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初中語文說課稿匯編15篇
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文說課稿1
一、說教材
1、說課文所處的地位及作用
《女媧造人》是初中語文第一冊第六單元中的第3篇課文它根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩
課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋
文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神
教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，看圖片想像故事，更可以讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓(xùn)練
我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點
2、教學(xué)目標：
�。�1）、熟悉課文，生動復(fù)述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想像手法的運用
�。�2）、發(fā)揮自己聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想像創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣
3、教學(xué)重點：
�。�1）、體會神話故事中想像的魅力
�。�2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像
4、課前準備：
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)，收集神話
教師：課件，朗誦背景音樂，兩個視頻文件
二、說教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力激發(fā)他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力
2、采用多媒體教學(xué)平臺，運用多種教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺，運用多種教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量從網(wǎng)絡(luò)下載了一個中央電教中心的《女媧造人》動畫片，一個普通型的flash，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”有目的地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
3、教師應(yīng)講得少
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段
三、說學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學(xué)知識的興趣學(xué)習(xí)的重點在想像力的激發(fā)上，可以通過觀看視頻文件來拓展想像力，觀看圖片培養(yǎng)說話能力，更可以讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓(xùn)練整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法等
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一個極富趣味的“人是從哪里來的”問題導(dǎo)入，緊扣教學(xué)目標，使學(xué)生自主地思考、分析、討論問題，并在課文賞析后進行想像力大考查使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既了解了神話的產(chǎn)生，掌握了想像的特點，又培養(yǎng)了想像力
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文
先投影“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出同學(xué)對此問題的理解和想像，（生答：達爾文的生物進化論、基督教的上帝創(chuàng)造了人、中國的女媧造人……）接著，打出課題《女媧造人》，辨析8幅中國古代神話圖，指出名稱（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想像，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧捏土造人的神奇
（二）、了解神話、神話的產(chǎn)生
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事
由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的`起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望同時，這種奇特的想像也創(chuàng)造了古代的神話故事，并由此形成一幅簡單圖表，
�。ㄈ�、整體閱讀、感知故事情節(jié)，初步感受想像的作用
1、投影《風(fēng)俗通》中的兩則短文，引用作者袁珂的話“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧補天》的故事，請你們翻開課文讀一讀，切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么”，“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友”，由此進入“故事推薦”環(huán)節(jié)
2、自由朗讀課文，繪聲繪色講述課文（播放背景音樂，看圖片說故事）
3、研討課后練習(xí)一
�、俦容^課文與《風(fēng)俗通》中的短文研討課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？
�、谒娜诵〗M討論要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對比，以獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示（解題思路：先從文章中標出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補充的內(nèi)容）
③交流后明確：更能體現(xiàn)作者的想像力的情節(jié)，如：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和
喜怒哀樂等情緒……其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力
4、探究閱讀，體會神話故事中想像的魅力
美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想像的焦點女媧
討論:結(jié)合文中想像的情節(jié),體會女媧形象完成句式：女媧是一個
說明：同桌討論，踴躍發(fā)言，教師參考提示：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
再問：女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想像）
5、結(jié)合女媧形象，體會想像的特點
作者運用怎樣的想像，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想像，成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想像，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理所以想像要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理）
教師打出圖表，將大膽奇特與合情合理，分別填在想像的兩邊
6、拓展思維，試試你的想像力（設(shè)計三個情景，可逐一進行，也可選做）
情景一：欣賞圖片《后羿射日》，展開大膽奇特而又合情合理的想像，聯(lián)成一個趣味橫生的故事
情景二：運用創(chuàng)造性想像擴寫《夸父追日》選擇一處情節(jié)，寫片斷
……夸父拄著杖，去追趕太陽當(dāng)他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴……
請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想像是否符合要求（師生共議）
情景三：借想像的翅膀，發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，再編一則《女媧造人》的故事，去和袁珂比一比
7、課堂小結(jié)：
（1）小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉”大膽合理的想像不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏，有待大家去開采讓我們插上想像的翅膀，張開想像的雙翼自由飛翔
�。�2）格言共勉①想像力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉——亞里士多德
�、谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗�，人們正是依靠想像力征服世界！——奧斯本
8、課外作業(yè):
閱讀中外神話故事，體會其中的想像
推薦書籍：袁珂《中國古代神話》、施瓦布（德）《希臘神話故事》、《山海經(jīng)》、《一千零一夜》
初中語文說課稿2
一、說教材
(一) 教材在本單元所處的位置
本文編在初中語文八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
(二)說教學(xué)目標
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：
1、熟讀課文，積累文言字詞。
2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。
3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。
4、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。
(三)教學(xué)重點、難點
重點：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。
2、理解文中作者所表達的美好理想。
難點：理解評價作者心中的理想社會
二、說教法
根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達到感知知識的'目的。具體采用如下方法：
1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。
三、說學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、說教學(xué)過程(第二課時)
本節(jié)課的教學(xué)目標：
(1) 知識目標：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的主題
(2) 能力目標：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和想象思維的能力
(3) 情感目標：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀
教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)提問：
1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文
3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?
