- 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人的花園說課稿 推薦度：
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部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿1
一、說教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說理念：
1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。
2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。
四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？
2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語(yǔ)句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事，情感會(huì)自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的`過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿2
一、說教材
《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛情故事。
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞。
2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)人魚公主的美好心靈。
3.激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
三、說學(xué)法、教法
學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會(huì)，談感受，完成對(duì)文本的對(duì)話。
教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的'點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說教學(xué)流程
（一）師生談話，導(dǎo)入課題。
1.出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”對(duì)，這個(gè)圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）
2. 安徒生簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
A.初讀，解決字詞。
1.學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。
3.出示詞語(yǔ)。
都城 港口 兵士 宴會(huì) 睫毛 婚禮 喜訊
神圣 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恒 撫弄
4. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
B.讀懂文意
1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結(jié)尾部分，如果讓你給這個(gè)部分取個(gè)題目，你認(rèn)為是什么題目較合適？
預(yù)設(shè)：
�。�1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫
�。�2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子
�。ò鍟和踝咏Y(jié)婚，美人魚化為泡沫）
2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來。
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。
C.再讀課文，深入分析。
1.快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。
2.展示交流
“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎�！�
談?wù)勀愕捏w會(huì)。
預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。
�。�2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽�，將�?huì)死去。
“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道。”請(qǐng)你用自己的話說說你的體會(huì)。
�。ㄐ∪唆~為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價(jià)：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚�。�
“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來�！�
預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）
預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。
D.分組探討，體悟感情。
1.學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。
2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。
E.課文小結(jié)1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚說些什么？
五、說板書設(shè)計(jì)：
海的女兒
王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫
犧牲自己，成全他人
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿3
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級(jí)第一單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！�
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩(shī)?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的'目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了�！钡鹊取ｏ@然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說：“詩(shī)人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩(shī)情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩(shī)②把古詩(shī)改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
《清平樂·村居》說課稿
一、說教材
《清平樂·村居》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞，它是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美
三、說教法與學(xué)法：
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。。
學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩(shī)詞比較。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩(shī)，進(jìn)行比較從而獲得有關(guān)詞的知識(shí)。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄�，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評(píng)。
3、抽生讀并正音。
讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
�。ㄈ┖献鹘涣鳎形蛟~境。
古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無憂無慮，幸福自在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵。
（五）強(qiáng)化訓(xùn)練
主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿4
說理念：
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。
說教與學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
出示文中“琥珀”的，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？
2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語(yǔ)句。
3、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4、在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的'一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，此處借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事，情感會(huì)自然流露。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿5
一、說教材
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo)
1.掌握新字、詞。
2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。
�。ǘ┱f重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。
2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。
三、說教法
1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片
[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的.有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標(biāo)題，納米技術(shù)就在我們身邊。
提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問，你最想知道些什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說：什么是納米，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）
�。ǘ╅喿x探究一
1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米？
什么叫納米技術(shù)？
納米技術(shù)可以為人類做哪些事情？
小組交流，班內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生自由回答。
歸納小結(jié)：
納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：研究的對(duì)象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門學(xué)問。
2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）
以上三個(gè)問題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)問題的理解。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”。
教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。
�。�2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
�。ㄈ╅喿x探究（二）
1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）
歸納小結(jié)：并板書
（四）拓展延伸
大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）
