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語文微課教學設計教案
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文微課教學設計教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文微課教學設計教案1
【教學目標】
１、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
３、認識四線格，學習使用四線格。
【教學重點】
a、o、e的音、形教學。
【教學難點】
掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
〖教學目標〗
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、學習a、o、e三個單韻母的'發音
１、教學單韻母a：
⑴演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
⑵認識四聲，掌握a的四個聲調：
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀１（板書：１）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀２（板書：２）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成３（板書：３）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀４（板書：４）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
２、教學單韻母o:
⑴看圖，指明說圖意:
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
⑵掌握o的四聲:
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
３、教學單韻母e
⑴看圖，你發現了什么？
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
⑵在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲：
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
１、出示a、o、e的卡片，復習發音。
２、出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲。
第二課時
〖教學目標〗
１、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
２、認識四線格，學習使用四線格。
３、能正確書寫a、o、e。
〖教學過程〗
一、復習導入
１、上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？
２、齊背四聲兒歌。
３、復習發音。
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、書寫a、o、e
１、學習a的筆順：
教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，并在練習本寫三個a。
２、學習o的筆順：
教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。
３、學習e的筆順：
教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。
注意：e是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
４、小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。
５、學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
１、在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
２、練習朗讀短文。
語文微課教學設計教案2
設計理念：
低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
教學目標
學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學流程
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創設情境，引入新課。
⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？
⑵展示臺出示課文插圖。
⑶仔細看圖，說說你看到了什么？
⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
⑸揭題。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據學生的.回答隨機進行教學。
（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）
二、教學g、k、h。
gkh的教學設計和反思
（一）學習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？
如果把你的發現編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環g、g、g。
（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）
（二）學習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）
五、學習二拼音節
1、出示音節：gakahagekehegukuhu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
/
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎkūhégùhǔ
（語文教學民主化在師生關系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）
七、指導書寫。
①師范寫、解說。
②學生配樂書寫。
教學反思：
《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創設趣味情境，激發學生情感
情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
語文微課教學設計教案3
教學目的:
１、學會３個單韻母aoe能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。
２、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點:讀準音，在格子里寫正確。
教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們已經是一年級小學生了，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。
二、指導看圖
１、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）
２、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。
３、出示aoe卡片。
三、學習aoe的音和形
１、學習a讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。
２、學習oe的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。
３、開火車順著讀，請小老師帶著讀。
４、總結張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。a像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發o像什么？（嘴巴，氣球……）e是大白鵝上半身加翅膀的樣子。
四、學習規范書寫
掛四線格黑板。
１、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。
２、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。
３、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫oe。
４、在格子里寫（占中格）
５、檢查，評比
五、總結
今天我們學習了aoe，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。
第二課時
一、復習檢查
１、上節課我們學習了哪幾個單韻母？抽讀aoe卡片。
二、學習aoe的'四聲
１、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。
２、板書—／ｖ＼它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。
３、學習讀法：
⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。
⑵學習a的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。
⑶學習oe的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。
⑷看圖，聽音體會阿姨的a是第幾聲？
⑸大白鵝的e是第幾聲？
三、鞏固練習
１、抽讀aoe四聲卡片
２、聽老師讀說第幾聲
３、讀讀語境歌
四、作業
五、抄寫aoe并加聲調
語文微課教學設計教案4
教學目標：
１、學會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、知道單韻母有４個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ａｏｅ的音。
３、認識四線格，學會在四線格里寫ａｏｅ。
教學重點：
ａｏｅ的發音和韻母帶調讀。
教學難點：
ａｏｅ的第二聲、第三聲的讀音。
教學準備：
拼音卡片。
教學課時：
兩課時。
第一課時
一、觀察畫面，激發興趣
１、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。
２、講故事，激發興趣。
二、學習單韻母ａ
１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。
２、教師示范發音，學生觀察。
３、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）
４、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出ａ的音？
５、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的.形？教兒歌，記憶音和形。
６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。
７、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪里？
８、學生練習書寫，教師巡視指導。
三、學習ａ的四個聲調
１、看插圖，說說汽車是怎么走的。
２、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
３、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
４、練讀四聲：
師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。
５、做游戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。
６、學習動用，體會讀音。
四、小結本課內容
第二課時
一、游戲復習ａ的四個聲調
１、變序讀ａ的四聲，學生用手勢比調號。
２、看誰反應快：變序讀ａ的四聲，學生找相應的卡片。
二、學習ｏ和ｅ
１、看圖讀準ｏｅ的音（教學方法同ａ）
２、認清字形，再次看圖，從圖中找出與ｏｅ相近的地方，編順口溜。
３、鼓勵學生自主學習，找一找ｏｅ的家在哪兒？
４、教師范寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫ｅ。
５、學生練習書寫，教師巡視指導。
６、聯系生活實際，尋找ｏｅ四聲，并出示四聲調卡片，同桌試讀ｏｅ的四聲。
７、采用各種形式練讀ｏｅ的四聲：
順序讀，變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
８、聯系日常生活，用帶調的ｏｅ組詞。
三、拓展練習
你能用上ａｏｅ這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？
語文微課教學設計教案5
一、教學目標：
1.學會前鼻韻母an、en2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。
3.學習整體認讀音節yuan。
二、教學重點：
1.學會韻母an、en2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。
三、教學難點：
學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。
四、教學過程：
(一)、交流預設
師：我們到目前為止學習了哪些復韻母?按順序說一說。(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。
師：今天我們再認識幾個韻母朋友，請同學們打開課本，翻到第13課，我們先來學習前2個韻母及音節。
板書：13anen
(二)、看圖學習韻母an、en
1.學習韻母an
(1)出示an圖，問：圖上畫的是什么?
(2)自己試著發an(安)
(3)教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
(4)學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。
(5)同桌同學互讀，糾正發音。
(6)指名讀，開火車讀。
2.學習韻母en
(1)出示en圖，問：你們看這個人在干什么?
(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。
(3)en是由哪兩個字母組成的?(e和n)發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
(三)、學習聲母與an、en組成的音節
1.學習dtnlgkhjqxzhchsh與anen組成的音節
(1)出示
讓學生自己練習拼讀。
(2)同桌小伙伴互相讀一讀。
(3)指名讀。
學習介母是ü的三拼音節。
(四)、學習整體認讀音節yuan
1.出示yuan圖，圖上都畫了什么呀?什么形狀的?
2.把“圓”的`第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3.指名讀，教師示范糾正。
4.師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由(yu)和(an)組成的。
5.采取多種形式讀，鞏固讀音。
(五)、書寫韻母an和en
1.觀察an、en2個韻母，說說占格位置。
2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
語文微課教學設計教案6
教學目標
1.用較快的速度默讀課文，了解主要內容。
2.感受娃麗關愛他人的美好心靈。
一、導入新課
導入：同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎？（學生自由說）
今天我們就一起走進課文第25課（學生齊讀課題）——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的.故事。
二、自讀全文，整體感知
1.自讀課文，然后說說自己都讀懂了些什么。
2.集體交流閱讀情況。
3.默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么事。
三、細讀課文，理解課文
1.學生再讀課文，提出不理解的問題。
2.教師根據學生所提問題進行歸納梳理，大概有以下兩個問題：
（1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
（2）娃麗為什么能管信箱了？
3.學生默讀課文，解答問題。
學生找出相關段落，分角色朗讀（師指導朗讀）。在這個過程中，教師相機引導學生分析并體會人物的性格特征及思想品格。
四、總結全文，談感受
1．給每個部分概括一個小標題。
2．根據小標題復述課文。
3．學習了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。
4．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
五、課后作業
把這個故事講給別人聽。☆寄信基本常識
1.掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會比平信還慢個2～3天；
2.郵編的含義：
我們常常說郵編是對一個地區的編碼，就算寫錯了也無大礙。這種認識是很不確切的。其實一個郵編對應于一個郵局，也就是說，可能你樓下的郵局的郵編是__1，遠處的是__2，你把郵編寫成__2，信件有可能就寄到遠處的郵局了。(當然郵局也會自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應的處理，但是我們自己最好寫清楚。)
3.電話查詢。
如果郵編和地址寫對了，那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當然規定是掛號信允許寄件人查詢，但是不允許收件人查詢，但是咨詢一下、協商一下是可以的；EMS可以在網上或者打電話查詢。
4.辦理注意事項。
（1）郵件于每日下午4時前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時30分至郵局寄發。
（2）單位公務用信件，以20封或總金額300元為限，超過者需請各單位自行處理。
（3）單位若有大批信件需郵寄時，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。
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