(二)導(dǎo)入新課：
陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。
(三)分析課文
1、品味“美”和 “樂”
漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：
(1)景美：
①在課文中找出描繪桃花源美景的句子
提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……
②有感情地朗讀詩文中一二段
③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。
④請欣賞桃源美景，課件演示
(2)人樂：
桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂
①從文中哪幾句體現(xiàn)出來;
�、诜治觥皹贰钡脑�;
[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?
2、桃源人的淳樸、好客
[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。
3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]
�、購哪男┰~句可以看出桃花源是一個虛構(gòu)的世界。
�、谧髡邽槭裁匆摌�(gòu)一個這樣的世界。
(四)鞏固練習(xí)：
1、《桃花源記》是作者心中的理想社會。課件展示：文中的桃花源是一個------------的地方。討論、確定：課件打出答案。
2、對這種理想，你有什么看法?
討論后各抒已見，允許有不同的看法。
(五)布置作業(yè)：
寫作(任選一題)再造想象：
1、我來到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源
(六)板書設(shè)計：桃花源記
桃花源內(nèi)
景美：
進 桃花源外
人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂
處處志之
出————————蹤奇:
遂迷，未果
五、說教學(xué)反思
《桃花源記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標定為復(fù)習(xí)舊知識和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學(xué)的重點也是難點，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計主要包括以下幾個方面。
首先，鞏固第一教時所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達到溫故而知新。
接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因為體味是語言學(xué)習(xí)的一個很重要的方面。
然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時也訓(xùn)練了分析問題的能力。
最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進一步理解主題。
反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富。
初中語文說課稿3
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是初中語文《狼》。
一、教學(xué)目標，重點難點的設(shè)計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
根據(jù)初一學(xué)生的實際，本人把教學(xué)目標定為：1、進一步學(xué)會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學(xué)重點，第3作為教學(xué)難點。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用。
本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學(xué)生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習(xí)加以及時鞏固。
三、學(xué)法的點撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結(jié)論的途徑指導(dǎo)給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計。
本文用一課時完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入——整體感知——自研疏通——深入領(lǐng)會——總結(jié)學(xué)法。
第一步：激趣導(dǎo)入。采用請學(xué)生說有關(guān)“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領(lǐng)會狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的學(xué)習(xí)。然后請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》（因前面已有《山市》）。
第二步：整體感知。文言文教學(xué)應(yīng)該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：
�、僮x，教師先讀（先入為主），接著學(xué)生讀自由讀、個別讀，要求注意音準，強調(diào)語調(diào)、節(jié)奏和重音。后齊讀。（注意：其一/犬坐于前（結(jié)合釋文斷句）
�、谑柰ㄎ囊狻＿@一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個人，（標記出學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示，盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了了解學(xué)生是否落實，將書中重點字詞句列出，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。
�、蹖W(xué)生復(fù)述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。
第三步：理解內(nèi)容，把握主題。
問：1、本文的寫作思路是什么？讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上，對內(nèi)容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總，選擇重要的`組織探究后交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？屠懼，投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？
4、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？（屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之）（勇敢且果斷）
5、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？請聯(lián)系當(dāng)時的情形想一想？表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？（勇敢、機智且細心）
6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？（兇殘與貪婪）
一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故。
7、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？從哪可看出？（兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢）
8、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這，已達到高潮，結(jié)尾為什么還要寫最后一段？是否畫蛇添足呢？
�。ㄇ斑吺菙⑹�，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題）
�。▎栴}導(dǎo)引法引導(dǎo)學(xué)生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法）。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，分析主題。
板出設(shè)計
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘
屠戶遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢
初中語文說課稿4
各位評委老師好，我是初中語文組考生，接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面對《植樹的牧羊人》進行解讀。
【板書題目】
一、說教材
《植樹的牧羊人》是部編版七年級上冊第四單元的一篇小說。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞地種樹的故事，他用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。文章咱們了牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)以及勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。學(xué)好這篇文章，對于培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅強、勤勞堅韌的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有積極的意義。
二、說學(xué)情
本文的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，這時的他們已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，對于人生意義和人格品質(zhì)有自己的思考。因此在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷和閱讀體驗進行，這樣對文本會有一個更加豐富的感受。此外，這是初中階段學(xué)生第一次接觸到小說，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)簡要補充小說的基本知識，以引導(dǎo)學(xué)生形成對于小說這類文體的整體印象。
