語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
1．說(shuō)教材
內(nèi)容：九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《體育與健康》第二冊(cè)投擲一課。
投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段，一直受到普遍關(guān)注，在中學(xué)階段各年級(jí)都有安排。本節(jié)教材在初一年級(jí)投擲課的基礎(chǔ)上，要求運(yùn)用各種投擲活動(dòng)，進(jìn)一步提高投擲能力，改善身體的協(xié)調(diào)性，發(fā)展力量素質(zhì)，培養(yǎng)健康的身體和心理。從整個(gè)初中體育投擲課教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，本節(jié)教材具有承上啟下的聯(lián)接作用。
2．學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，從知識(shí)與技能角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)投擲已經(jīng)有了初步的了解，且具備一定的投擲能力。而且該年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，平時(shí)活潑、好動(dòng)，心理素質(zhì)較好，在以往的教學(xué)過(guò)程中能夠按照教師指導(dǎo)，積極地參與、完成各項(xiàng)活動(dòng)，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)與分組競(jìng)賽活動(dòng)能力。
3．設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“健康第一”為宗旨，以“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，注意激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以“激趣導(dǎo)入、參與體驗(yàn)、應(yīng)用創(chuàng)新的、拓展探究、恢復(fù)身心”為主線有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我運(yùn)動(dòng)的參與和創(chuàng)新中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
4．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上面的教材分析和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解投擲的基本技術(shù)原理和技術(shù)要求，明確投擲的目的是發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性。
�。�2）技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)合理的投擲動(dòng)作，進(jìn)行器械投準(zhǔn)的方法。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)投擲的教學(xué)，使學(xué)生初步具有良好的組織紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，勇于克服困難等意志品質(zhì)。
5．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)投擲練習(xí)，提高投擲的準(zhǔn)確性，并獲得身心愉悅。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫。
二、教學(xué)方法
針對(duì)不同的教學(xué)階段，采用了相應(yīng)的教學(xué)方法：
激趣導(dǎo)入階段——————教學(xué)方法采用模仿練習(xí)法。
參與體驗(yàn)階段——————教法：?jiǎn)l(fā)式、積極性評(píng)價(jià)法、；學(xué)法：自主創(chuàng)新、觀察法、自評(píng)互評(píng)。
應(yīng)用拓展階段—————教法：嘗試教學(xué)、分層遞進(jìn)法、分組競(jìng)賽法；
學(xué)法：自主探究法、小組練習(xí)法、小組評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法。
恢復(fù)身心階段—————教法：講解示范法、積極性評(píng)價(jià)法；學(xué)法：觀察法、模仿練習(xí)法。
三、教學(xué)過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入階段（大約4分鐘）
首先進(jìn)行常規(guī)集合整隊(duì)，作些準(zhǔn)備鋪墊活動(dòng)。在這部分我安排了一個(gè)集中注意力的游戲──“抓手指”和模仿操活動(dòng)，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等動(dòng)作。這樣的設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為方式，不僅激發(fā)了學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)的興趣，也有效地做好了學(xué)生上肢各關(guān)節(jié)部位的準(zhǔn)備活動(dòng)，為課堂教學(xué)的正常進(jìn)行完成鋪墊。
2．參與體驗(yàn)階段（大約6分鐘）
在此階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)，具體操作如下：
指導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)、生活中有哪些與投擲有關(guān)的`活動(dòng)嗎？”
這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)紛紛回答“投籃”、“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”……（在此情況下，我發(fā)出第二條指導(dǎo)語(yǔ)）
“下面，我們就以投遠(yuǎn)為目的來(lái)練習(xí)投擲，由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”
因?yàn)橐獏⑴c活動(dòng)，學(xué)生的情緒一定會(huì)高漲起來(lái)，會(huì)紛紛表示渴望參與。緊接著我發(fā)出第三條指導(dǎo)語(yǔ)。
“但我有一個(gè)要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎？”
興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：
方法及規(guī)則要求：
將學(xué)生分成四組，每排為一組，按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)練習(xí)，不限姿勢(shì)，只要能投遠(yuǎn)就行。
為使活動(dòng)樣式豐富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、馬步后拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，教師注意巡回指導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)。
這樣的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心及參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓你練為我要練，突出學(xué)生的主體地位。使本來(lái)呆板的投擲教學(xué)一下子變得生機(jī)盎然，學(xué)生不僅完成教材上的活動(dòng)內(nèi)容，還能創(chuàng)造出更加豐富的姿勢(shì)，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。
3．應(yīng)用創(chuàng)新階段（大約15分鐘）
上一活動(dòng)，使學(xué)生意猶未盡，于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“打保齡球”的活動(dòng)，具體操作如下：
指導(dǎo)語(yǔ)“看來(lái)同學(xué)們意猶未盡，好，下面我們?cè)龠M(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)保齡球嗎？”
�。▽W(xué)生會(huì)有一些七嘴八舌地回答）
“好！我們就做保齡球投準(zhǔn)對(duì)抗游戲�！�
方法與規(guī)則要求：
將學(xué)生分成男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人投三次，學(xué)生用實(shí)心球以地滾球方式擊目標(biāo)，投擲方式可以自由選擇，但不得越過(guò)投擲線。勝負(fù)以各組擊倒飲料瓶的總個(gè)數(shù)來(lái)定。學(xué)生擊過(guò)后自覺(jué)根據(jù)規(guī)則到前方黑板上記分，同時(shí)撿回實(shí)心球。
�。ㄒ宦�(tīng)說(shuō)男女生對(duì)抗比賽，男生會(huì)興奮不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生則出現(xiàn)膽怯神態(tài)。）為了體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，我適時(shí)加了一條規(guī)則。
“女同學(xué)的投擲距離比男同學(xué)少—米�！�
比賽過(guò)程中，教師進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定同學(xué)們的長(zhǎng)處，同時(shí)讓學(xué)生自我參與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高投擲技能。
