語文教案

時間：2022-05-11 14:50:34 語文教案我要投稿

實用的語文教案模板錦集7篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的語文教案模板錦集7篇

語文教案篇1

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：認識生字和朗讀課文。

　　2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說什么？

　　3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。

　　二、初讀課文，學習生字，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）

　　（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

　　2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導寫字

　　教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車認讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。

　　課件出示：看看看一看說說說一說

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽聽_________ 數數___________

　　你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問題。

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）

　　（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

　　（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。

　　（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

語文教案篇2

　　課標目標：

　　1、知識與技能：識記文中的生字、生詞、積累詞語；了解科幻作品的特點；

　　了解想象的基本要求。

　　2、過程與方法：在解讀課文過程中，認識想象的依據，想象的展開。在能力訓練的過程中開啟學生的想像力。拓展想像力，學習寫作想象作文。

　　3、情感、態度與價值觀：打破常規思維模式，變換角度思考，培養學生的創造力和想像力。

　　學習重點：認識想象的特點和要求：合乎情理、富有新意。

　　學習難點：1、認識想象的依據和展開的層次。

　　2、打破常規思維模式，變換角度思考，培養學生的創造力和想像力。

　　學習時間：1課時

　　【自主學習】

　　1.給下列加點字注音：閑暇裹著癌癥針灸褪蹭神經末梢

　　2.掌握詞語：

　　退化：

　　返祖現象：

　　司空見慣：

　　習以為常：

　　不測：

　　引人入勝：

　　3.本文選自______________，作者_______，_______國作家

　　【合作探究】

　　一，文本探究：課文共5段，可分為四個部分。

　　第一部分（），______________________________________

　　第二部分（），________________________________________

　　第三部分（），_________________________________________

　　第四部分（），________________________________________

　　二、問題探究

　　1. 大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀。當然，想象不是胡想，而是有著合理的根據作導引的，作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？作者每一步的想象的根據又是什么呢？

　　動物有尾巴，作者奇思妙想，就想到給人類一條尾巴。

　　因為在動物園里被看的動物都有尾巴，而看動物的動物——人沒有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。

　　2.作者想象中的尾巴是什么樣子？

　　尾巴的樣子：不會太長，不會長毛；男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。

　　3.人們會怎樣珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護呢？

　　會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用。

　　4.作者想象的人類的尾巴會有什么作用？

　　生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀)；

　　有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥)；

　　尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。

　　5.尾巴的形態、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？

　　1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發出來的。2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類身體發膚的特征及男人、女人體態差異上進行的。3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯系想象出來的。4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。

　　①是根據男女皮膚肢體的差異。②人們肯定會珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護。③根據社會服務項目想象出來的。④根據人類參加社會活動的聯系想象出來的。

　　6.作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結論？

　　尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。

　　7.你是否同意他的觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？

　　例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會給別人帶來騷擾（5）傳衣服和穿褲子時會很不方便。

　　8.尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯系生活展開想象。

　　【拓展延伸】

　　想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅。

　　人類的發明創造無一不是假想的實現。如人類想象鳥兒一樣飛翔——制成了飛機，人類想象魚兒一樣游泳－－發明了潛水艇，人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來模仿課文，大膽想象，用“假知人類也有……”為題寫一篇400字左右的短文。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、能觀察，發現“我的發現”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。

　　２、在“日積月累”會認９個字，記住６個詞語，背誦４條諺語。

　　３、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。

　　４、能通過“故事會”和“擂臺”為學生提供展示自我的機會。

　　【重點難點】

　　１、重點：認字、口語交際、積累語言。

　　２、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【教學流程】

　　一、我的發現

　　１、出示字。

　　２、發現特點。（自己找──組內交流──全班交流）

　　３、總結發現：

　　⑴都是由相同的獨體字組成。

　　⑵每組組合的方式不同：

　　第一組：上下組合（上下結構）

　　第二組：左右組合（左右結構）

　　第三組：上一，下二（品字結構）

　　⑶四個生字。

　　４、自讀生字。

　　５、說說：如何利用這種構字特點記憶（兩又成雙，雙木成林……）

　　６、拓展：你還見過這種結構的字嗎？

　　二、日積月累·讀讀認認

　　１、自讀。

　　２、想想：每一組字的特點。

　　３、討論：特點。

　　４、總結：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。

　　５、再讀：在讀中感悟讀音的關系。

　　６、組詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。

　　７、脫離拼音檢查識字。

　　〖識字小游戲

　　游戲一：摘星星。

　　目的：認識生字。

　　準備：黑板上布滿星星。

　　方法：學生上臺摘星星，帶領大家認識生字，并介紹識字方法。

　　游戲二：聽音找卡片。

　　目的：認識鞏固生字。

　　準備：生字卡片。

　　方法：同桌兩個你讀我找，我找你讀。

　　三、日積月累·讀讀記記

　　１、反復誦讀：感知詞語搭配的準確性。

　　２、說說：這六個四字成語在課文的出處。

　　３、填空練習：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

　　讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。

　　四、日積月累·讀讀背背

　　１、出示諺語。

　　２、自讀。

　　３、自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。

　　４、個別讀：適時指導。

　　５、小組檢查背誦。

　　６、進行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關的諺語）

　　７、做書簽：

　　選擇一句句子，設計好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長記錄袋。

　　【課后分析】

　　學生對游戲識字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時像個癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學還應該是識字教學的有效途徑和主渠道啊！學生對動手操作的環節也是不亦樂乎。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