三、說教學(xué)目標
按照義務(wù)教育階段《語文課程標準》在小說教學(xué)的建議，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度目標要求，本課的教學(xué)目標將做如下設(shè)計：
1.抓住作者對牧羊人的細致描寫與高原情況的變化，把握文章線索；（是本課的重點）
2.體會作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)運用評論深化主旨的寫法，分析理解人物性格；
3.感悟主人公樸實真摯的善念及執(zhí)著的精神。（人物性格分析和主旨感悟既是重點，也是難點。）
四、說教學(xué)方法
�。ㄒ唬┱f教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識時，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點和教法學(xué)法。所以本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以圈點勾畫、指導(dǎo)和討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
這里，我主要采用圈點勾畫法和討論法。
1. 圈點勾畫法。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計專用的圈點勾畫的符號，努力引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，把握文章線索。
2. 討論法。即引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的獨到之處。
�。ǘ┱f學(xué)法
學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
第一，課前借助工具書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
第二，通過速讀、重點讀及圈點勾畫的方式，感知作品。
第三，深入研讀文本，適時討論，體會人物性格，學(xué)習(xí)運用評論深化主旨的寫法。
第四，拓展課堂，進行寫作學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)語從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用多媒體展示視頻《植樹的牧羊人》開篇的一小段視頻，用形象直觀的畫面激發(fā)學(xué)生探索和求知的`欲望。欣賞完畢，由我激趣導(dǎo)入：“曾經(jīng)，那里是一片無邊無際的荒漠，是一個老人，用畢生的執(zhí)著，用多年的孤獨改變了它，想要了解它的變化嗎？想要知曉老人的努力嗎？《植樹的牧羊人》將告訴你答案。接下來，我們便一起走進讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，去探尋這荒蕪高原改變的秘密吧！”以上課文導(dǎo)入，控制在5分鐘以內(nèi)。
�。ǘ⿸咔逭系K，走進作者
課標要求：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)的效率”。在初讀感知部分，首先，我會出示具有生僻字、重點詞義的課件，通過連線的方式引導(dǎo)學(xué)生識記生字詞，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
此外，由于學(xué)生在課本預(yù)習(xí)階段曾制作過關(guān)于讓·喬諾的“身份證”，對作者有些了解，可以調(diào)動已有經(jīng)驗，在此部分，我會：“課前，大家就曾制作過關(guān)于讓·喬諾的“身份證”了，誰愿意把自己的成果分享給大家哪？”然后請兩名學(xué)生進行展示。最后，由我援引讓喬諾寫作的背景——應(yīng)雜志專題“你曾見過的最非凡最難忘的人是誰”寫成，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作的原動力，從而由背景自然地過渡到課文分析。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我首先出示課件，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的定義；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，找出《植樹的牧羊人》一課中的人物、情節(jié)和環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)評的一致。再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，把握“我”和牧羊人三次見面的情形及高原由荒蕪到豐饒的變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自述故事。
【板書：荒蕪——豐饒】
品析富有表現(xiàn)力的語言，是課標所要求的。在在整體感知的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)高原變化的語句，通過對比，體會荒原的巨大變化。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀體現(xiàn)高原變化的語句，從對比中引導(dǎo)學(xué)生感受個人力量給荒原帶來的巨大變化。“同學(xué)們，荒原的巨變是牧羊人一手帶來的，通過朗讀，你有怎樣的感受？試用一兩句議論的話來表述�！敝�，要求學(xué)生以小組為單位討論并發(fā)言。
【板書“牧羊人”】
（四）走進老人，理解付出
在這一環(huán)節(jié)，我會以兩項活動引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人的形象。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生找出直接或間接描寫牧羊人的語句，以圈點勾畫的方式，標注這些語句反應(yīng)的牧羊人的性格或特點。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物形象�！巴瑢W(xué)們，你們能‘他是一個________的人，從_________可以看出’的句式說說你對牧羊人的看法嗎？”之后，由我先行示范“他是一個一絲不茍的人，從他選橡子的細節(jié)中可以看出”。最后按照前面的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析牧羊人的其他形象——堅持不懈，熱愛生命。
【板書：一絲不茍、堅持不懈、熱愛生命】
第三步，這部小說，除了刻畫牧羊人所做之事外，更是對其行為予以評價，提升了文章的深度。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀牧羊人行為的基礎(chǔ)上，調(diào)動感情，尋找文中議論性的句子。“牧羊老人默默無聞的付出、堅韌不拔的精神，令人欽佩，那么，作者在描摹之時帶著一種怎樣的心情？請找出原文中評價性的語句，讀一讀？”這一環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會夾敘夾議的手法對表達主題的作用，體會作者對人類所具有的創(chuàng)造力量的贊頌。
【板書：贊美】
（五）總結(jié)升華，拓展延伸
為讓學(xué)生進一步了解作者的情感，從《植樹的牧羊人》中獲得更深體悟，我向?qū)W生展示了李保國、楊善洲的人物事跡，請學(xué)生結(jié)合材料并寫一寫自己的感受。這一環(huán)節(jié)，既落實了教學(xué)重點，同時也達成了知識的延伸與拓展。
�。┬〗Y(jié)作業(yè)
1.摘錄文中的好詞佳句和課外描寫“奉獻”的詩句。
2.如果你是文中的我，第三次遇到牧羊人時，想對他說些什么？寫一寫，200字左右。
六、板書設(shè)計
為體現(xiàn)本課的教學(xué)重點，易于學(xué)習(xí)，我設(shè)計了以下板書。力求簡潔明了，學(xué)生可一目了然。
初中語文說課稿5
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。
一、說教材
（一）教材定位
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
（二）教材分析：
1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”
2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
目標一體現(xiàn)了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。
2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的`感情。
2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪�、多媒體。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。
6.教學(xué)課時：8分鐘
三、說學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：
1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；
4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情
四、教學(xué)過程
主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。
1. 情境導(dǎo)入
通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。
2.作者簡介、
通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。
3.重點賞析
教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。
4.課堂小結(jié)
5.布置作業(yè)
新課標指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書設(shè)計
通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。
初中語文說課稿6
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上。可以從引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，思想性是語文的固有屬性�！痹趯W(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由�！边@樣，把問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。通過討論，學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統(tǒng)一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語文訓(xùn)練中。