這樣的設(shè)計(jì)，使體育教學(xué)貼進(jìn)了生活，既提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、探究的精神，“快樂(lè)體育”這一指導(dǎo)思想得到充分體現(xiàn)。
4．拓展探究階段（大約15分鐘）
在投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)活動(dòng)過(guò)后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“神擊手”拓展游戲。具體操作如下：
指導(dǎo)語(yǔ)1：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，但是，我們能不能將遠(yuǎn)距離的目標(biāo)擊中呢？
（此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習(xí)。）
“好！看大家這么有興趣，下面我們?cè)僮鲆粋�(gè)游戲——神擊手�！�
方法與規(guī)則要求：
在練習(xí)投準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加大難度，開(kāi)始練習(xí)既準(zhǔn)又遠(yuǎn)，將投擲物投中地上小圈練習(xí)，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準(zhǔn)確性。在投擲線前方地面畫(huà)一圓圈（男生7米、女生5米），圓圈內(nèi)放置一個(gè)飲料瓶，投中瓶得5分，沒(méi)投中瓶但投進(jìn)小圈內(nèi)得3分，沒(méi)投進(jìn)小圈內(nèi)不得分，每人投三次，以得分多少分勝負(fù)。將學(xué)生分成男女各兩組。男女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。
這樣的設(shè)計(jì)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，根據(jù)鞏固提高與區(qū)別對(duì)待原則，加大難度并提出不同標(biāo)準(zhǔn)，采用競(jìng)賽方式來(lái)組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和拼博進(jìn)取精神。整個(gè)教學(xué)在緊張、熱烈的氣氛中有序展開(kāi)，使學(xué)生的身心得到愉悅，“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想得到進(jìn)一步升化。
5．恢復(fù)身心階段（大約5分鐘）
用配樂(lè)舞蹈《幸福拍手歌》進(jìn)行放松，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。第一遍原地踏步加擊掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多樣化的放松練習(xí)，既提高了學(xué)生的趣味性，同時(shí)起到放松作用，使學(xué)生的生理、心理都得到放松，在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。
以上各個(gè)練習(xí)的采用，意在充分體現(xiàn)“健康第一”、“快樂(lè)體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，力求采用多種練習(xí)手段的教學(xué)原則，使學(xué)生得到全面鍛煉，讓學(xué)生從體育活動(dòng)中感動(dòng)樂(lè)趣。
四、預(yù)計(jì)課的效果
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)完成率在85%左右，并保持動(dòng)作的。正確，能用3種以上方法投擲，提高投準(zhǔn)能力。
預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為40%以上，平均心率達(dá)到120——140次/分。
五、場(chǎng)地器材
場(chǎng)地：籃球場(chǎng)地一個(gè)。
器材：實(shí)心球40只，飲料瓶12個(gè)，錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶一盒。
語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
１、朗讀課文。背誦課文。
�。�、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�。�、：能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
�。础⒎e累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)，可是有要求，老師請(qǐng)你用心的聆聽(tīng)，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂(lè)曲）
2、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，包含著一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩(shī)寫(xiě)的好，人們稱(chēng)他為什么？那么俞伯牙的琴?gòu)椀媚敲春�，人們就�?huì)稱(chēng)他為——琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì)彈琴，只是一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，把握節(jié)奏
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、指名讀文。
3、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美�，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。
三、品讀課文，感悟內(nèi)涵
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。
�、抛鳛楫�(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的音樂(lè)家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂(lè)欣賞水平。課文中的哪一句寫(xiě)出了這一點(diǎn)？
�、坡�(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。體會(huì)兩個(gè)“善”的意思。
[過(guò)渡]：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。有一天，伯牙乘著小船到了長(zhǎng)江口。滔滔的江水觸動(dòng)了他的琴思，于是他就對(duì)著江水彈起琴來(lái)。一首曲子還沒(méi)有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)打柴的人立在岸邊正在聽(tīng)他彈琴。這個(gè)人呀就是鐘子期。就是因?yàn)檫@次相遇，使伯牙認(rèn)定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。
2、研讀課文的2至4句。
�、潘娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。
�、茀R報(bào)交流：
A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
�、僬�?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
�、诶斫狻吧圃铡边@個(gè)詞語(yǔ)的意思。（表示贊嘆的意思）
③用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�、艽藭r(shí)伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢(shì)，指導(dǎo)朗讀）
B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
�、僬�?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？
�、塾懈星榈睦首x這句話(huà)。
�、俏蚁耄鳛槊麧M(mǎn)天下的音樂(lè)家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì)有哪些景色？
①出示詞語(yǔ)生讀。
②現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì)贊嘆到：善哉—（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）
�、酆靡粋�(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。
⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的'周?chē)鷷?huì)缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？
遇到了知音，他的心情怎樣？
�、纱藭r(shí)的伯牙，他簡(jiǎn)直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們?cè)賮?lái)感受知音相聚的那份歡樂(lè)與激動(dòng)。（齊讀課文的前4句）
〔過(guò)渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時(shí)候，他們約定，來(lái)年春暖花開(kāi)之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂(lè)與激動(dòng)前來(lái)赴約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。
