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語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿1
一、教材說(shuō)明
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專心致志的道理。
四、說(shuō)教法
本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
六、教具：
掛圖，卡片，
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書(shū)：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語(yǔ)。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)
(2)請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”
比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)
沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)地卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?
(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)
(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看教師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專心致志)讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽(tīng)，看，問(wèn))
[4]講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()
媽媽一邊()一邊()。
()一邊()一邊()。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，下面請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講�？伤宦�(tīng)了一會(huì)，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>
d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書(shū)：
看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感觸嗎?
(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
中午好！
我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱、美觀。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱、美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專、弓”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱、美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了-----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手（另一個(gè)學(xué)生棋藝一直）沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì)“出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的.形式，讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：
1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？
2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書(shū)：專心致志
對(duì)于成語(yǔ)“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)
根據(jù)板書(shū)，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn)：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說(shuō)句話嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
（出示：因?yàn)?------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，利用這樣的句式“因?yàn)?------，所以-------------�！眮�(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/strong>
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。
1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著-----------圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”這個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌，一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。
2、第二個(gè)字“�！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！
板書(shū)：13、學(xué)棋
秋能手遠(yuǎn)近聞名
專心致志走神
�。�(tīng)看問(wèn)）（想做想）
出色棋手沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
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