3.深入理解中心，擴展思想內(nèi)涵
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語文，更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學(xué)習(xí)新知識，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的'掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問題，會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，有的學(xué)生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的�！庇械膶W(xué)生可能會說：“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》�！边�有的學(xué)生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。”學(xué)生的紛紛發(fā)言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導(dǎo)思想。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨特見解�？赡軙幸韵聨追N見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀，強化教學(xué)目標
錢夢龍老師曾提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學(xué)生進行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。
為強化教學(xué)目標，教師設(shè)計下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習(xí)。
山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術(shù)。
�。�1）楊文水的事跡說明了什么？
�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
�。�3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字數(shù)不限。
以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重：
第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練，會使學(xué)生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進行語文積累，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
初中語文說課稿7
尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標定為三個方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。
最后，情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
美國教育學(xué)家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程�！毙抡n標也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，我主要采用了以下教法：
以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。
為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：
圈點、勾畫、批注的方法。
動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)程序我從以下五個方面著手：
（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學(xué)生自由談，進入了課文，接著順勢而導(dǎo)，“今天，我們要來認識名人朱自清的.父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，給予學(xué)生充分的時間自由朗讀。
第二步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章重點進行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進行全班的相互交流和總結(jié)。這四個問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？
問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計了如下兩個方面：
1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌Ｗ屛覀優(yōu)樗麄冏鳇c事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價值觀目標。
初中語文說課稿8
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標及重點、難點
1、教學(xué)目標
�。�1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
�。�3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點、難點
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
�。�2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
�。�4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的.牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文，準備復(fù)述。
�。�3）復(fù)述課文。
�。�4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
�。�1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛
�。�1）《游子吟》；
�。�2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計
我的母親胡適
母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛、期望
母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣
初中語文說課稿9
各位老師：
大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸，通過回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：七年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。此階段的學(xué)生記憶力加強，抽象思維能力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎(chǔ)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾，求知欲較強，意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定，這需要教師更好地進行引導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的情況。
三、說教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象。
3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，和學(xué)情的分析，教學(xué)目標的設(shè)定，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會文章的表達特色。教學(xué)難點：體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
五、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開課之初為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會播放秋季風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境提問導(dǎo)入：提問：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進課文《秋天的懷念》。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會以檢查預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對母親的懷念之情。
其次，我會播放音頻，學(xué)生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。根據(jù)學(xué)生回答概括得出：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容之后，再次提問：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?學(xué)生朗讀后會找到以下幾個句子：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的`腿，喊著：“我活著有什么勁!然后我會概括總結(jié)得出：從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學(xué)生瀏覽文章后會找到這句話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會總結(jié)學(xué)生答案：母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象，母親此時忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時也是自己身患重病的痛苦。
