五年級語文上珍珠鳥說課稿

時間：2023-03-31 19:26:55 語文說課稿我要投稿

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五年級語文上珍珠鳥說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的五年級語文上珍珠鳥說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上珍珠鳥說課稿1

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

　　過程和方法：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　教學重點：

　　1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　人之愛和鳥之愛兩方面的結合，理解信賴，往往能創造出美好的境界的現實意義。

　　教學準備：

　　資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

　　課件的制作：《珍珠鳥》課件

　　活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

　　教學過程：

　　（一）音樂導入，激發興趣。

　　1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

　　2.介紹作者馮驥才。

　　二、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　請生匯報，師強調重點詞

　　小組合作交流：

　　1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

　　2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

　　欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先漸漸地后來

　　3、研讀探究

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論，

　　⑴我如何讓小鳥產生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

　　⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

　　4、指名匯報交流：

　　⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

　　⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

　　5、連起來說，加進想象更好。

　　指名學生匯報交流，師課件出示。

　　（三）課堂小練筆

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。

　　（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

　　1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創造出的板書：美好境界

　　2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

　　配樂朗讀感悟。

　　3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　生自由表達。

　　師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

　　板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

　　（五）延伸拓展

　　1、理解信賴，往往創造出美好的境界的含義.

　　2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

　　（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　學會尊重、關愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

　　（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。）

　　試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　信賴，是友誼地久天長的標志。

　　信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

　　（六）情感升華，動情結課。

　　人與鳥因為信賴，能創造出美好的境界。

　　那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎么做？

　　課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。(請同學們聯系現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

　　今天，我們在作家馮驥才的`書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

　　信賴，往往創造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

　　聯系現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把信賴放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟人與動物的關系，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　（七）作業園地（選做）

　　1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

　　2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

　　31、五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

　　體會作者此時此刻傷心的感覺

　　編織毛衣

　　辦時裝展

五年級語文上珍珠鳥說課稿2

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

　　二、說學情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不優美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重讀與悟的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

　　【過程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末信賴，往往創造出美好境界的含義。

　　【情感態度與價值觀】體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

　　【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

　　五、說教學方法合作探究法、朗讀體會法。

　　下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

　　(二)整體感知

　　首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。

　　接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的`主題。

　　(三)深入研讀

　　在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

　　首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在我的照料下，發生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

　　其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之小和文豪之大形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

　　最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以信賴一次概括。讓學生體會到信賴所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

　　(四)延伸作業

　　延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

　　在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和信賴有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。

五年級語文上珍珠鳥說課稿3

　　教學要求

　　1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

　　2．理解課文內容，感受到由于我為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3．理解信賴，往往創造出美好的境界這句話的含義。

　　4．激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解信賴，往往創造出美好的境界的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4．試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的.是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

　　2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

　　2．從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢愈發繁茂雛兒蓬松柜子畫框細膩流瀉信賴

　　3．課文主要寫了什么？

　　4．給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1．檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

　　⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2．理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3．課文主要內容。

　　課文主要描寫了我為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創造出美好的境界。

　　4．段落層次。

　　第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

　　第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創造出美好的境界。

　　四、學習第一段

　　1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

　　3．引導體會：

　　⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

　　⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關愛之情。）

　　⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

　　五、課堂小結

　　教師：正是因為我為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業設計

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

　　掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

　　第二課時

　　教學目標

　　1．理解課文內容，感受到由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

　　4．學生匯報交流。

　　⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

　　⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

　　地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

　　教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　⑶喝茶水：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　⑷啄筆尖：同桌互讀。

　　⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

　　2．文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

　　3．朗讀自己所畫的句子。

　　⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

　　1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

　　2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結合生活實際，談談你對信賴，往往創造出美好的境界的體會。

　　六、課堂小結

　　因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　七、作業設計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點字選擇正確的讀音。

　　細膩（n n）畫框（kuānɡ kunɡ）待一會兒（dāi di）

　　3．用下列詞語造句。

　　一會兒一會兒一會兒

　　先然后再

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