一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-05-15 08:07:44 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、理論依據(jù)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌�？谡Z(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際，也是本冊(cè)書的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一次交流類話題。書中通過(guò)三幅情境圖：?jiǎn)柭贰⒔韫P、請(qǐng)別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ)，明確了交際習(xí)慣：請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問(wèn)一答”或者“你說(shuō)我說(shuō)”之后就結(jié)束了，交際過(guò)程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。

　　學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的`交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

　　2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。

　　3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)清楚要求，看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。

　　其中，能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，把要求說(shuō)清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過(guò)程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語(yǔ)境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)

　�。ǘ┚幙椛钋榫�，實(shí)踐交際互動(dòng)

　�。ㄈ┭由煺鎸�(shí)情境，提升交際能力

　　1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)

　　上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開(kāi)了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。

　　接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過(guò)程：同學(xué)們一定也遇到過(guò)沒(méi)帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過(guò)程中，滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。

　　情境二示范交際方法

　　口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)地接話，和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中，在演練過(guò)程中，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問(wèn)路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充�！袄钌绞莻€(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問(wèn)路的呢？他會(huì)怎么說(shuō)呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說(shuō)進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

　�。�1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對(duì)。

　　學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)，要把自己的請(qǐng)求說(shuō)清

　　楚，說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇，用上禮貌用語(yǔ)。

　�。�2）相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，滲透方法。

　�。�3）評(píng)議討論，落實(shí)要點(diǎn)。

　　認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌，并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。

　　情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)

　　口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。

　　3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力

　　口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、

　　愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)�？谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。

　　因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。

　�。�1）體育課后，找不到校服了。

　�。�2）媽媽沒(méi)有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。

　�。�3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹(shù)上。

　　（4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì)，請(qǐng)別人幫忙。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　【說(shuō)教材】

　　《柳樹(shù)醒了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來(lái)編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天。

　　《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹(shù)醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)思路】

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。

　　由于剛剛?cè)氪翰痪�，圍繞春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天�！白R(shí)字1”安排了“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。

　　《柳樹(shù)醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)�？梢哉f(shuō)，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹(shù)醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩(shī)以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩(shī)意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹(shù)的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹(shù)由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過(guò)程。

　　這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕快活潑的語(yǔ)調(diào)、輕松俏皮的語(yǔ)氣來(lái)展示詩(shī)句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩(shī)的感情和意韻。

　　帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來(lái)的清新、自然和勃勃生機(jī)。

　　【說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的`變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：展示柳樹(shù)由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫。

　　收集一些柳絮。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　(一)、情境激趣，感受春天

　　1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)?lái)一件禮物，大家喜歡不？

　　(拿出準(zhǔn)備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我?guī)?lái)的禮物，也是春天給我們帶來(lái)的禮物，你們知道這是什么嗎？

　　2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來(lái)了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化吧？(播放課件)

　　這樣美麗的景色大家見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些天見(jiàn)到的柳樹(shù)的變化。

　　(二)、初讀課文，自學(xué)生字

　　這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)

　　提出要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。

　　2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。

　　指名讀，正音。

　　全班交流記字方法。

　　指名讀課文。

　　(三)、再讀感知，了解內(nèi)容

　　1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)

　　2、春天來(lái)了，柳樹(shù)在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)

　　我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這些課文呢？

　　學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、“柳樹(shù)醒了”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎樣的情景。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？

　　(四)、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)

　　1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？

　　范讀課文。

　　2、激發(fā)興趣，互讀課文

　　春天來(lái)了，春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹(shù)一起成長(zhǎng)。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來(lái)讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

　　3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)？

　　讀、聽(tīng)、評(píng)。(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹(shù)、給大自然帶來(lái)的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象)

　　鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹(shù)的蘇醒、萌發(fā)、生長(zhǎng)的過(guò)程。

　　(五)、走入自然，拓展思維

　　1、帶學(xué)生到柳樹(shù)下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說(shuō)話：