3、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、琵R讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、七@真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)談。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊的孤獨(dú)、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
四、拓展延伸，升華情感
1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？
2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一首短歌來(lái)悼念子期。我們一起來(lái)讀一讀。
3、此時(shí)。你一定已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了。就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章。
4、讀完這個(gè)故事，你想對(duì)伯牙說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
5、 “伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)了一曲同樣動(dòng)人的樂(lè)曲《高山流水》。就讓我們伴著這動(dòng)人的旋律，再來(lái)讀讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)嘗試背誦。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
２５伯牙絕弦
俞伯牙所念
知音
鐘子期必得之
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：1）朗讀課文，背誦課文。
2）了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)法：采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）故事引路，揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，體會(huì)韻味。
�。ㄈ┥钊胩骄�，疏通文意
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)時(shí)，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過(guò)講述這個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中。在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會(huì)他們互為知音的感人故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。在學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感時(shí)，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三第二單元的“唐詩(shī)單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當(dāng)重要的地位。此詩(shī)辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說(shuō)紛紜。借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。
二、說(shuō)學(xué)生
本文是針對(duì)高中學(xué)習(xí)階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識(shí)水平以及解決問(wèn)題的能力仍急需得到恰當(dāng)而且有效的提高；同時(shí)，詩(shī)歌又是對(duì)學(xué)生的情操陶冶和修養(yǎng)的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)意象在詩(shī)歌意境中的重要作用，感受古典詩(shī)歌的意境美；
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生研討為主，老師引導(dǎo)為輔，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技能水平；
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結(jié)合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩(shī)的“多義性”特征。
五、課時(shí)：一課時(shí)。
六、教法和學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)思路是通過(guò)多媒體的運(yùn)用，“將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩(shī)歌中，主要是學(xué)生自己獨(dú)立或討論解決問(wèn)題，因此，在方法上做如下安排：
�。ㄒ唬┡錁�(lè)朗讀法：反復(fù)地朗讀，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境；
�。ǘ┯懻摲ǎ和瑢W(xué)分小組討論，解決自身對(duì)詩(shī)歌的問(wèn)題；
�。ㄈc(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：
�。ㄋ模┞�(lián)想法：通過(guò)形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。
七、教學(xué)工具
本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩(shī)中的意境中，感受詩(shī)歌的意境美。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入（說(shuō)一說(shuō)）
抓住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌名句的耳熟能詳，開(kāi)課時(shí)以名句對(duì)接的方式引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)文章的陌生感。老師給出詩(shī)句的上句，要求說(shuō)出下句：
①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）
③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）
�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉(zhuǎn)入今天的詩(shī)歌《錦瑟》的學(xué)習(xí)中。
（二）朗讀感知（讀一讀）
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌也是同樣的道理。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽(tīng)錄音等多種方式相結(jié)合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩(shī)歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┱n文研習(xí)（議一議）
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯�(jīng)過(guò)大量反復(fù)的誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌就能產(chǎn)生一定的自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論的形式將之表達(dá)出來(lái)。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)同學(xué)自己解決問(wèn)題。在這里，特別注意本詩(shī)“多義性”的把握，或悼亡詩(shī)，或愛(ài)情詩(shī)，或感傷身世等等。
教學(xué)過(guò)程中，尤其抓住用典的地方。通過(guò)講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補(bǔ)充為輔的方式，平實(shí)地將典故說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解。
下面是對(duì)文章分析的范例：
首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。
頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人虛度年華的感嘆。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。
頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙�！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但作者翻出新意義�！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而
又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”，但詩(shī)人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
詩(shī)歌的藝術(shù)特色：