3.接著為了進一步感受母親的偉大形象，加深學(xué)生對文章情感的體驗，我會提出第三個問題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)找到一下幾個句子：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：這句話說明母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。
(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。
4.為了進一步感受作者內(nèi)心情感的變化，把握文章的創(chuàng)作特色，我進一步并提問：在母親病重時，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當(dāng)作者再次回憶母親時內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答，和我的引導(dǎo)總結(jié)：這是一個無私寬容而又偉大的母親形象，同時隨著作者年紀的增長，當(dāng)作者再次回憶起母親時，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
5.最后，為了學(xué)習(xí)文章揭示的主題和人生哲理，我會提出下列問題：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?學(xué)生朗讀思考后，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
以情感回憶為入口談話：同學(xué)們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?結(jié)合自己的生活實際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時，請多給母親一點愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行共同總結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作，語言，心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動了一位又一位讀者。并將作業(yè)設(shè)置為：下課后請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字數(shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。
七、說板書設(shè)計
好的板書，就是一份微型教案，起到畫龍點睛的作用。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
初中語文說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認識》第一課時厘米的認識，我將從以下幾個方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
主要從三個方面來說，
1、課標要求，厘米的認識位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內(nèi)容，新課標對這部分內(nèi)容有明確的要求
（1）結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。（2）在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米；（3）能估測一些物體的長度并進行測量。
2、教材內(nèi)容，一年級下冊共安排了十個單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個單元，厘米、米的認識被安排在了認識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。
厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸，對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)生認識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元的重點是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進率，難點是建立長度表象。
3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生認知能力，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性2、認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度概念
4、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
5、在測量活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法。
教學(xué)難點確定為：通過實際活動正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長度測量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗：學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中認識比較了物體的長、短 ，會直觀比較物體的長短，本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知能力：厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會進行小組
合作，會跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動手操作方面能按照老師的要求有序地進行
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩意六步走”，設(shè)計理念是我們科信小學(xué)的詩意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩意的情境中快樂、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩文情懷，學(xué)會過充滿詩意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個方面1、詩意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩，童謠，兒歌，童話故事等來營造詩意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、合作探究，動手操作，培養(yǎng)能力，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵提出有價值的數(shù)學(xué)問題。4、詩意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會將本節(jié)課的內(nèi)容進行詩意回顧，把學(xué)到的知識試著編一首小詩。5、采用多種形式的評價，布置有詩意的作業(yè)。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、詩意創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動畫故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺地進入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會測量長度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘
2、合作探究，認識厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個問題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個活動
�、褰M織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長度。
如： 用手量，用文具盒，長短不同的鉛筆來量。
㈡交流討論：用這些工具測量物體長度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？
設(shè)計意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實踐，深入體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
及時引出小博士的話；測量物體的長度通常用尺子，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。
接下來，讓學(xué)生認識直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認識尺子。
接著讓學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認的過程中對1厘米有較為深刻的印象。
接下來，認識幾厘米就比較容易了，有幾個大格就是幾厘米，重點講不是從0開始的幾厘米的認法。
聯(lián)系實際，找出生活中的1厘米，因為實際物體可能不會正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，讓他們積累經(jīng)驗，解決實際問題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實實在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會1厘米的實際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
3、動手操作，培養(yǎng)能力
本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動：1、讓學(xué)生測量自己一拃的長度，他們會采用不同
的方法，，學(xué)生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長度，有時也可以用自己一拃的長度去測量物體的長度。
活動（2）測量練習(xí)本的長度，測量繩子的長度。這樣設(shè)置的目的是為了
培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，鍛煉學(xué)生運用知識解決問題的能力，在多次的測量中，總結(jié)出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時地總結(jié)。
4、及時鞏固，當(dāng)堂掌握