　　春天跟＿＿＿＿＿＿說(shuō)話了，

　　說(shuō)著說(shuō)著，＿＿＿＿＿＿。

　　3、拓展：觀察一下，除了柳樹(shù)，還有什么醒了？

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材

　　義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識(shí)字，后二課采用形聲字歸類的方法識(shí)字。《識(shí)字6》是屬于"詞串"識(shí)字形式。

　　《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語(yǔ)文書鉛筆

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

　　教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)

　　根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字"星、奶、爺"。

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握新筆畫""

　　2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標(biāo)：

　　1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

　　2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。

　　二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法

　　識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、愉快教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　2、直觀教學(xué)法

　　借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。

　　3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的'發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、明確主體，說(shuō)學(xué)法

　　在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。

　　本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的方法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.教材分析

　　《種子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師大版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個(gè)個(gè)貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽(yáng)光，一絲絲輕風(fēng)，一株株新芽，構(gòu)成了如詩(shī)如畫的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽(yáng)光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。

　　《種子》是一篇常識(shí)性童話短文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，清新自然，接近兒童口語(yǔ)，用語(yǔ)準(zhǔn)確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿生機(jī)的生動(dòng)畫面，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)目標(biāo)】借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)生字。初步了解種子發(fā)芽與適當(dāng)?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完?yáng)光有著密切關(guān)系的科學(xué)知識(shí)。

　　【能力目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)種子旺盛的生命力。

　　【情感目標(biāo)】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

　　3.重點(diǎn)難點(diǎn)

　　為更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】借助拼音自主識(shí)字，感知課文內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】朗讀感悟課文，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

　　4.教材處理

　　本課共需兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，以學(xué)生識(shí)字、寫字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導(dǎo)為輔；第二課時(shí)以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

　　二、教法學(xué)法

　　1.學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但持久性較差。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2.教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、動(dòng)態(tài)圖片法和讀書指導(dǎo)法�！斗N子》是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)知識(shí)，又要注意不要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住文中種子?jì)寢尩脑�、種子發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

　　3.學(xué)習(xí)方法

　　自主識(shí)字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、看實(shí)物或查閱資料等途徑來(lái)了解種子的有關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)種子的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)談話接近孩子，利用多媒體視頻來(lái)吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。

　　3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們走進(jìn)春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂(lè)識(shí)字

　　1.認(rèn)識(shí)生字

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。為此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)以下方法認(rèn)識(shí)生字。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的課堂效果。

　　①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個(gè)生字。

　�、趲匆糇x生字。

　�、廴サ羝匆糇x生字。

　　④展示自制生字卡片，交流識(shí)字方法。

　　⑤組詞鞏固讀生字。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。所以，我特別重視書寫指導(dǎo)，具體做法：

　　①學(xué)生觀察課后田字格中的8個(gè)生字，找出自己認(rèn)為難寫的字。

　�、谡n件演示書寫有難度的生字“沒(méi)”。

　　③教師范寫，提醒學(xué)生書寫“沒(méi)”時(shí)注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。

　�、苊杓t、書寫。

　�、萃阑ピu(píng)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法

　　閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我通過(guò)以下幾步，以讀代講，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.把生字送入文中，自由讀課文。

　　2.教師配樂(lè)范讀。

　　3.學(xué)生展示讀自己喜歡的自然段。

　　4.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　在一年級(jí)教材中，幾乎每篇課文的第一個(gè)習(xí)題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對(duì)于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長(zhǎng)的句子，讀起來(lái)有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎(chǔ)。所以在第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子：

　　1在雪被下/整整睡了一個(gè)冬天的/種子們，還沒(méi)有蘇醒哩�。ㄩL(zhǎng)句間的`停頓）

　　2頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）

　　5.教師范讀重點(diǎn)段（第6自然段），學(xué)生圈出本段中的動(dòng)詞，并配上動(dòng)作，練習(xí)朗讀。

　　6.播放種子生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。

　�。ㄋ模w納總結(jié)，深化主題

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步掌握了自主識(shí)字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光這一科學(xué)知識(shí)，感受到了春天的美好。也希望每位同學(xué)做一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛(ài)科學(xué)的好孩子。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，自主實(shí)踐