　　2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的感情。

　　3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的感情，背誦課文。

　　教學重點：

　　自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學難點：

　　學習傳統文化特有的形式——對聯

　　一、導入

　　1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？

　　2、你對長城了解多少？

　　3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？

　　二、認識作者

　　說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。

　　課件展示

　　師補充介紹

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、認識生字，多音字：垛，還有隘黎

　　3、指名讀，齊讀。

　　四、默讀課文

　　1、默讀課文，明確讀書要求。

　　2、學生自己默讀。

　　3、交流

　　不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

　　4、老師有一個問題，這幅對聯作者分別是從什么角度來寫長城的？

　　上聯：從時間入手

　　第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。

　　下聯：從空間入手

　　第一句，修筑的難度，第二句，經過的地點，第三句，。

　　五、、板書

　　時間豐碑中華民族的

　　空間

　　六、拓展

　　1、我們說，這是一幅對聯，那么你知道對聯有什么特點嗎？

　　2、課件出示對聯特點。

　　七、作業

　　對下聯：物華天寶引得仙女下凡來

　　為自己的班級或學校寫一幅對聯。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、指導學生認真觀察自形，學會拆字，從而更好的理解字的音，形、義。

　　2、學會“詞語接龍”的活動規則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。

　　3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

　　4、通過展示臺，想同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。

　　教學重點通過拆字，學會分析字的音、形、義。

　　難點有感情的朗讀兒歌，提高朗讀能力。編寫兒歌，并展示自己的作品。

　　課前準備修改并整理自己的二個，查找有益動物的有關資料。

　　教學過程

　　教學環節內容

　　師生活動修改意見

　　一、我的發現導入

　　這節課我們就來做一個拆字游戲。1、出示例字。鼓勵學生認真觀察，各自找組合體所隱藏的字，看誰找的多，找的快。

　　生說說找出了那些字，是怎樣找的。2、拓展練習

　　（1）“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，用學會的方法拆一拆，組內相互考一考。

　　教學環節內容

　　師生活動修改意見

　　二、日積月累（－）我會接（詞語接龍）

　　1、引導學生觀察例子。生說說前一個詞和后一個詞有什么關系。

　　2、生意小組為單位進行口頭接詞練習，看那組接地快。

　　（二）、讀讀說說

　　1、讀句子。

　　2、擴展練習。

　　（三）、讀讀背背。

語文教案篇6

　　教學目的：

　　1．領會三則寓言的含義。

　　2．學習寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。

　　教學方法：

　　1．提前安排預習，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

　　2．課堂采用導讀式，啟發學生思維

　　3．介紹伊索及其寓言

　　教學時間：二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　導語：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”寓意無論是明白點出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關系，才是好的寓言，德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言。”

　　讀課文，正音解詞

　　庇護（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　輕蔑（）呆板（dai）

　　庇護：包庇、袒護。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　奚落：

　　光潔可鑒（jiàn）

　　洋洋自得：得意的樣子

　　不可一世：

　　妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　相提并論：

　　怯懦：

　　輕蔑：

　　△寓言，文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介紹

　　伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權貴，終于遭到殺害。

　　《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產生了顯著的影響。

　　嚴文井，現代作家，兒童文學家，他的童話，寓言創作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。

　　課文分析《赫爾墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對話）

　　②在他們的'問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？

　　（先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答，基本格式大體一致。

　　三個句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”，其中“值多少錢”四個字反復用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，第一答用確數，第二答是比較而言，只談概數，第三答不用數詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應，更耐人尋味。

　　②赫爾墨斯每一次發問的提示語都有什么變化？（見書）

　　③你有從中體會到他第二次發問時是什么樣的心理活動嗎？

　　（第二次發問時，著意寫他的表情“笑著”，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發問，直接刻畫他們心理活動。

　　④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內容能不能調換一下順序？為什么？

　　（不能，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構成了鮮明的對比，才會水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？

