部編版一年級語文說課稿

時間：2022-11-09 19:15:00 語文說課稿我要投稿

部編版一年級語文說課稿

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的部編版一年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文說課稿

部編版一年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

　　二、說教學目標

　　1、基于課程標準的相關要求

　　(1)學習獨立識字，有主動識字、寫字的愿望。

　　(2)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、通過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關系會寫“日、田”2個生字。

　　2.通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　三、說教學重點難點

　　《新課標》指出：”識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。

　　教學難點：正確書寫“日，田”兩個字。

　　四、說教學方法

　　教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、“的教學方法。

　　五、說教學過程

　　(一)故事導入，揭示課題

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。

　　中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。

　　漢字是不是意思呀！古人多聰明�。∥覈糯嗣裨趧趧又邪l(fā)明了漢字，多么不簡單！

　　像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學一些這樣的字。

　　板書課題。

　　故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)

　　(二)比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。

　　講解漢字的演變歷史(一邊說一邊出示)。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

　　(三)教學生字。

　　(1)讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

　　(2)去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

　　(3)檢測生字。

　　猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢?其實呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

　　(四)拓展練習。

　　《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。

　　因此，我在學生學會這些字之后，又讓學生練習讀了一些課外的字，這樣很好地進行了一個拓展。

　　(五)輕松一下。

　　小朋友學了一段時間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為《如果學習累了你就拍拍手》。

　　(六)寫字。

　　活動完了現(xiàn)在我們來寫字�？唇裉煲獙懙牡谝粋€字,先觀察它在田字格中的站位,舉手跟大家分享一下。(指名說)說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，(師范寫，生書空)來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？(指名說)師范寫，生書空。

　　來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。

　　注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。

部編版一年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。

　　第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　二、說教學重點

　　因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。

　　所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學目標

　　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

　　1�？磮D對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2。會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　教學重點：借助圖畫，識記生字。

　　教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

　　四、說教學方法

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

　　本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

　　1。情境中識字

　　針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2。游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。

　　在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　3。抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┕适聦�，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。

　　這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

　�。ǘ┳灾鲗W習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。

　　因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。

　　并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　�。ㄈ┡e一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。

　　因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。

　　這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　（五）總結：

　　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

　　因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

　　六、說作業(yè)設計：

　　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”。

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　我設計這兩個作業(yè)的目的在于：

　　一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。

　　另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　　七、說板書設計：

　　本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。

部編版一年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《項鏈》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

　　課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　二、說目標

　　1、認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認識禾木旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么

　　三、說結構

　　課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

　　四、說教法

　　新課標指出語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而我認為學生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非�？菰锓ξ兜�，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。

　　五、說學法

　　課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學習方法和問答法。

　　六、說過程

　　一、導入談話

　　同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

　　二、課件出示本課的插圖

　　板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

　　三、初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

　　四、生字學習

　　（一）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

　　藍又笑著向和貝娃掛活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　4、利用走迷宮的形式復習這些生字。

　　著：多音字

　　zhe笑著

　　zháo睡不著，著火，著急

　　和：多音字

　　hé和氣

　　hú和了

　　huo暖和

　　反義詞

　　黑——白笑——哭

　　這節(jié)課我們要記住

　　一個偏旁禾木旁“禾”

　�。ㄈ┪視械慕M詞

　　1、請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

　　五、朗讀生字

　�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字

　　1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

　　2、學生領讀

　�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

　　1、學生自讀

　　2、分自然段找人讀。

　　3、在老師帶領下齊讀。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

　　4、初讀了課文

　　八、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

部編版一年級語文說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、教材分析

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。

　　故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

　　二、教學重、難點

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、春雨本身的綠色感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　三、教學目標