這首詩(shī)相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤(rùn)珠圓的'感受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)（寫(xiě)一寫(xiě)）
整理今天所學(xué)，結(jié)合自己討論的相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)成一篇不少于300字的賞析性的文章。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事
頸聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉
頷聯(lián)：對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙
尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然
品典一：莊周夢(mèng)蝶莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鵑望帝春心托杜鵑傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。
品典三：鮫人泣淚滄海月明珠有淚傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四：暖玉生煙藍(lán)田晶暖玉生煙藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。
“錦瑟無(wú)端五十弦”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復(fù)低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸
灰！他說(shuō)：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事！
藍(lán)田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍(lán)田是何地，陽(yáng)光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤(rùn)；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
語(yǔ)文說(shuō)課稿4
對(duì)教材的簡(jiǎn)要理解分析
這篇課文出自人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。
文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言寓有童趣。讓學(xué)生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴(lài)性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去學(xué)游泳，鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游，知道自己學(xué)會(huì)游泳以及小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽也鼓勵(lì)小鷹自己去看，最后成功了。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
確立的教學(xué)目標(biāo)及理由
根據(jù)我對(duì)教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
確立的教學(xué)重點(diǎn)及理由
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
確立的教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
這篇課文所授的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)理解這幾個(gè)自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，作為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的品讀與體會(huì)。學(xué)生體會(huì)到了“自己去吧”這個(gè)短句的含義，由此可以體會(huì)到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點(diǎn)句詞的品讀與體會(huì)達(dá)到對(duì)難點(diǎn)的理解把握。
選擇的教學(xué)方法及理由
根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程保準(zhǔn)》要求，我制定了以下教學(xué)方法：
1、討論法：由于學(xué)生比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。小鴨和小鷹問(wèn)什么想要學(xué)會(huì)本領(lǐng)呢?鴨媽媽和鷹媽媽問(wèn)什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)呢?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，是他們對(duì)學(xué)習(xí)此文章有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會(huì)讓學(xué)生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更體會(huì)自己動(dòng)手的含義，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
教師講《自己去吧》的故事或聽(tīng)錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記，聽(tīng)清楚故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的.什么事?聽(tīng)完故事之后說(shuō)說(shuō)：
1、這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的什么事?
2、主要是在誰(shuí)的幫助下成功的?
3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽(tīng)了故事，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
、初讀課文，圖文對(duì)照。
1、看拼音讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
2、課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)、識(shí)記生字詞。
(2)、指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?分段朗讀課文。
(3)、評(píng)議朗讀情況。
4、圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)課文哪一段寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?
、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、分小組學(xué)習(xí)討論：口頭組詞，看誰(shuí)組的多?教師巡視輔導(dǎo)。
3、認(rèn)清字形，記憶生字。
(1)、用熟字加偏旁識(shí)字。(加一加)
(2)、用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記。(減一減)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，仔細(xì)觀察田字格。
(2)、提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法，“自”、“己”、“東”、“西”。
(3)、學(xué)生練習(xí)時(shí)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
(4)、評(píng)議，展示。
第二課時(shí)
圖文對(duì)照，講解課文。
1、自讀自悟，領(lǐng)會(huì)課文第一自然段內(nèi)容。
(1)、出示掛圖第一幅。
(2)、自己再聯(lián)系讀讀書(shū)中的句子，想想你讀懂了什么?
(3)、全班討論交流。
(4)、分角色朗讀第一自然段。
(5)、啟發(fā)學(xué)生想想小鴨剛下水時(shí)心里會(huì)怎么想?
(6)、分小組練習(xí)表演，師生共同評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，看看有幾句話(huà)?都告訴我們什么?
(1)、讀小鷹和媽媽的對(duì)話(huà)，體會(huì)句子的意思。
(2)、觀察圖，讀句子，體會(huì)媽媽為什么讓小鷹自己去?
(3)、師小結(jié)：小鷹也是在媽媽的訓(xùn)練下，慢慢地學(xué)會(huì)了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術(shù)，才能夠在藍(lán)天上自由飛翔。所以說(shuō)，無(wú)論是誰(shuí)都要從小學(xué)好本領(lǐng)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大了才能成為有用之才。
在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。
總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。結(jié)合自己的生活實(shí)際，你們會(huì)有更深的體會(huì)。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學(xué)習(xí)什么?
