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三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》 1
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，但殊有興趣是不夠的。三年級的學(xué)生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊(yùn)含的道理。
四、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了�？墒撬�(jīng)歷了一件事后，改變了這個看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概。
2、會讀生詞，理解詞語意思。（出示生詞，簡單學(xué)習(xí)）
3、細(xì)讀課文，前后對比。
�。�1）找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個句子。
�、傥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學(xué)習(xí)時，我會讓學(xué)生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣�。空垖W(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請同學(xué)把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單拎出來學(xué)習(xí)，并且對比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
�。�2）提出問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！保┦鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結(jié)尾說的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�、俾共桓要q豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
這兩個句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點(diǎn)。
�。ㄈ┨岣哒J(rèn)識，明白寓意
1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的.角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？
�。ㄍ纫灿兴挠锰�，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學(xué)生用自己的話來說一說。
三問三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和組織能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因?yàn)橐淮芜^失而看不見它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗拿利惗床坏剿亩烫�。我們要全面看待事物�?/p>
2、請同學(xué)們同桌之間說一說，說說自己的缺點(diǎn)，說說對方的優(yōu)點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了說道理，更是讓他們在實(shí)際生活中學(xué)會了運(yùn)用這些道理。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
鹿腿——難看（有力）獅口逃生
這樣的板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學(xué)過程：
形象揭題，展開聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的'道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
自主讀書，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。
②學(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；
三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》 3
一、教材簡說
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)提出的.，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計(jì)。”于是，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發(fā)？
這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學(xué)生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情�？梢哉垖W(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。
課文告訴我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較，學(xué)生的思路和視野會更加開闊，學(xué)會用多種方式進(jìn)行閱讀�？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
說明了什么道理在這一過程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容來談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說說自己的體會。學(xué)生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵說出自己的見解。
最后，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。
在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語，通過對比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請大家多多指教。
三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》 4
一、說教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對本課課型特點(diǎn)的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。
2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。
3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于比較兩篇課文的相同之處。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┦紫任矣谩短展藓丸F罐》的圖片簡單地引入新課。再根據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、會讀生詞，提示里邊的多音字。
3、讓學(xué)生找出詞語里邊蘊(yùn)含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學(xué)生怎樣簡潔地概括。
4、接著借助這個主要內(nèi)容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
�、诎�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
在這兩個句子的'朗讀中，我在評價語言中給了學(xué)生極強(qiáng)的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學(xué)生明白這個句子應(yīng)該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強(qiáng)烈語氣的反問句和陳述句進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會區(qū)別，進(jìn)而感受到強(qiáng)烈的語氣。
5、在學(xué)生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
學(xué)生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關(guān)的語句。并用“因?yàn)椤浴闭f說鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。
�。ㄈ┨岣哒J(rèn)識，明白寓意
在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學(xué)生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學(xué)生勸解。在學(xué)生勸解的過程中讓學(xué)生明白看問題要全面，要正確對待優(yōu)缺點(diǎn)這一寓意。
�。ㄋ模┩卣�
1、在學(xué)生明白了這一寓意的時候，讓學(xué)生說說在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實(shí)際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學(xué)生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實(shí)是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語文園地中的習(xí)作做鋪墊。
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