語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案

時(shí)間：2023-03-17 10:17:45 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案

語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字的音、形、義。

　　2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　本課教學(xué)用2課時(shí)完成。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課

　　春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。

　　〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容

　　1、出示課件

　　指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。

　　(1)看看圖上畫的是什么地方?

　　(2)圖上畫的是什么人?在干什么?

　　(3)他們之間是什么關(guān)系?

　　2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充

　　(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)

　　3、總結(jié)看圖方法

　　(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

　　(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)

　　三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫出文中的生字。

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。

　　3、畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。

　　四、字詞探究，積累詞語(yǔ)

　　1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、小組討論哪些字音應(yīng)注意

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：藏蒙翅脆等生字的讀音。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣辨翅滴露

　　4、詞語(yǔ)解釋

　　漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。

　　天幕：籠罩大地的天空。

　　分辨：辨別。

　　清脆：聲音清楚悅耳。

　　眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。

　　五、看圖理解課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)

　　2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。

　　六、課堂小結(jié)

　　這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)寫本課生字詞

　　2、指名讀課文。

　　二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。

　　1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

　　(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。

　　(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

　　(3)交流學(xué)習(xí)心得。

　　“田野、濕漉漉的.，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝黃色的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒�！斑@此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。

　　(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。

　　從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)

　　“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界�！�

　　①這句話把藏族山村比作什么?

　　(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)

　�、谧髡邽槭裁窗汛河曛械牟刈迳酱灞茸饕粋€(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?

　　(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑�，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝黃色的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)

　　(6)小結(jié)

　　春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!

　　2、朗讀訓(xùn)練

　　自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，

　　三、品讀感悟，了解教室里的春雨

　　1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面

　　2、學(xué)生自由讀第4自然段

　　3、課件出示句子

　　“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“

　　(1)學(xué)生齊讀

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解

　　(3)教師指導(dǎo)理解

　　藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。

　　4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?

　　板書設(shè)計(jì)

　　3、蒙蒙細(xì)雨

　　未來(lái)的雪山春意盎然

　　蒙蒙細(xì)雨

　　田野濕漉漉

　　山村像童話世界

　　云雀翻飛歡叫

　　教室書聲瑯瑯

語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案2

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.細(xì)讀課文第二、三段，學(xué)習(xí)有關(guān)句子的句式。

　　2.認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾的象征意義和表達(dá)作用。

　　3.總結(jié)課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1)聽(tīng)錄音，思考：這一段主要寫什么?

　　(2)組織學(xué)生讀議。

　�、倌概g有哪些意見(jiàn)分歧?她們各自的理由是什么?

　　②你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)是正確的?為什么?

　　(3)自讀課文，劃出反映媽媽品質(zhì)的語(yǔ)句。

　　(4)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示燈片)

　�、僖呀�(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著雨!

　�、谔煜轮�，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　(第一句把“還下著雨”放在后面，“再說(shuō)”增強(qiáng)了說(shuō)話的氣勢(shì)，使句子具有一種理直氣壯的意味。)

　　(5)分角色讀課文的第二段。

　　(6)從“我”和媽媽的對(duì)話中，可以看出媽媽是怎樣一個(gè)人?(對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)。)

　　2.學(xué)習(xí)課文第四段。

　　(1)齊讀課文。

　　(2)課文開頭和結(jié)尾寫雨小、雨細(xì)有什么作用?

　　(結(jié)尾和課題、開頭呼應(yīng)，耐人尋味。蒙蒙細(xì)雨既小又細(xì)，使人幾首覺(jué)察不到它的存在，這正像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的'工作中無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借景抒情，贊美了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，暗示了課文的中心。)

　　3.總結(jié)全文。

　　4.布置作業(yè)。

　　(1)指導(dǎo)完成作業(yè)本第4題。

　　(2)完成作業(yè)本第3、5題。

　　(3)選做作業(yè)本第6題。

語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案3

　　一、背景知識(shí)

　　1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對(duì)媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。

　　2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡(jiǎn)略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3.閱讀課文第一段。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.解題，質(zhì)疑。

　　(1)出示課題。

　　(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。

　　2.初讀課文。

　　(1)聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師?