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對(duì)照。學(xué)習(xí)生字詞。圖文對(duì)照，講解課文。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文�？偨Y(jié)全文的環(huán)節(jié)。到達(dá)了為文章掃清文字障礙，對(duì)字詞的積累，提出所學(xué)重難點(diǎn)。考查學(xué)生時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)程度，利用提出問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)自讀，通過(guò)自讀了解全文，使學(xué)生自讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)理解事件。在此環(huán)節(jié)運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在圖文對(duì)照，講解課文環(huán)節(jié)中運(yùn)用討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在范讀中讓學(xué)生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。最后總結(jié)中，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖
自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳
(自己去吧) (學(xué)會(huì))
鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔
(自己去吧) (學(xué)會(huì)) (關(guān)愛(ài)他人)
意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過(guò)程講起，在學(xué)會(huì)游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。因此我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)
★識(shí)記本課13個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，一個(gè)多音字“便”。
★理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
★培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
★多種方法識(shí)記13個(gè)生字。
★培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
同學(xué)們，老師這有一些圖片你們想看看嗎？（出示一枚枚蛋寶寶）這些蛋寶寶怎樣才能來(lái)到我們這個(gè)美妙的世界上？鳥(niǎo)類(lèi)趴在蛋上一動(dòng)不動(dòng)，用自己的體溫給蛋加熱，等待寶寶出世，這個(gè)過(guò)程就叫孵蛋。（板書(shū)課題，出示鳥(niǎo)類(lèi)孵蛋的圖片，讓學(xué)生感受到孵蛋的辛苦）那人像鳥(niǎo)一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來(lái)？有一個(gè)小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛(ài)迪生。（出示愛(ài)迪生孵蛋圖）他小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎？這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，尋找答案。（齊讀課題）
二、初讀課文自主識(shí)字
1、師范讀課文，生跟讀，看清每一個(gè)字，聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀幾遍。
3、同桌利用生字卡片互考生字字音。
4、師利用卡片進(jìn)行檢查。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了。
三、自主交流隨文識(shí)字
1、愛(ài)迪生小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)回答。
2、指名讀第一自然段。師隨機(jī)課件出示生字“迪”、“題”然后集體交流你是怎樣識(shí)記生字的？并組詞。孩子們會(huì)說(shuō)出不同的識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，積極認(rèn)字。
3、愛(ài)迪生都提出哪些問(wèn)題。家人又是如何回答的.？
4、指名讀第二——五自然段。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“摔”、“茶”“碎”“題”“感”“耐”“煩”“便”“那”，匯報(bào)識(shí)字方法，進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
5、分角色讀六――十九自然段，想：愛(ài)迪生能孵出疍嗎？家人為什么笑他？隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“趴”“濕”“蹲”“料”。孩子們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記這些生字。這幾個(gè)字可以根據(jù)偏旁來(lái)識(shí)記，并結(jié)合動(dòng)作認(rèn)識(shí)“趴”“蹲”。
6、讀愛(ài)迪生的資料。體會(huì)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題是走向成功的秘訣。
四、鞏固練習(xí)
1、運(yùn)蛋游戲。學(xué)生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞。
2、編字謎。
3、布置作業(yè)：回家搜集科學(xué)家小時(shí)候的故事。
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題是走向成功的秘訣，希望你們也能像愛(ài)迪生一樣，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，說(shuō)不定你就是未來(lái)的發(fā)明家。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孵蛋
愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)提問(wèn)題主動(dòng)探究走向成功
語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
《乞巧》是部編本五年級(jí)上冊(cè)第三單元的園地上的一首古詩(shī)，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生有梯度的復(fù)述故事，先是簡(jiǎn)要復(fù)述，再詳細(xì)復(fù)述，然后進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂，前兩句寫(xiě)的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫(xiě)的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫(huà)面豐富，充滿(mǎn)了想象空間。這首古詩(shī)主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學(xué)生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)再次夯實(shí)學(xué)生復(fù)述故事的能力。連接經(jīng)典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓(xùn)練點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩(shī)詞。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教我注重鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段閱讀要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地誦讀兩首古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的'大概意思。
2從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
3在古詩(shī)詞中，再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、檢查反饋。都說(shuō)興趣是最好的老師，在這里我運(yùn)用智慧課堂里的教學(xué)模版的轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)，來(lái)猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學(xué)生對(duì)讀過(guò)的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。我順勢(shì)過(guò)渡，民間故事大家都喜歡，許多詩(shī)人還把它寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞中的民間故事，先來(lái)學(xué)習(xí)《乞巧》。
二、新授。
環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我還是進(jìn)行了課前檢測(cè)，同樣運(yùn)用了智慧課堂上的互動(dòng)試題，目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚課堂上我的授課指向。
環(huán)節(jié)2解乞巧。詩(shī)題是一首詩(shī)的題眼，因此先讓學(xué)生理解詩(shī)題。
環(huán)節(jié)3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過(guò)范讀，學(xué)生自由讀，師生承接讀、個(gè)人展示讀等多種形式，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)中所寄托的美好情感。
環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學(xué)習(xí)，看圖試著用兩三句話(huà)給大家講講這首詩(shī)。這里的簡(jiǎn)單復(fù)述是為任務(wù)二的創(chuàng)造性復(fù)述搭建了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)。那么這樣的故事大家聽(tīng)著過(guò)癮嗎？我問(wèn)學(xué)生，出示任務(wù)二，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的某一處進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。這個(gè)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了前面的“臺(tái)階”，學(xué)生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，易于學(xué)生掌握。最后通過(guò)智慧課堂的學(xué)科工具讓學(xué)生把打亂的故詩(shī)按照順序排列好，目的是考查學(xué)生的背誦，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語(yǔ)文，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實(shí)一課一得，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事。通過(guò)視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學(xué)生知道讀古詩(shī)有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，叫平聲；三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)，叫仄聲。
三．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
針對(duì)此首古詩(shī)的板書(shū)設(shè)計(jì)，我決定用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織，一是精煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；二是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)組織板書(shū)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。
四．說(shuō)反思。
語(yǔ)文說(shuō)課稿7
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！�
煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《贈(zèng)劉景文》這首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理.