第一個練習(xí)，通過圖讀數(shù)，針對全體學(xué)生，是最基本的`內(nèi)容。第二個練習(xí)是對測量方法的練習(xí)，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行課堂檢測，設(shè)計這幾道檢測題的目的從這三個方面考慮1、通過先估測再測量2、對于斷尺的問題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會不會數(shù)出是幾厘米。3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長方形的邊，動手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
5、詩意總結(jié)，拓展延伸
�。�1）學(xué)生談收獲
�。�2）用簡短的話總結(jié)測量的方法，教師可以課前早準備好一些詩歌，適時出示給學(xué)生。可以引導(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）
6、詩意作業(yè)（1分鐘）
1、回家量一量自己喜歡的物體的長度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應(yīng)用到實際中。
五、板書設(shè)計 這樣板書簡單明了，本節(jié)的重點內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對本節(jié)知識的梳理。
六、課堂評價
在本節(jié)課中，由于面對的是一年級的小學(xué)生，所以對他們的評價應(yīng)該是全面的，首先老師對學(xué)生的評價應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語言，你坐的真端正，聽講真認真，是個愛動腦筋的孩子，回答問題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時的表現(xiàn)可以小組長評，同桌互評，面對面地相互說鼓勵的話等，最后老師還要對小組進行評價，對表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進行星級獎勵。
七、課程資源開發(fā)
1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個動畫故事，阿福的新衣，通過欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、青島版教材中有個小博士，本節(jié)課對于小博士的話，在第二環(huán)節(jié)及時引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際的時候及時地提出來。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測和實際測量的機會。
初中語文說課稿11
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
3、 教學(xué)目標的設(shè)計
《新課標》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是：1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標更突出了對學(xué)生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
能力目標：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力，提高學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的`豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標準明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點撥引導(dǎo)法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點尋綜法。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學(xué)，要注重課堂自然動態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗。
教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺�。這樣設(shè)計能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚。
〈四〉研讀課文，美點尋綜
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點，具體設(shè)計如下：
1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計對學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進行比較。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設(shè)計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感受體驗化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
初中語文說課稿12
一、明確教材地位，把握教學(xué)內(nèi)容
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
二、設(shè)計教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點
根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學(xué)生實際，本文的教學(xué)目標定為：
1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學(xué)重點、難點：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。
四、進行科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)法傳授
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、重視能力訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進課堂，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步�！�
2、比較閱讀
第一步：學(xué)生齊讀課文標題，就此提出一些疑問，教師出示疑問，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問，初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問題有：女媧為什么要造人？女媧怎樣造人？女媧用什么來造人？
第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點：大膽合理。
第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程，學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
【閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，同時依據(jù)本單元的單元目標，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內(nèi)容，同時感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊�！�
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句，體會為什么要這樣想象，學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感，隨后提出問題：女媧給這些心
愛的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達到預(yù)期目標。
第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學(xué)生會有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來�！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學(xué)生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識，使學(xué)習(xí)成為一種活動。因此在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生的.積極性、主動性、互補性，給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。教師則要抓住學(xué)習(xí)過程中的契機，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法，挖掘內(nèi)涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象，從而凸顯亮點，突破本節(jié)課教學(xué)的重難點�！�
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時造出來的第一個人，會有哪些舉動？
小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達能力，開拓學(xué)生想象力，達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。】
5、遷移練習(xí)
1）認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細節(jié)描寫。
2）查找有關(guān)《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。
【整理思維，進一步拓展想象能力以促進學(xué)生對女媧形象的把握與充實，從而完成知識的內(nèi)化與遷移�！�
六、簡化板書設(shè)計，以畫龍點睛
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習(xí)重點。
初中語文說課稿13
小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
(一)說教材特點
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。