　　1、認識“線、論”等11個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　四、教學準備

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。

　　五、教學設計

　　基于以上分析，教學設計我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　第一、綜合性設計

　　溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　第二、以題統(tǒng)文法設計

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。

　　第三、誦讀法設計

　　運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

　　第四、直觀法設計

　　根據(jù)課文內容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

　　第五、自主性設計

　　倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。

　　六、教學基本流程：

　�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

　　（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望）

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？

　�。ㄔ谶@里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）

　　3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　�。�1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　�。�3）識生字"淋、灑、滴、油"。

　�。�4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　�。�5）創(chuàng)設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗）

　�。ㄈ┛偨Y部分

　　春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發(fā)學生愛的情感。

　　（四）拓展練習

　　好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。

　　這個作業(yè)我分成了幾種形式：

　�。�、畫一副關于春雨的畫；

　�。病⒅v一個關于春雨的故事；

　　３、唱一首關于春雨的歌；

　�。�、寫幾句關于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

　　以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！

部編版一年級語文說課稿5

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。

　　1、復習檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2、創(chuàng)設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

　　(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

　　當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見（……）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3、朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a、自由演讀。

　　b、個別演讀。

　　c、全體演讀。

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。

　　最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4、創(chuàng)作想像畫

　　以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　六、要求：

　　把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

部編版一年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。

　　二、學情分析

　　一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。

　　三、教學目標

　　1.認識13個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。

　　3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　四、說教法

　　教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。

　　1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

　　2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。

　　五、說學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

　　1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

　　2.自主學習、合作探究法。

　　3.有感情朗讀法。

　　4.積累詞語法。

　　六、教學過程

　　（一）出示實物棉花，激趣導入。

　　１.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。

　　2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？

　　3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）

　�。ǘ┏踝x課文，識記生字。

　　1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）

　　2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。

　　3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。

　�。ㄈ┰僮x課文，理解課文。

　　1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。

　　2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？

　　3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。

　　4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。

　　5.組內分角色讀讀2—5自然段。

　　6.請學生戴頭飾表演課文。

　　7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。

　　（四）拓展延伸。

　　1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？

　　2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？

　　小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！

　�。�1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

　　（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。

部編版一年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　本次的說課內容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內容。

　　“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的

　　意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的�！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

　　二、說教學目標：

　　1.借助交流平臺，強化提問的意義、方法，引導學生從不同的角度提出最有價值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學習習慣。

　　2.借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

　　3.體會句子在表達上的不同；了解設問句“自問自答”的特點。

　　4.積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

　　教學難點：

　　積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課前準備】

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：預習12個生字。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　(一)回顧引入一一溫故而知新

　　1.交流，回顧本單元訓練重點。

　　2.揭示本節(jié)課學習內容。

　　(二)交流互助——共享學習交流平臺

　　1.引發(fā)交流：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！遍喿x文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設的文字世界。

　　2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！

　　3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學。

　　4.課件出示“交流平臺”中幾個同學的建議，并總結：

　　第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

　　第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

　　第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

　　(三)火眼金睛一一走進識字加油站

　　1.課件出示教材中的字。

　　(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。

　　(2)自由讀第二組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生匯報學習成果。

　　這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：

　　第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。

　　第二部分，通過認讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。

　　如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不老實的意思，本義是狡詐。

　　3.學生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。

　　第二課時

　　(一)學以致用一一靈活運用詞句段

　　()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　1.課件分別出示兩組句子。

　　(1)指名讀句子，學生齊讀句子。

　　(2)說說這兩組句子有什么異同。.

　　2.小結：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調了人類在上百萬年中沒有科學依據(jù)，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。

　　(1)學習設問句。

　　1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

　　(3)靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。

　　2.集體交流。

　　預設：

　　(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。

　　(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

　　(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設問句。

　　3.齊聲誦讀3個句子，體會設問句的特點。

　　4.自由交流:根據(jù)設問句的特點，再照樣子寫一寫。

　　(二)積累誦讀一完成日積月累

　　1.課件出示日積月累內容，學生自由練習朗讀：

　　好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！抖Y記》

　　智能之士，不學不成，不問不知�！醭�

　　人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈

　　2.指名誦讀，讀準字音。

　　3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?