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)
《贈(zèng)劉景文》是《古詩(shī)三首》這課中的一首詩(shī)，也是學(xué)生理解較難的一首詩(shī),因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
�。�3）情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光.
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫(huà)面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的.意境和深刻的哲理.
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩(shī)理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、品味想象，欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。
2、教學(xué)流程：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：
一、牽手秋天，誦讀秋詩(shī)
二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意
三、介紹背景，感受深意
四、 指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
五 、情境遷移，感悟深秋
語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)活動(dòng)教材
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠適應(yīng)語(yǔ)言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話(huà)時(shí)代的到來(lái)。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。
我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了詩(shī)歌欣賞。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、有趣味性。
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。我想，一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。
二、說(shuō)活動(dòng)日標(biāo)
1、活動(dòng)目標(biāo)
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！币虼四繕�(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
�。�1）引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
�。�2）啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。
�。�3）萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的.情感。
【分析】從目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)（1）滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(biāo)（3）是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：
2、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【分析】根據(jù)提供的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個(gè)很好的途徑�；顒�(dòng)中利用圖片、音樂(lè)和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯。從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌供幼兒欣賞。
2、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
（1）多媒體課件：為了讓幼兒更專(zhuān)注地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，融入到詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去。
�。�2）音樂(lè)：播放抒情柔美的音樂(lè)與詩(shī)歌整合起來(lái)。
�。�3）頭飾：小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花、小草等。
�。�4）大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
3、心理的準(zhǔn)備：利用春天這個(gè)美麗的季節(jié)，抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓幼兒在散步途中感受周?chē)挛锏淖兓�。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在心理上有感應(yīng)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)
1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。
�。�1）聽(tīng)錄音，錄音里有些什么聲音？
�。�2）配樂(lè)、欣賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？白天怎么樣？
（3）學(xué)習(xí)朗誦第一段詩(shī)歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。
2、以欣賞課件后半部分深入課題
�。�1）聽(tīng)音樂(lè)。
提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想干什么？夜晚天空中誰(shuí)出來(lái)了？白天小鳥(niǎo)醒來(lái)了，夜晚小鳥(niǎo)怎么樣了？
�。�2）夜晚怎么樣？
�。�3）配樂(lè)欣賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段。通過(guò)對(duì)比式的提問(wèn)，鞏固白天和黑夜這個(gè)概念。
3、完整的欣賞詩(shī)歌：《太陽(yáng)和月亮》。
�。�1）提問(wèn)：白天誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？
晚上誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？
�。�2）幼兒和教師共同朗誦詩(shī)歌一遍。
�。�3）分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問(wèn)讓生活更加有趣、生動(dòng)，幼兒的答案對(duì)完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌有直接的幫助作用。
4、以創(chuàng)編詩(shī)歌和表演詩(shī)歌的方式升華課題。
�。�1）太陽(yáng)有許多好朋友，小鳥(niǎo)、小樹(shù)，小朋友醒來(lái)了，還會(huì)有誰(shuí)醒來(lái)？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周?chē)N上圖片）
�。�2）晚上，這些醒來(lái)的它們?cè)趺礃恿耍?/p>
�。�3）幼兒分組進(jìn)行情境表演詩(shī)歌內(nèi)容。
目的：學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。
采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng)編詩(shī)歌留有影子和空間。
活動(dòng)延伸
（1）聽(tīng)著音樂(lè)讓幼兒與太陽(yáng)、月亮一起玩。
（2）呀！又是一天，太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，鍛煉身體去了！（放熱鬧的音樂(lè)）
目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽(yáng)和月亮的主題，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。
四、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)特色
1、創(chuàng)設(shè)豐富、多元的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。幼兒的智力是多元的，語(yǔ)言也是如此。那么，為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)當(dāng)提供各種得以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)更處于萌芽期，因此，本次語(yǔ)言活動(dòng)中融入了很多音樂(lè)元素，使得活動(dòng)開(kāi)展得很唯美，符合詩(shī)歌教學(xué)本身的需要。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)了“趣味”。根據(jù)《綱要》的精神和語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想始終圍繞著一個(gè)“趣”字。因?yàn)槟鞘呛⒆拥奶煨裕逃龖?yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻為孩子服務(wù)，從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過(guò)情境表演、教師針對(duì)性的提問(wèn)讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。
3、活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
本課有七個(gè)教學(xué)步驟：
第一：導(dǎo)入新課。
我引用了一句話(huà)開(kāi)頭，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶。
第二：初讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線，實(shí)踐課標(biāo)理念，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。
“三自”：即“自主閱讀”、“自主測(cè)試”和“自主評(píng)價(jià)”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成。
�、畔日f(shuō)說(shuō)“自主閱讀”�！督鹕哪_印》篇幅較長(zhǎng)，大約有1550字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次，我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行。
默讀，是一項(xiàng)不可忽視的語(yǔ)文能力，在信息時(shí)代，這項(xiàng)能力至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識(shí)。我們平時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)不同程度的默讀訓(xùn)練，但是，作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字�！蹦敲矗鯓又笇�(dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動(dòng)唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求，學(xué)生將終生受用無(wú)窮。
�、啤白灾鳒y(cè)試”包括自主閱讀時(shí)間測(cè)試和默讀效果測(cè)試。在閱讀(默讀)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自主測(cè)試時(shí)間”的活動(dòng)：教師宣布計(jì)時(shí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始默讀，教師觀察，在全班第一個(gè)學(xué)生扣書(shū)(表示已經(jīng)讀完)抬頭時(shí)，教師開(kāi)始點(diǎn)擊課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所計(jì)時(shí)間(每10秒一次)及等級(jí)。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級(jí)，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個(gè)等級(jí)。當(dāng)然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“默讀效果自主測(cè)試”活動(dòng)。這套測(cè)試題共有10道，題目略有坡度。
題目如下：
1.讀出下列詞語(yǔ)(男傭 倉(cāng)房 哆嗦 拽住 踱來(lái)踱去)
2.課文寫(xiě)了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?
