小學語文教案

時間：2022-05-07 11:12:00 語文教案我要投稿

精選小學語文教案集錦8篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

精選小學語文教案集錦8篇

小學語文教案篇1

　　一、導入新課

　　1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“～～”標出。

　　（1）學生找出三個問句后全班交流。

　　（2）課件出示三個問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

　　（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

　　（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　　（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

　　1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學重、難點：

　　理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：

　　德國風光片；花團錦簇姹紫嫣紅畫面

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）。

　　2、播放課件：德國風光片。師：能說說你的感受嗎？

　　是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個極富魅力的國家。今天我們學習一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生所作。

　　3、誰來讀讀課題？腦中產生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

　　二、初讀感知

　　1、問題提得不錯。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。等會兒和同學們交流交流你讀完課文后的感受。

　　2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節讀文）

　　示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？

　　評議，正音。

　　讀了課文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗讀感悟

　　1、作者四五十年后到德國故地重游發出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）

　　板書：奇麗的景色奇特的民族

　　2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

　　3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）

　　你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇、花團錦簇）生邊說師邊點擊詞語變紅。

　　應接不暇這個詞說明了什么？（一路風景優美，看都看不過來。現也形容來人或事情太多，接待應付不來。）

　　還有誰從哪讀出了什么？

　　來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

　　他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅）

　　說明什么？（顏色多、鮮艷）

　　示課件：看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團錦簇、姹紫嫣紅）

　　（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。

　　這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）

　　誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應接不暇）三生讀，齊讀。

　　能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）

　　4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（引讀后一句）

　　好一派奇麗的風光！

　　5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）

　　你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？

　　你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）

小學語文教案篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡舉薦慎重人選推薦合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

小學語文教案篇4

　　綜合活動

　　活動內容：以主題班會的形式，學生主持，教師策劃，讓學生從各個方面探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動目標：探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動重難點：認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動構想：分成若干小組，組成班會，制成多媒體課件。科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術小組——抓住一物表現生命主題。評議小組——評議生命的價值。

　　活動準備：電腦課件

　　活動時間：3課時

　　第一課時

　　教學內容：召開主題班會。

　　學生學習過程：

　　一、導入。

　　學生主持：通過前邊幾課文的學習，我們感到了生命的價值。今天，我們就來探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　二、活動過程

　　分成若干小組，組成各個小組。

　　科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。

　　歷史小組——追尋生命的傳說。

　　文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。

　　美術小組——抓住一物表現生命主題。

　　評議小組——評議生命的價值。

　　三、分工合作

　　指導學生個體選擇主題，學生自行進行小組分工。如：負責創意的，負責圖案設計的，負責文字設計的……當然也可以自己設計

　　四、創編

　　1．教師在學生設計中應注意指導，特別注意突出生命價值這一主題。

　　2．學生自由創編。

　　作業設計：完成課堂上沒完成的作品。

　　板書設計：綜合活動

　　我們說，人生應該這樣度過……

　　課后反思:

　　第二課時

　　教學內容：展示

　　學生學習過程：

　　成果展示：

　　1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運不是轆轆

　　2、主持人導入

　　3、學生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。

　　4、科學組講解生命的起源

　　5、歷史組介紹生命的傳說

　　6、美術組展示自己的作品

　　7、評議組結合事例怎樣的人生是有意義的人生

　　課后反思：

　　第三課時

　　教學內容：把自己的作品創意或感受寫成

　　學生學習過程

　　一、導入

　　這節課，我們來展示同學們的作品，把大家的意見進去，一定會改得精彩。再寫點自己的感受。

　　二、文

　　活動結束后，指導學生進行小練筆或周記。

　　三、批改

　　1、小組內互相批改。

　　2、注意畫出錯別字和不通順的句子。

　　3、看看是否突出了樂趣。

　　四、修改

　　按照同學們的批改意見，進行修改。

　　五、謄文

　　六、

　　同學們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現錯別字，把話說通順。

　　作業設計：

　　預習第五單元

小學語文教案篇5

　　以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

　　運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　一、借助媒體步入意境激發學生學習熱情

　　1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

　　3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

　　二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

　　（一）、導讀第二自然段：

　　（１）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

　　（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

　　（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

　　（4）、教師相機引導學生學習重點句。

　　A：出示句子

　　１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導朗讀。

　　B：出示句子

　　２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。

　　4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導朗讀全句。

　　6、教師相機小結板書：顏色美

　　7、指導背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

　　（２）看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

　　（二）、導讀第三自然段

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

　　（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）

　　（2）指導朗讀。

　　（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　（1）、請學生質疑提問。

　　（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

　　（3）教師板書“姿態美”。

　　（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

　　（5）指導朗讀全句。

　　（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。

　　（2）、看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節

　　三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

　　2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

　　3、交流：

　　（相機引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

　　6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

小學語文教案篇6

　　【教材分析】

　　動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。

　　在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，

　　因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感與態度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【設計理念】

　　《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。

　　【學習者特征分析】

　　一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。

　　初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。

　　信息素養：學生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。

　　【教學策略闡述】

　　1、創設情境策略：通過創設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。

　　2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養協作精神。

　　3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養學生自主探究,主動獲取知識的能力。

　　4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。

　　【教學重難點】

　　品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【教學媒體】

　　PPT教學課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　課前作動物游戲

　　一、問題質疑(9分鐘)

　　談話導入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。

　　2、學生欣賞松鼠圖片。

　　3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

　　預設：漂亮、乖巧、可愛

　　松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　4、你們真會學習讓我們跟隨作者一起走進課文吧!

　　5、幻燈片出示課題：跑進家來的松鼠。

　　6、齊讀課題

　　7、在組內交流自主學習卡的內容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。

　　問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題。

　　1、哪些事?

　　2、體會到了什么?

　　3、態度怎么樣?

　　二、問題探究(6分鐘)

　　過渡語：就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!

　　1、請看學路建議

　　2、幻燈片出示學路建議

　　3、指明學生讀學路建議

　　學路建議

　　學習內容：松鼠做的事

　　學習流程：

　　1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。

　　2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。

　　3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。

　　(建議時間：6分鐘)

　　學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內交流。

　　過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!

　　三、解疑分享(18分鐘)

　　1、交流情況：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)

　　2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。

　　過渡語：真會學習我們一起來讀一讀三件事的句子。

　　3、幻燈片出示三個句子，指導朗讀。

　　老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。

　　4、你們體會到了什么?

　　(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)

　　5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?

　　6、作者一家對這只松鼠的態度怎樣?(喜歡)

　　你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?

　　學生交流句子。

　　7、幻燈片出示四個句子

　　A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)

　　B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)

　　C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢于言表。)

　　朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)

　　D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。”(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)

　　朗讀深化，體會寫作

　　8、.交流作者表達方法。

　　與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　四、思維拓展(5分鐘)

　　過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動物之間發生的感人故事。

　　1、幻燈片出示圖片。

　　2、交流事件。

　　五、課末作業(2分鐘)

　　1、學生獨立完成

　　2、巡視指導

　　結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!

小學語文教案篇7

　　學習目標

　　① 會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　③ 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　教學課時

　　兩課時

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。 (告訴學生，玲字在人名中用得較多)

　　②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　③檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個字音是zànɡ，心臟的臟。

　　⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　⑥引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

　　④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　⑤理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子

　　①這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

　　②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

　　作業

　　制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語);③你能猜出來嗎?(字謎集錦)。

　　第二課時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　① 認讀生字詞。

　　② 有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法)

　　重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　展示學生的作品，學生評議。

　　練一練，積累好詞佳句

　　① 抄寫背誦爸爸最后說的話。

　　② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

小學語文教案篇8

　　教學目標

　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標：了解作者對時間流逝的`傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.感受語言美，領悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

　　設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　　（2)每個自然段分別說了什么？

　　（3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)

　　3.指導有側重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。