　　(2)討論、交流上述思考題答案。

　　(3)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)

　　(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)注意帶點(diǎn)字的寫法。

　　腎炎：比較字形腎--覽。

　　冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。

　　撅著嘴：分析右邊的部件。

　　(2)說(shuō)說(shuō)課文中新詞的`意思。

　　4.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心?

　　討論、交流上面的問(wèn)題。要點(diǎn)：

　�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

　�、邸拔摇睅筒簧蠇寢尩拿Γ荒芨芍�。

　　(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)

　�、倌怯晷〉脦缀趼�(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。

　�、谀怯旰苄。芗�(xì)。

　　(第一句是個(gè)比喻句，對(duì)雨作了具體的描寫，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更有美感。)

　　(3)概括段意。

　　5.布置作業(yè)。

　　完成作業(yè)本第1、2題。

語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音、燈片、課外資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。

　　一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。

　　出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。

　　2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？

　　自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒(méi)有聲音

　　在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？

　　指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙

　　3、大家都已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。

　　比較：（投影出示）

　　那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。

　　那雨很小，很細(xì)。

　　這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。

　　4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺(jué)，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）

　　這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。

　　二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。

　　1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生反饋。板書：媽媽我

　　2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：

　　課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號(hào)。

　　先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。

　　交流，板書：

　　冒雨小跑

　　無(wú)私奉獻(xiàn) 患過(guò)腎炎

　　關(guān)心學(xué)生借制服

　　要上課

　　同時(shí)引導(dǎo)理解：

　　A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘說(shuō)50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>

　　你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）

　　在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）

　　書中有沒(méi)有描寫？指名讀。

　　假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計(jì)算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

　　連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）

　　B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過(guò)“腎炎”，會(huì)怎樣？我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？

　　全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　3、朗讀訓(xùn)練

　　A、正因?yàn)閶寢屧歼^(guò)腎炎，所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心，請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，“我”心情有哪些變化？板書

　　擔(dān)心放心驚奇（抱怨）關(guān)心

　　B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。

　　結(jié)合比較：

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說(shuō)哪一句？為什么？

　　前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢(shì)更有說(shuō)服力。

　　小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。

　　讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。

　　C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。

　　D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。

　　4、再次理解重點(diǎn)句。

　　聽(tīng)了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的'身影，小玲心里會(huì)想些什么？

　　啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

　　再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。

　　這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì)，這里“聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？

　　結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語(yǔ)言優(yōu)美）

　　贊美了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神

　　聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著。

　　媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。

　　……

　　齊讀描寫雨的兩句話。

　　三、感情深化

　　1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。

　　2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》音樂(lè)，無(wú)歌詞）

　　3、教師總結(jié)：這一首首詩(shī)凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩(shī)，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。

　　學(xué)生寫作

　　交流發(fā)言。

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)本1、2、5題

　　附板書：

　　蒙蒙細(xì)雨

　　我

　　冒雨小跑擔(dān)心

　　無(wú)私奉獻(xiàn) 患過(guò)腎炎安心

　　工作負(fù)責(zé) 借制服驚訝

　　要上課關(guān)心

　　《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿

　　新倉(cāng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈海生

　　一、教材理解：

　　《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第14課，課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對(duì)于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意，它是對(duì)人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。

　　全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、課時(shí)安排：

　　第1課時(shí)

　　2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會(huì)想些什么。

　　第2 課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，理解破折號(hào)用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當(dāng)堂交流。

　　四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　　1、欣賞音樂(lè)，引入課題。由于六年級(jí)第二學(xué)期音樂(lè)的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂(lè)引入課題，會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后，比較句子，“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲�！焙汀澳怯旰苄�，很細(xì)�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上寫出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問(wèn)“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽(tīng)了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識(shí)》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì)對(duì)她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對(duì)話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過(guò)自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對(duì)課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。

　　3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽(tīng)了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn)，想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級(jí)實(shí)際，即將離開母校，讓學(xué)生寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。