3.你能寫(xiě)出文中那個(gè)小男孩的名字嗎?
4.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?
5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?
6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?
7.小男孩為什么會(huì)掉進(jìn)懸崖下的雪地里?
8.小南孩失足時(shí),狐貍是怎么做的?
9.最終小男孩是怎么對(duì)待狐貍一家的?
10.小男孩是個(gè)怎樣的孩子?
(3)自主評(píng)價(jià)：
即自主閱讀速度評(píng)價(jià)加自主閱讀效果評(píng)價(jià)等于自己的綜合閱讀能力。
三、精讀體會(huì)，深入探究
初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《閱讀要有自己的`見(jiàn)解》，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提出自己的見(jiàn)解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。
四、感受
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：(課件展示)
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?
哪些地方最讓你感動(dòng)?
學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿(mǎn)激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎?是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。下面讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。
五、表達(dá)
用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂(lè))
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè)，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話(huà)吧!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，既加深了對(duì)教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
六、總結(jié)
(是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間!)
老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望，最后我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的欲望。
(最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。)
學(xué)生總結(jié)。
七.知識(shí)拓展
1.續(xù)寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》
2.自由匯報(bào)
3.收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ)。
總之我力求做到知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“自主”為主線，讓學(xué)生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語(yǔ)感，在自主中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
１知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
２語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
�。雌返履繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:
�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�(huà),導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的`距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
語(yǔ)文說(shuō)課稿11
【說(shuō)教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱(chēng)、秤” ，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。
2、通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的'對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
【說(shuō)教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
【說(shuō)教學(xué)方法】
自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱(chēng)象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話(huà)，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
可把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大部分。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)計(jì)懸念，引入課文
1、教師導(dǎo)語(yǔ)： 小朋友們，以收到禮物為話(huà)題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……
(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書(shū))
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。)
三、讀議思悟，突破重點(diǎn)
1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱(chēng)象方法自由讀
讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?
2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?
(師板書(shū)導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，
讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下。(師隨機(jī)板書(shū))
5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱(chēng)象過(guò)程(指名學(xué)生讀，放課件展示)
在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程。
8、稱(chēng)象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見(jiàn)。
10、得出曹沖以船代稱(chēng)，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書(shū))
(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱(chēng)象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
四、激情抒發(fā)，感情升華。
導(dǎo)語(yǔ)：(同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來(lái)到你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。
2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱(chēng)象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
五、出示作業(yè)題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫(xiě)自己感覺(jué)易寫(xiě)錯(cuò)的生字，幾個(gè)幾遍自己定。
2、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn)，給你的親人或朋友講講
《曹沖稱(chēng)象》的故事。
3、摘抄文中寫(xiě)大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫(xiě)一個(gè)句子。
4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。
(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。)
【說(shuō)效果】
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。
教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。
3.背誦第二自然段。
過(guò)程與方法：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。
2、通過(guò)觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)教法
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。
教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的`風(fēng)光，從視覺(jué)上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在這兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
2、檢查
A、字詞(課件)
威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑
停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂
(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇
(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋?zhuān)翰倏v自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)
B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
3、理清文章思路。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章思路的更好把握。】
三、再讀課文，體會(huì)感悟。
[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，充分體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]
具體過(guò)程是這樣的：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ�，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。
(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子
1、我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：既然它對(duì)人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話(huà)描述小艇的樣子嗎?