　　課堂不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是語(yǔ)文實(shí)踐的起點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂延伸中走入生活，進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)《種子》一課的特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是：讓學(xué)生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認(rèn)真觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，然后用幾句話寫下來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　春風(fēng)吹

　　春雨下

　　陽(yáng)光照

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《司馬光》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)的第六單元的第一篇課文。這是看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕快離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。本單元的教學(xué)，為啟開(kāi)“智慧篇”打下基礎(chǔ)。

　　針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺進(jìn)的故事、童話等，對(duì)事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我給第二課時(shí)制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬� 目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

　�。ǘ� 重難點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)2，我把重點(diǎn)放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標(biāo)3，我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——?jiǎng)e人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。

　　二、說(shuō)教法

　　依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的兒童特點(diǎn)，我在教學(xué)理解詞句時(shí)，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進(jìn)理解，看圖不但建立詞語(yǔ)事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學(xué)生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問(wèn)題、愛(ài)聽(tīng)故事等本能要求，借這個(gè)要求，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，所以，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。為了教，必須給之學(xué)法。以質(zhì)疑法為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的`思維方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n件中質(zhì)疑

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。�1）先指著課件提問(wèn)：從課件中你都觀察到了什么？

　　學(xué)生會(huì)看到并說(shuō)一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　　（2）接著再問(wèn)：你有哪些不明白的地方？

　　學(xué)生可能無(wú)從提問(wèn)，這時(shí)可引導(dǎo)質(zhì)疑，可能提出兩個(gè)問(wèn)題：A、爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？B、是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？

　　學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)2要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決這些問(wèn)題。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑

　　（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題，自讀1-3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，這其間運(yùn)用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運(yùn)用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級(jí)階段，所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解，讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

　�。�2）讀課文后讓學(xué)生討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

　　（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　A、先經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　從而得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　B、接著，再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

　　經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　�。�1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

　　（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：

　　有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜�，水一流出�?lái)，小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

　�。�3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

　　五、說(shuō)板書

　　出示： 22、司馬光

　　沒(méi)有慌使勁砸缸

　　遇事沉著有主張

　　板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。

　　一、說(shuō)教材

　　教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

　　基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　1、看圖導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的`、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　3、朗讀感悟

　　在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

　　4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材：

　　《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。

　　2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　根據(jù)我�！�1241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

　　具體實(shí)施如下：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)

　　1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。

　　2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會(huì)加什么?學(xué)生說(shuō)，師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識(shí)字量可真不小�。　皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個(gè)字(板書“曉”字)，誰(shuí)和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個(gè)字嗎?(出示圖片，口述：太陽(yáng)出來(lái)，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個(gè)詞嗎?

　　3、板書：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

　　過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！

　　(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

　　簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。

　　既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。

　　(二)自主學(xué)習(xí)探索航行

　　自學(xué)提示：

　　1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。

　　3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。

　　4、想一想：這首古詩(shī)寫了什么?

　　(三)合作交流共享航海

　　過(guò)渡：大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句

　　(1)課件播放鳥(niǎo)鳴詩(shī)人起床圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用哪句詩(shī)來(lái)把剛才我們看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)?(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo))誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

　　(2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)！

　　(3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥(niǎo)聲)你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。)

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句

　　(1)早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非�？鞓�(lè)，他還看到了什么?(花落)

　　(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

　　(3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。

　　(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)

　　(5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜��！老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

　　小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛(ài)的，但是春天也會(huì)像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。

　　(四)拓展訓(xùn)練放眼航程

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

　　四、說(shuō)反思

　　《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

　　首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

　　低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的.好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇！

　　雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

　　其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

　　修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

　　我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

　　再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

　　語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想象力。

　　這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說(shuō)教法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

　　在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

　　下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

　　通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從

　　達(dá)到溫故而知新的`作用。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

　　第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒?

　　看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

　　荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!

　　一、說(shuō)教材

　　本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。

　　二、說(shuō)教法

　　1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

　　2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。

　　3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

　　補(bǔ)齊課題板書

　　2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。

　　3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。

　　4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。

　　5.讀文感悟。

　　(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

　　觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

　　討論：理解“自言自語(yǔ)”。

　　練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。

　　(2)觀圖二

　　月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

　　為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

　　分角色朗讀課文。

　　(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?