開動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹┘{米情報(bào)站，展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉；圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
�。┛坪_浪，搜羅神奇（作業(yè)）
這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)后記
本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿6
一、說教材
《海的女兒》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的最后一課，這篇課文是童話《海的女兒》的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地拯救愛人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈。
二、說學(xué)情
這篇童話廣為流傳，大部分學(xué)生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生已掌握讀長(zhǎng)篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學(xué)生就能體會(huì)課文所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。
三、說教法學(xué)法
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。因此在教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，和同學(xué)交流自己讀后的感受，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
四、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)讀本課生字。
2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【過程與方法】
用較快的速度讀課文，能和同學(xué)交流打動(dòng)自己的語(yǔ)句。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
能和同學(xué)交流自己的感受，體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件。
學(xué)生：課前讀一讀《海的女兒》。
課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒑�(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣
1．(課件出示美人魚的圖片)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔�，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國(guó)元?jiǎng)�，也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來。她有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說起安徒生，同學(xué)們想說的話比我還多，說說你對(duì)他有哪些了解。
2．學(xué)生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
3．過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，他的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。
�。ǘ�、交流故事，了解內(nèi)容
1．課前我們讀過了《海的女兒》這篇童話，誰(shuí)能和大家分享一下這個(gè)故事。
2．學(xué)生自由分享。
3．導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《海的女兒》的結(jié)尾部分。(板書課題：海的女兒)
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
1．用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。
2．瀏覽課文，思考課文的'主要內(nèi)容，理清課文思路。
3．檢查讀文情況，指導(dǎo)識(shí)字。
4．匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個(gè)部分：
(1)王子和公主成婚了。
(2)姐姐們給了小人魚一把刀。
(3)小人魚將刀拋向海里。
(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫。
�。ㄋ模�、再讀感悟，加深體會(huì)
1．指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？
(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
2．學(xué)生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。
3．教師用課件出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)段。
在交流的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚看到王子和公主成婚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良以及對(duì)幸福生活的追求。
重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：
(1)“為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道。”
為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變?nèi)�，她承受著肉體之痛；王子卻一點(diǎn)也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里�！僖淮紊钋榈爻踝油艘谎�，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫�！�
看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過具體的描寫，細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，小人魚選擇犧牲自己�！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸�，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
�。ㄎ澹⒆x寫結(jié)合、感情升華
1．選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2．和同學(xué)交流自己的讀后感。
�。�、拓展延伸
課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
七、板書設(shè)計(jì)
海的女兒
王子和公主成婚善良
姐姐們送來一把刀勇敢 小人魚化為泡沫執(zhí)著
八、教學(xué)反思
課前我和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生粗略地交流一下自己對(duì)課文的了解。同時(shí)我打破了以往的方式，不是讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段，說一說哪個(gè)片段或者環(huán)節(jié)最打動(dòng)自己，說一說自己從中體會(huì)到了什么，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿7
一、說教材
《挑山工》小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長(zhǎng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。
二、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生具體了一定的自學(xué)能力，能基本讀懂課文內(nèi)容，但認(rèn)識(shí)能力有限，看問題較膚淺、片面，不容易發(fā)現(xiàn)文字下所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)容，所以還要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)前后文之間的聯(lián)系，細(xì)讀品味。教學(xué)不能只停留在學(xué)生會(huì)的上面打圈圈，我們教給學(xué)生是他暫時(shí)不會(huì)的，但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃，這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯定能激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀明確指出：能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。結(jié)合四年級(jí)的學(xué)生將進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文，理解挑山工登山的特點(diǎn)，并說說他們?yōu)槭裁催@樣登山。
難點(diǎn)：理解挑山工說的`話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。
五、說教法學(xué)法
教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。根據(jù)此要求，同時(shí)為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法有以下幾點(diǎn)：1.以疑促讀，以讀促思法。讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)，我采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。3.為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生畫兩種路線圖。
學(xué)法：人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮�！爆F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在本課教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法：1.讀書質(zhì)疑法。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語(yǔ)言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。3.合作探究法。
四、說教學(xué)過程
鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：
1.指名朗讀課文。
2.說說課文主要講了什么？
3.什么是挑山工？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，同時(shí)為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
（二）學(xué)習(xí)第7自然段
1.教師邊指圖邊引入感情：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2.齊讀第7自然段，讓生質(zhì)疑。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎甘裁矗繛槭裁次倚枰�
�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥淖詈螅?/p>
3.過渡，引出上文：要弄清“它指什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解下面三個(gè)問題：（幻燈片出示三個(gè)問題）
（1）挑山工是怎樣登山的？
（2）從哪里看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
�。�3）挑山工為什么走到游人的前面去了？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書最大的收獲在于從讀書中提出疑問。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（三）學(xué)習(xí)第1～5自然段。
A.品讀第1自然段。
1.默讀第1自然段，挑山工是怎樣登山的？用“──”畫句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
（1）“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)……使身體保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描繪了挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