這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話(huà)描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達(dá)方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。
【這一問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好。】
2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。
4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活
6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。
7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫(xiě)法。主要是通過(guò)對(duì)比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因?yàn)槲艺f(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢(shì)去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們?nèi)缤?jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。
在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè)范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f(shuō)不完的情趣”。
【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè)范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境�！�
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話(huà)，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作辦事。
語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂(lè)趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和感悟創(chuàng)造力的來(lái)源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗(yàn)。
我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一． 說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元“創(chuàng)造的樂(lè)趣”中的第一課，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見(jiàn)一斑。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，7~9年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)和技能目標(biāo)：
1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。
2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文“形散神聚”的魅力。
3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．情感目標(biāo)：
1）聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2）體悟閱讀與寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二． 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂(lè)趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫(xiě)作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的.寫(xiě)作。
三．說(shuō)學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！币蚨�，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫(xiě)作）。
五．說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
六．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛(ài)的神話(huà)故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）
二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
1．齊讀，明確“長(zhǎng)生果”的喻意。
2．個(gè)讀，理清文章思路（“我”的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲）。
3． 輪讀，積累優(yōu)美詞句
4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。
三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）
討論和圈點(diǎn)勾劃：
1．作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。
2．書(shū)對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）
3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛(ài)讀書(shū)”，或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好，為什么？
4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫(xiě)作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>
四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）
1．聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫(xiě)作及人生的認(rèn)識(shí)）
2．“我也能！”仿寫(xiě)：
書(shū)，是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”；書(shū)，是-----------
3．積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
4．創(chuàng)造性表達(dá)：
�、伲陬^創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，---------”
②．小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》
五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ�(jiàn)教學(xué)案例中）
語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)課部分
老師好，同學(xué)們好，我說(shuō)課的題目是《詠懷古跡》（其三）
（一）、說(shuō)教材
《詠懷古跡》（其三），選自《杜詩(shī)洋注》，這組詩(shī)共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩(shī)人杜甫游歷昭君村時(shí)，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識(shí)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。
《詠懷古跡》（其三），選自人教版高中語(yǔ)文教材必修三第二單元第二課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐詩(shī)，唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，需要在理解詩(shī)意的'基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同的時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)杜甫的詩(shī)歌，對(duì)杜甫的生平以及杜詩(shī)的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，體味詩(shī)歌的情感。
2、掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。
再結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，古詩(shī)鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做題時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確理解詩(shī)歌情感；因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩(shī)的語(yǔ)言和意象，體味詩(shī)歌的情感；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人的深沉怨恨。
（三）、說(shuō)教學(xué)方法：
新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，基于這個(gè)理念，再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn)，我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：即引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂，獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
具體做法：一、朗讀法，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知。并配以PPT圖畫(huà)展示啟迪學(xué)生。
二、以提問(wèn)法為主，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、以講授法、討論法為輔，讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，完成教學(xué)。
我的說(shuō)課到處結(jié)束，下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
在統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中，八年級(jí)相比七年級(jí)教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí)，由詩(shī)意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面�！薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來(lái)越高，而且這種要求帶有專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)�！保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語(yǔ)文編輯社編輯尤煒語(yǔ)）基于此，八下語(yǔ)文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過(guò)于淺顯，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能過(guò)于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步�！渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬囊黄^長(zhǎng)的短篇小說(shuō)，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。
二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)
通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè)：民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意�；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮，我將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于：1.品味文章語(yǔ)言；2.感受作者情思；3.體會(huì)純美人情。4.了解民俗價(jià)值。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了三條教學(xué)策略：
一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過(guò)品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過(guò)短語(yǔ)，概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會(huì)“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫(xiě)”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟：
1. 導(dǎo)入。
2. 走近故事，品味語(yǔ)言。
3. 深入課文，品讀賞析。
4. 感受情思，品知主旨。
5. 結(jié)課。
四、立足課堂說(shuō)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我以下面一段話(huà)作為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫(xiě)的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話(huà)色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。
（二）走近故事，品味語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫(xiě)了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？
下面是學(xué)生活動(dòng)：
1. 學(xué)生思考后回答，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評(píng)價(jià)是本文的最后一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
�。ù藭r(shí)老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。）
2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生通過(guò)朗讀、分析、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話(huà)的深刻內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。
�。ㄈ┥钊胝n文，品讀賞析
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
例句是：自由的鄉(xiāng)間生活
下面是學(xué)生活動(dòng)：
1. 學(xué)生瀏覽課文，討論，交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生明確：①自由的鄉(xiāng)間生活，②愉快的看戲之旅，③難忘的偷豆經(jīng)歷，④珍貴的朋友之誼，⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
2. 接著，請(qǐng)學(xué)生分別為以上說(shuō)法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的`探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
�。ㄋ模└惺芮樗�，品知主旨
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？ 高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動(dòng)：
1. 學(xué)生思考，討論，組織語(yǔ)言。
2. 學(xué)生交流，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
�。�2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
�。�4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
�。ㄎ澹┙Y(jié)課
緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段話(huà)作為本節(jié)課的結(jié)束：
由此可見(jiàn)，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟�，作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱(chēng)它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。
五、回顧反思說(shuō)感悟
通過(guò)對(duì)《社戲》的解讀，我感受到，對(duì)于學(xué)生新接觸到的“民俗”，應(yīng)重在讓學(xué)生體會(huì)、感知，努力避免概念先行，以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說(shuō)中失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮，對(duì)于有一定難度的提問(wèn)，懂得將其分解為若干小的問(wèn)題，形成坡度，善于啟發(fā)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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