　　(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

　　(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。

　　6.練習(xí)，鞏固字詞。

　　五、說(shuō)板書

　　本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

　　六、說(shuō)反思：根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

　　1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。

　　在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!

　　2、多種方法，巧識(shí)生字。

　　本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

　　在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六、七周歲的`小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?

　　今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　課文是一首詩(shī)歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關(guān)鍵的是，這幾種小動(dòng)物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字偏旁部首的規(guī)律是一個(gè)需要教師重點(diǎn)思考并解決的問(wèn)題。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的小動(dòng)物們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中忙碌的美麗景觀。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)蟲子旁和走之底這兩個(gè)新偏旁，并能初步養(yǎng)成根據(jù)偏旁推敲漢字含義的意識(shí)。

　　2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　3.使學(xué)生感受到小動(dòng)物們忙忙碌碌的生活的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比相同偏旁漢字含義的特點(diǎn)，養(yǎng)成根據(jù)漢字偏旁推敲漢字所表達(dá)內(nèi)涵的意識(shí)和習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的'閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。

　　在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

　　另外，在整個(gè)閱讀過(guò)程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式感悟詩(shī)歌中景物的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　伴著音樂(lè)和圖片，老師向?qū)W生介紹：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏日的午后，一群小動(dòng)物們正忙碌著自己的生活，看這里都有誰(shuí)?它們都在干什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察圖片，并用自己的話來(lái)說(shuō)，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網(wǎng)呢……)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌呀就和這些小動(dòng)物們有關(guān)呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首兒歌吧!

　　(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

　　二、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的`熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。

　　⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　�、� 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說(shuō)教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

　　3、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　〖第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗

　　1、聽(tīng)音樂(lè)：

　　放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

　　(板書課題)

　　2、出示實(shí)物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

　　猜猜這是什么?

　　(鳥(niǎo)蛋)

　　你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

　　識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：

　　1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、� 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

　�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

　�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　　(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

　　⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

　　⑸ 背誦：

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

　�、� 朗讀。

　　(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

　　⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

　　(結(jié)合插圖理解“投向”)

　�、� 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?

　　體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�、� “仿佛”一詞怎樣理解?

　　(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說(shuō)句話嗎?

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛……

　　5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

　　(配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

　　(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

　　1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

　�、� 讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

　　(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

　�、� 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶ 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

　　9 兩只鳥(niǎo)蛋

　　取鳥(niǎo)蛋

　　鳥(niǎo)媽媽焦急

　　送還鳥(niǎo)蛋

　　鳥(niǎo)兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　發(fā)現(xiàn)

　　取—趣干—趕方—仿子—字，袋一代活一舌題一頁(yè) 張一弓

　　秋禾--火秒禾--少燈火--丁炒火--少

　　會(huì)認(rèn)

　　字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè)(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

　　日積月累

　　會(huì)讀：

　　奇怪聰明活潑冰涼可口準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　背背

　　小鳥(niǎo)

　　小烏，小鳥(niǎo)，你輕輕地跳，我栽的小樹(shù)，它還太小太小。

　　小鳥(niǎo)、小烏，你輕輕地跳，可愛(ài)的小樹(shù)，它還在睡覺(jué)。

　　小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，再輕一點(diǎn)兒，好不好，跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。

　　口語(yǔ)交際

　　我們身邊的垃圾

　　1垃圾是從哪里來(lái)的`?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　2怎么處理生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　3小組合作.把你們的想法畫一畫。

　　夏天就要到了。夏天里，會(huì)發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第2課。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，而且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。

　�。�2）、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法、學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說(shuō)話的、能與小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友與雨點(diǎn)一同旅行。在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感......這節(jié)課已不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里。

　　2、整體感悟，反復(fù)品味。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說(shuō)說(shuō)。由此體會(huì)到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)詞。我認(rèn)為，這一過(guò)程是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的'感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。

