聲，一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業! 3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
反思之后，應盡量做好以下幾點：
1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的興趣。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想，進行介紹交流。
3、建設讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫，并在班級書柜進行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。
閱讀理解心得體會7
終于讀完了這套南懷瑾先生著述的《論語別裁》，上下兩冊，內心里感概良多，又不知從何說起。大概緣于我從事教育工作，每讀一本書都要與教育聯系，這次，也不例外，《論語別裁》及近日讀到的其他文章，讓我對教育有了更深的理解。
我經常問老師們一個問題：“什么是教育？”回答五花八門。有的說是讓學生掌握更多的知識，有的說是教學生學習更有用的本領，有的說是為了孩子們將來能謀取好的工作，為自己創造更好的生活。我說，這些都對，但是，教育首先要做的工作就是培植人的心靈，讓受教育者更清楚地認識自我，突破自我的局限，努力去克服自我，在人生旅途中修行自我，最終成就那個真實的自己。正如我在剛剛分享給朋友們的一段教育箴言中所說：“一個人認識了整個世界，全部歷史，而不能認識自己，這個人終究是一個愚人。一個人征服了世界，征服了全人類，而不能約束自己的喜怒愛憎，私情物欲，這個人終究是一個弱者。教育的重要任務之一就是要培養人的精神世界，使受教育者學會區分是非真偽、美丑善惡，學會認識自己、超越自己、自我要求、自我完善。教育首要的工作是教導學生學會理性判斷，引導學生‘認識自己’，知道自己所行之缺點才是真正明理之人，這種自我的探索要貫穿在受教育者的全部學習過程，在這個過程中，教育教人認識自己，尤其認識自己在能力上的限制，教人破除成見，少受外在事物的蒙蔽。從而達到教育的另一層次‘自強者勝’，就是戰勝自己，能控制自己的欲望和情緒。高爾基說：‘哪怕是對自己的一點小小的克制，也會使人變得強而有力。’這是那種在各種欲望的躁動中能夠自我約束、控制住自己的精神力量。這種力量不是先天具有的，是在青年期的教育中通過不斷地戰勝自己培養起來的。由此看來，教育就是教人‘認識自己’與不斷‘戰勝自己’的過程及在這一過程中對‘自我’的培養。這才是‘人’的教育，而不是‘優良工具’的制造。教育決不能僅定位在知識技術層面，而是要促進人內在的精神成長。”“認識自我”“戰勝自我”“成就自我”，孔老夫子的整個教育生涯中始終都在踐行這亙古不變的教育真諦。
“認識你自己”，知道自己是誰？降生世間，所向何處？當你問清楚自己這些問題，你才能達到心性靈通，知道為什么而讀書，為什么而學習，為什么而行走，不會在世事紛擾中迷失自我。這是做學問的根本，也是做人的根本。孔子知道自己是寂寞的。每一個做學問的人，勵志做事的人大多是寂寞的。所以他說，“人不知而不慍，不亦君子乎。”人若能夠真正做到了為學問而學問，就會不怨天、不尤人，不祈求他人的了解和理解了。就那樣，默默地，靜靜地，用心地做好自己要做的事兒。這是求學問謀事業最真誠最實在最不欺瞞的狀態。物質的，不需要多少；精神的富足足以帶來內心的安定。沒有凄涼，沒有寂寞，只有溫潤豐實，內心淡定。老夫子知道這就是他自己的生活，是他一生追求的境界。他知道自己要干什么，向哪里去，所以他說“存心自有天知”。【子曰：莫我知也夫！子貢曰：何為其莫知子也？子曰：不鹽田、不尤人、下學而上達。我知者，其天乎！】孔子有一天感嘆沒有人了解他。子貢說：老師何必這樣悲觀！怎會沒人了解你？孔子說，我這一生“不怨天、不尤人”；從基層的學識，艱苦的人生經驗起步，但不為現實所困，能夠升華，走入形而上的境界。