　　4.全班交流。

　　小結：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　5.自由背誦后齊聲背誦。

　　(三)、布置作業(yè)一知識拓展運用

　　1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。

　　2.背誦日積月累中的名句。

部編版一年級語文說課稿8

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　說教材

　　《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　教學目標

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，

　　2、正確流利地朗讀課文，

　　3、學會尊敬父母的好孩子。

　　本節(jié)課的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字，

　　2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，

　　3、會寫一個生字

　　基本理念

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　說教學、學法

　　1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

　　2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。

　　教學過程

　　一、課始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。

　　我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。

　　一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創(chuàng)情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！

　　然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

　　一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

　　最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

部編版一年級語文說課稿9

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經(jīng)對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據(jù)以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。

　　二、說教學目標

　　1.知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2.過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3.情感和態(tài)度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的`火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法是：

　　(1)誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

　　(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

　　五、說學法

　　(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

　　(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預習成果，分享知識。

　　六、說教學過程

　　(一)導入：

　　1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?

　　新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創(chuàng)造一個這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學習興趣;同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

　　（二)新授：

　　1、初讀。

　　新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

　�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

　�、谄缴嘁裟�?(采集、花叢)

　�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

　　④后鼻音(蜻蜓)

　�、菡w認讀音節(jié)(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

　　在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

　　過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

　　2、全文，開火車讀。

　　(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

　　用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

　　3、3、4兩行，指名讀。

　　注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

　　4、交流昆蟲詞語。

　　你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

　　①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂。

　�、谖浵仯合掠甑臅r候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

　�、垠埃阂步序序袃�。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

　�、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

　　⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天�！边@兩個字嗎?

　　在田字格中范寫。

　　⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

　　這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

　　5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?

　　8、教學蟲的書寫

　�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體

　　結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　�、谔崾疽惶�

　�、蹖W習筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

　　④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

　�、菽贸隽曌謨裕枰粋€，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

　�、俳虒W觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　�、趯W習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　�、坌∨笥褌�，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)

　　出示，指導朗讀這一行。

　　10、地點

　�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢?ppt出示詞串，找一找，匯報。

　�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

　�、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田

　　根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

　　小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創(chuàng)設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　　①教學偏旁，左右結構

　�、谟涀∽中�，分清兩個字：馬、木馬、馬車

　　義，曰仁義，禮智信

　�、蹖W習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　　④講解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

　　學生臨帖書寫。

　　《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來。

部編版一年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。

　　二、學情分析?

　　學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。

　　三、教學目標

　　1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

　　3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　掌握本課生字，練習朗讀課文。

　　難點：

　　通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

　　五、說教法

　　在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

　　一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

　　六、教學過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。

　　2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：

　　端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。

　�。ǘz查預習，引導初讀。

　　1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。

　　2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

　　3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

　�。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟。

　　1．學生在每個自然段前標上序號。

　　2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。

　　3.教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎？

　　（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）

　　教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。

　　4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？

　�。▽W生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）

　　教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。

　　5.教師朗讀第四自然段。

　　教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

　　通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

　　6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

　　7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

　　8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

　　在本環(huán)節(jié)，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。

　　（四）識記生字，指導書寫。

　　1．出示7個生字。

　　2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

部編版一年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。

　　二、說學情

　　一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。

　　三、說教學目標

　　依據(jù)教材和學情，我設定以下教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫3個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　四、說教法學法

　　語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程�！彼员竟�(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師。”“興趣是求知獲藝的先導。”因此，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。

　�。ǘ� 初讀感知，學習生字

　　1、老師先范讀課文。

　　2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。

　　3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。

　　4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。

　　新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎。

　　【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學生實際出發(fā)，以“扎實、樸實”為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎�！�

　�。ㄈ┖献魈骄�，細讀體悟

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。

　　1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。

　　2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很��？

　　【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環(huán)節(jié)，讓學生自己探究并找到答案。，以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力�！�

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展升華

　　《語文課程標準》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。

　　2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。

　　教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。

　　【設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】

　　六、說板書設計

　　好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。

部編版一年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。

　　二、說學情

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。

　　三、說教學目標

　　1.認識12個生字；會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

　　四、說教法

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

　　五、說學法

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　六、教學過程

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）

　　2.板書課題。（齊讀課題。）

　　3．指導理解課題中的“和”字。

　　（二）初讀課文，識記生字。

　　1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。

　　2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

　　3.學生自讀課文，要求：

　　(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　(3)學習小組互相交流識字成果。

　　(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

　　4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

　　5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

　　6．指名逐段朗讀課文，正音。

　　（三）再讀課文，理清脈絡。

　　1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

　　2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

　　(1)課文一共有幾個自然段。

　　(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

　　師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

　　（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

　�。�4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

　　（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

　�。ㄋ模┬〗Y。

　　師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。

　　預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

　　學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

　　學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。

部編版一年級語文說課稿13

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　四年前，當新課改的春雨沐浴我們的時候，我們感覺涼絲絲的，但春雨潤物細無聲，在座的老師們都在這場春雨中茁壯成長起來了，你們都是新課改的精英，所以，我很有幸來到這里，把我們共同研究的《小小的船》這一課，說給大家聽一聽，希望大家提出寶貴意見:

　　下面我將從以下六方面說起：

　　一、課程理念：

　　《小小的船》是小學語文一年級上冊的第七課，本課是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的小詩，這首詩歌用通俗易通的語言，把藍藍的夜空里群星閃爍、月兒彎彎的美景活靈活現(xiàn)的描繪出來。全詩極富有想象力、意境優(yōu)美，把彎彎的月牙比作小小的船。課文插圖是一個頑皮的孩子將書包掛在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，看到了閃閃的星星、藍藍的天。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。所以，教學中我們從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調動學生多種感官參與學習活動。

　　二、教學目標：

　　1、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生自主識字，合作識字的能力，從而認識本課九個生字，掌握多音字“只”的用法。學唱《小小的船》這首歌。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情。

　　3、通過小組合作培養(yǎng)學生的參與意識和主動探究精神。

　　4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　三、教學重點、難點、空白點：

　　重點：培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中識字，讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　難點：理解詩句和內容，展開想象。

　　空白點：你坐上月亮船會看到什么？假如有一天，你飛上藍天你會做什么？

　　四、教學方法：

　　1、創(chuàng)設許多情境：如謎語引入，音樂欣賞，奪星星等。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式。比如同桌互讀，互認、互檢生字等。

　　3、“以讀為本、以讀代講”的方法。

　　為此，我們準備了多媒體課件、生字卡片，缺少生字的兒歌，小星星等，以便更好地完成教學。

　　五、學生學法：

　　1、誦讀法

　　2、自主合作認識生字的方法。

　　3、啟發(fā)學生如何想象。

　　六、教學流程：

　�。ㄒ唬┏怀�，貼一貼，激發(fā)興趣。

　　首先用謎語導入“一閃一閃亮晶晶，好象無數(shù)小眼睛，掛在天空放光明�！比缓髱熒黄鸪堕W爍的小星》！最后讓學生再次邊唱邊跳、把星星貼到藍天上。

　　[在這一教學環(huán)節(jié)，學生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅“藍天上”，創(chuàng)造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現(xiàn)了教材內容的相關情景，使情境直接訴諸于學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。]