　　3、提煉生活，豐富想象。教《雨點(diǎn)》之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架起文本與生活的橋梁。教學(xué)時(shí)，我安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？在這些地方又是什么樣子呢？通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就能說(shuō)出雨點(diǎn)落在不同地方的不同形態(tài)。我在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步強(qiáng)化，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：小朋友，昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友，它叫“雨點(diǎn)”。（板書：雨點(diǎn)）今天，我們就和小雨點(diǎn)一起去旅行。（播放媒體圖象）

　�。▽W(xué)生向小雨點(diǎn)自由打招呼，雨點(diǎn)向?qū)W生問(wèn)好）

　　師：小朋友，請(qǐng)閉上眼睛想想，剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？

　　生：池塘、小溪、江河、海洋。

　�。ㄍㄟ^(guò)畫面我把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ⒓�(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與小組成員說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

　　1、各小組邊讀邊討論。

　　2、全班交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

　�。�1）、板書：池塘——睡覺(jué)。（出示相應(yīng)畫面）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)池水的平靜，指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。

　　師：池水很平靜，看上去一動(dòng)不動(dòng)的，好象在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。（生美讀第一句）

　�。�2）、板書：小溪——散步。（出示相應(yīng)畫面）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溪水緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”一詞。

　　師：小溪水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象在散步，多自在，多舒服�。。ㄉ雷x第二句）

　�。�3）、板書：江河——奔跑。（出示相應(yīng)畫面）

　　指名朗讀第三句。其他同學(xué)評(píng)議并談?wù)劼?tīng)后的感受，評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，指導(dǎo)讀好“奔跑”一詞。（生美讀第三句）

　�。�4）、板書：海洋——跳躍。（出示相應(yīng)畫面）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”一詞。

　　師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興�。。ㄉ雷x第四句）

　　3、師：小朋友，這樣有趣的旅行，你們想再感受一下嗎？

　　配樂(lè)表演朗讀課文。（同時(shí)展示四幅畫面）

　�。ɡ首x、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。以上教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，讓學(xué)生于文本產(chǎn)生共鳴；配樂(lè)表演朗讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露）

　�。ㄈ�、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　師：小朋友，小雨點(diǎn)很愛(ài)旅行，想想看它還去了哪些地方呢？（出示畫面：雨點(diǎn)從天空中落下，落進(jìn)水里就不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在畫面上）

　　1、學(xué)生自由說(shuō)。

　　2、提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣子呢？（小組討論）

　　3、各小組派一名代表發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

　�。ㄒ陨暇毩�(xí)的設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我借助圖片把語(yǔ)言和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣）

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

　　我的板書抓住了文中的8個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，具有直觀性，讓學(xué)生一目了然。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的`形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。

　　二、說(shuō)教材

　　識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)

　　本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　《童年的朋友》說(shuō)課稿是蘇教版－年級(jí)下冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“人物風(fēng)采”為主題展開(kāi)。《童年的朋友說(shuō)課稿》這篇課文是自傳體小說(shuō)節(jié)選，展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內(nèi)心世界，起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。（2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛(ài)心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：外貌描寫和景物描寫對(duì)刻畫人物形象的作用；難點(diǎn)：兩個(gè)朋友疼愛(ài)“我”的不同方式。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課：用錄音機(jī)播放歌曲《朋友》中的歌詞：“朋友一生一起走那些日子不再有一句話一輩子一生情一杯酒朋友不曾孤單過(guò)一聲朋友你會(huì)懂還有傷還有痛還要走還有我”）提問(wèn)：“誰(shuí)是我們童年的朋友？”學(xué)生回答后，教師：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時(shí)的朋友是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了些什么事？

　　環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、再次勾畫讀課文，交流好詞。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以多媒體出示：

　　1、體會(huì)童年的快樂(lè)

　�。�1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長(zhǎng)”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”

　�。�2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎樣？

　　（3）、結(jié)合自身，交流、暢談內(nèi)心的想法或理想，感受自己的`童年。你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？

　　（4）、回文再次感受童年的快樂(lè)。齊讀課文2、3自然段。

　　2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物

　�。�1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？