　　（他想知道他在人間受到多大的尊重）

　　想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）

　　⑥本文結構上的特點是什么？

　　（先敘述故事，后點明寓意。）

　　⑦本篇寓言的寓意是什么？

　　（一個人如果愛慕虛榮，自高自大，結果只會適得其反，不被人尊重）

　　本文以敘為主，間用描寫，增強了寓言的形象性和文學性，且文章短小精悍，構思精巧。

　　作業：書后練習一二

　　第二課時

　　《蚊子和獅子》

　　①請同學用一個成語概括概括這則寓言的思想內容。

　　（驕兵必敗）

　　②這個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子，為什么呢？

　　（抓住動物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）

　　③蚊子為什么能戰勝獅子？能想出一個語句概括嗎？

　　（揚長避短，以己之長，攻人之短，利用對方劣勢，發揮自己優勢）

　　④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么？

　　（形似大話，實質不無道理。蚊子了解自己的優勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）

　　⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？

　　（從“并不比我強”（否定句）到“比你強得多”（肯定句）接著又用事實證明蚊子的話有道理。

　　⑥蚊子在蛛網上嘆息時，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）

　　從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網內。用嘆息點明寓意。

　　⑦課文中的哪些詞顯出了強烈的反差？

　　（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）

　　⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）

　　本文用擬人手法，賦予動物人的感情和性格，而且本文構思尤其精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。

　　《濃煙和煙囪》

　　①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的？

　　（濃煙輕飄，隨風擴散；煙囪靜止、筆直）

　　②編寓言故事常常用對比的方法，這篇寓言是怎樣對比的？

　　（兩種性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結局對比）

　　③這段寓言從結構上看，和前兩則有何不同？

　　（沒有一段話明確地點明寓意）

　　這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫。

　　寓言上除

　　了結構上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？

　　（1）都用豐富的想象

　　（2）故事比較簡短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理

語文教案篇7

　　北師大版八年級語文下冊雜說導學案

　　一、學習目標

　　1.了解作者及寫作背景

　　2.了解“說”及其文體特點

　　3.理解課文字詞及其比喻義

　　二、引入

　　1.關于“說”的文體，你知道多少？學過哪些文章？

　　2.說說你對韓愈了解多少，韓愈的詩文你學過哪些？

　　三、引導自主學習

　　1.了解關于“說”的常識及作者、寫作背景

　　作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現在河南孟縣）人，唐代文學家，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者，是“唐宋八大家”之首。

　　寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發出“伯樂不常有”的感嘆。

　　“說”--“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。

　　2.自主學習課文內容及重點字詞

　　食一食或盡粟一石

　　食馬者不知其能千里而食也

　　策策之不以其道

　　執策而臨之曰

　　四、小組合作學習釋疑

　　第一段

　　1.本段表達了作者什么觀點？（世有伯樂，然后有千里馬。）

　　2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？（只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）

　　3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用。）

　　第二段

　　1.千里馬被埋沒的原因是什么？（食不飽）

　　2.本段文字從側面諷刺了喂馬者？（無能、無知、目光短淺。）

　　3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？（對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。）

　　第三段

　　1.哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”）

　　2.本段哪句話能體現作者的寫作目的？（其真無馬邪？其真不知馬也。）

　　3.本段表達了作者怎樣的感情？（對人才埋沒的憤懣之情。）

　　五、疑難探究

　　1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么？

　　千里馬：有才能的人

　　伯樂：能發現、提拔、任用人才的的人

　　食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統治者。

　　2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

　　借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭示封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤慨。

　　六、課堂檢測

　　如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。

　　A.韓愈懷才不遇寫文章

　　B.蘇秦懸梁刺股發憤成材

　　C.韓信另尋明主創大業

　　D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

　　課文對譯：

　　世有伯樂［1］，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石［3］。食馬者［4］，不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道［6］，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也［7］！

　　——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

　　世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發現。可是千里馬雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。

　　那些千里馬，一頓往往要吃盡一石小米。可是喂馬的人，不知道它能日行千里，只是象對凡馬一般地飼養它。于是，那些好馬，雖然有日行千里的本領，可是吃不飽，力氣不足，它們的骨力特長因此不能表現出來，這樣，即使想與凡馬一般也不可能，哪里還能叫它日行千里呢？

　　（現在那些養馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時不能順其本性；喂養時又不能給料充足，使它充分發揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實不識千里馬呢！

　　【注釋】

　　［1］伯樂：春秋秦穆公時人，姓孫名陽，字伯樂。以善于相馬著稱（事見《戰國策·楚策》、《莊子·馬蹄篇》等），因此歷來又作為善于識拔人才的代表。［2］駢死：相比連而死。糟櫪：盛馬飼料的器具叫槽，馬廄叫櫪，槽櫪為并列復詞，即指馬廄。［3］一食：數量詞，猶言一頓。［4］食（ｓì肆）：用作動詞，即飼，喂養。下同。［5］見（ｘｉàｎ現）：通“現”，表現出來。［6］策：鞭馬用器，這里作動詞用，鞭策、駕御之意。［7］也：通“耶”，疑問語氣詞，這里是用反問加強語氣。

　　七、課后反思

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