(二)說學(xué)生情況
本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。
(三)說教學(xué)目標
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]
2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的'深刻社會意義。 [教學(xué)難點]
(四)說教法學(xué)法
為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：
1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強調(diào)：
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
(五)說教學(xué)程序
下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。
補充：
這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。
一、設(shè)懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)
導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待。】
二、看言行——知人物性格
1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)
【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上�！�
2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標一。】
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會特征
1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)
之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：
1) 文章開頭：
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！S多饑餓的嘴巴一樣�！B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)
3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義�！�
四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)
A層：(二選一)
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)
B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)
六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
初中語文說課稿14
1.目的明確。
總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標分層次進行，使教學(xué)目標讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
2.知識新，信息多。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的'結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。
4.氣氛和、方法活。
教師樸素大方，找準課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
初中語文說課稿15
各位老師，各位評委：
大家好!
我說課的課題是人教版普通高中教材必修一第五單元《觸龍說趙太后》。
一、說教材：(含說目標說重難點)
(一)教材基本情況
《觸龍說趙太后》一文選自人教版普通高中教材必修一第五單元，是一篇世代喜聞樂見的縱橫家游說名文。其原作選自漢代歷史學(xué)家劉向的國別體著作《戰(zhàn)國策趙策》。文章講了一個溺愛兒子的母親(趙威后)在別人(左師觸龍)的勸說下改變自己的想法讓自己心愛的兒子(長安君)去齊國做人質(zhì)的故事。這個故事的主題是說明父母真正地愛孩子，就要放手讓孩子去經(jīng)受鍛煉、建功立業(yè)。也即觸龍所言：“父母之愛子，則為之計深遠�！钡@篇文章的動人之處不僅在主題，而且在觸龍的論辯藝術(shù)。所以教授這一課要抓住“母愛”的實質(zhì)與“論辯藝術(shù)的特點”去進行教學(xué)
(二)教學(xué)目標
根據(jù)教材實際和高一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況我們確立如下教學(xué)目標：
1、知識目標：了解和識記作者和《戰(zhàn)國策》的知識。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生歸類分析文言詞句的能力;體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3、情感目標：領(lǐng)悟“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。
(三)教學(xué)重點難點
可以將分析“論辯藝術(shù)”作為重點，因其是本文的最突出特點，是本文教學(xué)的最重要內(nèi)容;可以將討論“父母之愛”作為難點，因為在這個問題上學(xué)生還存在模糊認識。
二、說教法與學(xué)法：(含說學(xué)情說理念)
此課的教授對象是高一學(xué)生。從生理心理看，高一學(xué)生處于青少年之間的過渡時期，剛剛經(jīng)歷身體劇烈發(fā)育和心理斷乳，生理心理雖說比初中生穩(wěn)定成熟一些，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾;從知識與能力方面看，通過高中前的學(xué)習(xí)，他們已有了一定的基礎(chǔ);從情感態(tài)度價值觀看，他們對自然社會和人生都有了一定的認識和感受，但認識不全，感受不深，甚至有錯誤的認識與感受。所以教授這樣的學(xué)生，教師要信守“學(xué)生為本”的觀念，堅持“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)原則，用靈活機動的方式進行教學(xué)。也就是說，不管是記誦知識，訓(xùn)練能力，還是進行思想道德熏陶，教師都要發(fā)揮教的主體性，做好引導(dǎo)工作，注意啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納總結(jié)，注意過程與方法，并盡量讓學(xué)生采取“自主合作探究”的新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在實施上述正確教學(xué)原則和學(xué)習(xí)方式的同時，我們要結(jié)合文言文課堂教學(xué)實際，搞好自學(xué)、講授、問答、討論、練習(xí)等具體教學(xué)方法的綜合運用。
三、說過程：(含實施教法學(xué)法的過程)
(一)俗語導(dǎo)入，直指重點：(主要用講授法)
俗話說：“一句話使人跳，一句話使人笑�！蓖橇佳裕f得有技巧，就能產(chǎn)生好的效果“使人笑”;說得不講技巧，直來直去，就產(chǎn)生壞的效果“使人跳”。古代的一些政治家深知“伴君如伴虎”的道理，所以特別注意說話技巧(像孫叔敖勸阻楚莊王伐晉用“螳螂捕蟬，黃雀在后”、蘇秦勸阻趙慧王伐燕用“鷸蚌相爭，魚翁得利”)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的主要人物觸龍也是這樣一個有著高超的說話技巧的政治家。讓我們看看在別人勸說無效的情況下，他是怎樣使趙太后納諫的。
(二)自查資料，識記知識：(主要用自學(xué)法)
1.作家知識：劉向(前77-前6)，西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。其代表作是《新序》《說苑》和《戰(zhàn)國策》。
2.作品知識：《戰(zhàn)國策》是主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議和辭說的國別體史書。具有敘事簡明，描寫生動，語言富文采等特點。
3.背景知識：這個故事大約發(fā)生于趙孝成王元年。當(dāng)時，趙惠文王已去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王小，便由太后趙威后執(zhí)政。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下攻趙，趙國勢單力薄，形勢危急，只得向齊救援。齊卻要“以長安君為質(zhì)”才同意派兵。太后因溺愛小兒子，不肯。本篇課文就是在此背景下發(fā)生的。
(三)疏通文本，誦讀全文：(主要用自學(xué)法)
1.古音字： 郄xì(病痛);乘shèng(四匹馬拉一輛車)等
2.通假字：耆通“嗜”; 反同“返”等
3.謙詞：老婦;賤息(犬子)等
4.婉詞：填溝壑(臣民死);山陵崩(君王死)等
5.古今異義：左右(古義：身邊大臣;今義：左邊和右邊)
6.活用字：日——每天;侯——封侯等
7.微獨趙，諸侯有在者乎?(譯文：不僅趙國，諸侯的子孫還有繼承為侯的人在嗎?)
(四)分析結(jié)構(gòu)，辨析藝術(shù)：(主要用問答法)
1、分析文本結(jié)構(gòu)：正如《鄒忌諷齊王納諫》圍繞“諷”字，全文可分成“諷”的起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分一樣，《觸龍說趙太后》則是圍繞著“說”字可將全文分為三部分，即“說”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(1)“說”的起因(第一自然段)：三隊矛盾。
(2)“說”的經(jīng)過(第二、三、四自然段)：論辯藝術(shù)
(3)“說”的結(jié)果(第五自然段)：矛盾解決
2、辨析論辯藝術(shù)：
(1)分析第二段中的說話技巧(觸龍知道太后一時被愛子所惑的厭煩敵視心理，為了避免“唾其面”的尷尬，更為了“說”有效果，所以他注意了說話技巧，改變了硬說的勸說策略，另辟鼷徑，從毫不相干的其他事談起)。
提問1：觸龍見到太后后他首先從什么談起?
回答：敘家�！獑栵嬍称鹁印�(非常聰明。因健康是老人最關(guān)注、喜聽愛談的話題!且由“徐趨”的“病足”老人之口說出，更動人更具威力!)
提問2：在本段觸龍用了何計策?
回答：緩沖法。
提問3：緩沖法取得的效果怎么樣?
回答：從“盛氣而揖之”到“太后之色少解”。(效果好極!平靜下來就好說話了!)
(2)分析第三段中的說話技巧(敵對情緒、緊張場面雖有所緩和，但畢竟太后還沒有從對兒子的溺愛中走出來，還沒做到理智化，所以這時還不能著急提“人質(zhì)”的事，還需從太后喜歡的話題慢慢引入)。
提問1：談家常后，觸龍又談了什么?