　�。ǘ┱f一說、想一想，趣中揭題。

　　這里老師提出了四個問題：

　　1、星空還缺少什么呢？

　　2、平時你們看到的月亮是什么樣的？

　　3、讓學生說說彎彎的月亮象什么？

　　然后讓學生閉上眼睛，飛上藍藍的夜空。（點課件）隨即老師問第四個問題：

　　4、說說剛才看見了什么？

　　在學生入情入境的關鍵時刻，引入課文。板書課題

　　[在這里，由淺入深的提問，符合學生思維發(fā)展的順序，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發(fā)學生參與學習的熱情。學生在這種角色體驗中，進入情境。]

　�。ㄈ┳x一讀、想一想，自主學習。

　　1、學生自主識字。

　　分4步完成：

　　（1）打開書自讀課文，畫出生字。

　　（2）用自己喜歡的辦法和同桌交流識字。

　�。�3）檢查認字情況。（小組比賽）創(chuàng)設情境：課件出示靜止的星空圖。（點課件）教師點星星變成生字，學生念出后，生字變成星星飛回天空。

　�。�4）送生字回家

　　2、教師精心導讀。

　　“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。所以，我準備分三個階段進行“讀”的教學：

　　1）、初讀階段：

　　首先讓學生自由地讀課文，然后及時檢查。

　　2）、品讀階段：

　　(1)引讀。

　　老師范讀之后讓學生給老師評價，起到畫龍點睛的作用，同時老師告訴學生要讀好彎彎、小小等疊詞。

　　(2)美讀。

　　讓學生帶著獨特的情感去讀，要求以聲傳情。

　　(3)演讀——加上動作讀

　　[這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有分析講解，但書聲瑯瑯議論紛紛，放手讓學生大膽發(fā)現(xiàn)、自主識字、快樂誦讀、自由探索、盡情體驗，讓學生真正成為學習的主人。]

　　（四）唱一唱、說一說，趣中求新。

　　1、學唱《小小的船》這首歌。

　　2、如果有一天你真的能飛上太空，你會做什么呢？

　　[語文學習不僅僅是讀和背，還要鼓勵孩子不斷的創(chuàng)新，在這里，教師精心營造了一個讓孩子放飛夢想的情境，讓孩子在這個情境中，大膽地想、大膽地說、盡情地表現(xiàn)。]

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)拓展延伸。

　　1、當小歌唱家：唱星空；

　　2、當小詩人：寫星空；

　　3、當小畫家：畫星空。

　　[多樣化、個性化的作業(yè)布置是對文本的深入理解和延伸，給學生創(chuàng)設了大膽想象的空間，學生多彩多姿的個性會得以飛揚。]

部編版一年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

　　二、說學情

　　一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。

　　3.了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　重點：

　　運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

　　難點：

　　了解動物的一些生活習性。

　　五、說教法、學法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

　　六、教學過程

　　（一）激趣引入。

　　1.夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

　　2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！

　　3.結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

　　4.過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里�？靵碚乙徽�，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

　�。ǘ┏踝x兒歌，識記形聲字，學寫“間、網(wǎng)”

　　1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

　　(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

　　借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。

　　(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

　　小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

　　2.出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現(xiàn)拼音，讓學生感受成功的喜悅）

　　3.觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網(wǎng)”，說說它是怎樣寫的。

　　“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

　　（三）朗讀韻文，積累語言。

　　1.讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

　　2.這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：

　　什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

　　蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）

　　蜻蜓半空干什么？（開火車讀）

　　3.合著節(jié)拍，拍手一起讀。

　　4.讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）

　　5.我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流)

　�。ㄋ模⿲嵺`活動，拓展提升。

　　1.今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。

　　2.師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌。

部編版一年級語文說課稿15

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

　　根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

　　教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

　　二、說教法

　　1、以學生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

　　3、注重語言文字的訓練。

　　如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。

　　三、說學法

　　1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

　　2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。

　　3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。

　　四、說教學過程

　　本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

　　（一）導入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

　　2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

　　(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

　�。ǘ┳灾髯R字

　　1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。