�。�2）“他們走的路線是折尺形的……扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
�。▽W(xué)生上講臺(tái)畫挑山工登山的路線圖。并讓學(xué)生上講臺(tái)用線示意：理解折尺形線路圖。依據(jù)課文說理由。）
2.老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3.指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)）。
4.引讀：挑山工為什么要走折尺形路線？
4.從哪里可以看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第2自然段，邊聽邊想，交流。
6.師：對(duì)此，“我”覺得很奇怪。“我”的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了“我”和一個(gè)挑山工3次相遇，經(jīng)過交談，終于解開了疑惑。
B.品讀第2自然段。
1.快速默讀，“我”和挑山工在哪3個(gè)地方相遇？用“（）”標(biāo)出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用“──”劃出。
這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但最后總是他走到了前面。
2.挑山工為什么走到我們前面去了？這使“我”感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了“我”的疑團(tuán)，用“﹏﹏”畫出來。
3.匯報(bào)后，抓住以下問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（小組討論、教師點(diǎn)撥）
師：“隨便”是什么意思？為什么說“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么”？為什么“一步踩不實(shí)不行”？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走？
4.總結(jié)主題。
無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
體會(huì)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
5.聯(lián)系生活實(shí)際談感受。（如：講一講“龜兔賽跑”的故事等。）
6.分角色朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生自主探究的過程，以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中訓(xùn)練思維，提高閱讀能力。）
�。ㄋ模┨骄孔詈笠欢危庖�。
從泰山回來，“我”就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰?/p>
1.出示幻燈片（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？“我”需要的究竟是什么？為什么“我”需要它？
2.師小結(jié)：
�。�1）作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
�。�2）邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子是重要的讀書方法。
3．“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
4.為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？（這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？）
5.師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。（齊讀“總結(jié)主題”一段話。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過解疑，讓學(xué)生學(xué)生真正理解挑山工的精神，并把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。）
五、交流感悟
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、課外作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“耽誤、樸素”造句。
3.背誦第5自然段。
七、板書設(shè)計(jì)
挑山工
�。ú慌鲁钥�、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈）
挑山工 背負(fù)重物 走折尺路線 上山是工作
游 人 輕裝上山 走直線 上山是游玩、享受
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)明確文章的中心。）
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿8
一、說教材
本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說設(shè)計(jì)理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
四、說教學(xué)流程：
（一）營(yíng)造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。
�。ǘ┌盐站�，以讀為本
“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：
主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語(yǔ)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！”
匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的'槍口�！�
通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。
讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……
�。ㄈ┬≡�(shī)鋪路，練筆言情
在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩(shī)人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長(zhǎng)。
誰(shuí)說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！
……
相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā)，教師相機(jī)而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī)，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
（四）精神永生，真誠(chéng)獻(xiàn)禮
教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號(hào)。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿9
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過語(yǔ)言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法
在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
五、說教學(xué)程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
通過導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。
(二)出示課件，總體感知課文:
1、有了前面的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時(shí)候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對(duì)照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會(huì)到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞
(三)精讀課文，自讀自悟:
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會(huì)各景點(diǎn)的不同特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
�、俪鍪就舛吹�.景圖，對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運(yùn)用了什么樣的說明方法?體會(huì)外洞的特點(diǎn);
�、趲熒餐懻�，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點(diǎn)——寬敞。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)采用指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注，落實(shí)讀書方法。抓住文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人”這些重點(diǎn)詞句采取換詞、換句及手勢(shì)示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進(jìn)入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。這樣，學(xué)生通過對(duì)照?qǐng)D片從“行船方式、乘船姿勢(shì)、乘船感覺”體會(huì)出進(jìn)入內(nèi)洞孔隙的特點(diǎn):窄小、低矮。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段
在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時(shí)，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……
然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
通過圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的特點(diǎn)有了充分的了解，這時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點(diǎn)是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
在了解了內(nèi)洞特點(diǎn)之后，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價(jià)值。
(四)讀寫指導(dǎo):
語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)地方的景物寫的詳細(xì)；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞
2、小結(jié)寫作方法:
有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會(huì)說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會(huì)說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”;也有的會(huì)說“按照看的順序?qū)懙�，都寫得很詳�?xì)”……如此等等。
最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié):
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點(diǎn)寫清楚。
第三、加入自己的親身感受表達(dá)思想感情。
部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿10
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的'對(duì)比讀
1.巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑�(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私��！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
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