我知道自己是誰，因此，我并不苛求別人的了解，存心只有天知，我只要做真正的我自己，這就夠了。我們今天的學校、家庭、各級各界的社會機構，有在真正做學問，有真正讓學生體會從“認識自我”開始的教育嗎？為考試而進行的學習，人成了考試的機器；為就業而進行的積累，人成了職業的奴隸。教育的'方向一開始就錯了，把外在的無用的事物奉若神龕，人則像卑微的無頭蒼蠅亂飛亂撞，沒有了教育的根基，沒有了作為人的修行準則，這個世界注定要混亂，遲早要瘋狂。教育要回歸理性，讓學生成為學生，讓教師成為教師，讓每個人都在這互助學習的過程中去“認識自己”，沉靜而淡定地做自己的那份事情。這是讀書讓我體會到的教育情結之一。
“戰勝你自己”，所有外的誘惑都只為考驗你而來。人生是一場修行，我們在經歷了一次又一次外在世界與內在信念的沖突斗爭之后，才會不偏執，不迷茫，不左右搖擺只定睛向前。先生曾經與我激烈辯駁，說孔子在他那時代是失敗的，他周游歷國想要尋找適合自己的舞臺，最后惶惶如喪家之犬，他的人生是失敗的，只是五百年之后漢武帝幫他發跡，他才有了今天這樣尊貴的“萬圣先師”的地位，他晚年孤獨傷感，在落寞中度過了自己最后的時光。我好大一會兒凝神冥思：誰又不是孤獨傷感的呢？你怎知道孔子是落寞的呢？他也許是到了更高的生活境界，是誰也理解不了的呢？讀《論語》說“孔子”，我從來不認為他帶弟子周游歷國是非要為自己尋找舞臺，創造出山的機會，這是他出行的一個目的，但他不會為了功名利祿而賤賣自己的價值觀，委屈自己高貴的靈魂，所以，一關又一關，一程又一程，一次挽留又一次挽留，陽貨幾次拜訪他都避而不見，他若做事兒的愿望急迫，想要救世救國，他的機會多了去了，只消卑微弓下自己的腰，要權力有權力，要財富有財富，要什么有什么。可是，孔子不這么做，他不會為了肉丸子而卑躬屈膝，這就是他講到的“為政難，做人更難。”此之謂“執德不弘，信道不篤，焉能為有？焉能為亡？”人要有自己的人生觀，要有崇高的價值取向，要始終堅定自己的人生信念，不為環境的轉變而轉變，不為外在的物欲所控制。如果能有這樣的中心思想，無論高山險灘，風云變幻，處有處無，坦然自在。孔子是不合時宜的，正是因為不合時宜他才是尊貴的，崇高的，偉大的，是掙脫凡人世俗超然獨立而不是貧窮的。他在周游歷國的過程中完成了“去與留”“出或隱”“向現實妥協還是堅持自我”的人生最重要的課程，這一路行程就是對學生最好的教育。這難道不是孔子送給我們的最寶貴的財富之一？
“成就自己”，孔子和是學生共同成長的。他的教育精髓體現在身體力行而不是說服教育上，所以他的學生才會如此這般的緬懷他，紀念他。“明知不可為而為之”，即使當時的客觀條件不適合，但目標是正確的、正義的、崇尚真理的，我就要竭盡全力去宣講，去提倡，去為世界鋪灑陽光；盡管我知道自己的力量微不足道，我的努力不會成功，很多付出得不到贊頌，但是這是真正正確的事兒，這是值得每個人努力去做的事兒，無論結果如何我都要去做。為正確的事兒而努力，成功不必在我，我享受將自己奉獻其中的過程。去做真正有價值的事情，不管成功與否，聲名可就？這是對現在社會“結果論”“成功論”最有力的批駁。在“認識自己”“戰勝自己”的過程中“成就自己”。孔子能做的最重要的事兒就是傳承思想了，他平平靜靜地回家來了，從30歲到73歲，和他的學生生活在一起。孔子的一生就是最好的教材，他努力用自己的成長故事去引導每個學生，讓他們認識自己，戰勝自己，最后成長為他自己。所以他既愛惜顏回，也欣賞子貢，更愛護子路。孔子是圣人也是凡人，他是有求的，他的理想之光寄托在學生身上，讀到這里，你才能理解，孔子的失子之痛為什么不及喪顏回之傷；讀到這里，你能更深刻地理解了，當子路戰死之后，孔子悲痛欲絕地哭著說：“這是老天爺要斷絕我呀！”孔子是不幸的，白發人送黑發人，那是何等的悲憤凄涼；孔子又是幸運的，我們今天能讀到《論語》，應該是對他孤獨靈魂最好的告慰。教育不只是傳承，更重要的是“成就自己”，正在教育戰線上的同仁們，你們體會到了嗎？
“學問無盡，歲月難留”。我們是不是要努力地成長自己，更好地引領學生？
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