回答：托幼子——求舒祺之職。(非常有膽識。不讓談兒子，我偏要談兒子，但談的是自己的愛兒子，目的是與“愛兒子”的太后產(chǎn)生“共鳴”，再伺機進一步講道理達成“共識”。)
提問2：這里觸龍用了何計策?
回答：引誘法。(觸龍不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之?dāng)?shù)”，即入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍，這給太后造成錯覺，并引以為志同道合的知音，以為他此番來，不過想走后門而已，所以她放松了警惕，解除了戒備，“笑”了起來，這里運用了心理學(xué)上的引誘法)
提問3：在太后心情好起來之后觸龍談做人質(zhì)的事情了嗎?談了什么?為什么?
回答：沒有。談燕后——談燕后之愛(為之計久遠)。(非常有耐心。因為這時太后雖然心情高興了，但還沒有明白愛兒子的深刻道理，沒有意識到溺愛兒子的壞處，所以必須旁敲側(cè)擊從對燕后的愛談起。這樣用太后自己正確處理對女兒的愛的事例現(xiàn)身說法，更容易讓太后趕快醒悟。)
提問4：“談燕后”后太后明白了什么道理呢?
回答：“父母之愛子，則為之計久遠�！�
提問5：這里觸龍用了何計策?
回答：旁擊法。
(3)分析第四段中的語言技巧(既然趙太后已經(jīng)明白了“父母之愛子，則為之計久遠”的道理，那么此時就不妨直言相勸了)。
提問1：此段是用什么時候的`什么事例來對太后直言相勸的?
回答：憶歷史——論王位承襲。(提出“王位”是直接承襲奉送子孫，還是讓子孫憑本事?lián)碛型跷坏膯栴}。)
提問2：文中趙先祖及各國諸侯溺愛子孫“奉送王位”留下了怎樣的慘痛教訓(xùn)?
回答：“此其近者禍及身，遠者(禍)及其子孫”(趙先祖及其他國先祖不讓子孫為國出力，坐享其成，最終導(dǎo)致喪失封爵與土地，降為平民，甚至觸犯刑律，殃及性命的后果)。
提問3：相反，不坐享其成，而是建功立業(yè)，會有什么結(jié)果呢?
回答：獲得臣民的信任、擁戴，不靠祖上的權(quán)勢，也能擁有牢固的不可動搖的地位。
提問4：觸龍最終的哪些話打動了太后，使其欣然答應(yīng)派長安君去齊國做人質(zhì)?
回答：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?”(因這些話說明了“為之計短”則必亡，“為之計長”則地位穩(wěn)固，昌盛發(fā)達的道理。)
提問5：本段的勸說方法是?
回答：直入法。(本段觸龍單刀直入，侃侃而談，趙太后怒氣全無，心悅誠服。觸龍借趙侯和各國子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。)
(五)小組討論，體悟母愛：(主要用討論法)
1、趙太后不讓長安君去做人質(zhì)是一種愛，讓長安君去做人質(zhì)也是一種愛，這兩種愛有什么不同?(嬌生慣養(yǎng)的溺愛和經(jīng)受鍛煉的大愛。)
2、我們?nèi)粘Ｉ钪屑议L是怎么痛愛孩子的?(溺愛和打罵孩子的都有)你覺得我們的家長需要樹立一種怎樣的愛子觀?(嚴慈有度的大愛。)
(六)課堂小結(jié)，了解所學(xué)：(主要用講授法)
通過學(xué)習(xí)，我們不僅了解了作者和《戰(zhàn)國策》的知識，積累了文言字詞和句式，明白了說話要顧及別人的心理，有分寸，更重要的是從觸龍說服趙太后讓小兒子去建功立業(yè)的故事中，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計深遠�！泵靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女。而支持孩子到艱苦的實踐中去鍛煉，提高能力和精神素質(zhì)，才是真正的愛孩子。本文確實為愛孩子的父母提供了一篇不可多得的參考學(xué)習(xí)資料，值得學(xué)習(xí)與借鑒。
(七)延伸拓展，比較異同：(主要用練習(xí)法)
作業(yè)：比較本文與《鄒忌諷齊王納諫》論辯藝術(shù)的異同。
四、說板書：
1.板書圍繞“說”去設(shè)計，體現(xiàn)了從結(jié)構(gòu)分析到內(nèi)容分析再到藝術(shù)特色分析的教學(xué)思路。
2.板書設(shè)計以“論辯藝術(shù)”“愛子觀”為主要內(nèi)容，不面面俱到，突出了重難點。
3.板書設(shè)計若求具體詳細，還可以增加關(guān)于作家作品知識以及字詞句等副板書。
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