初中語文閱讀理解（通用15篇）
在日復一日的學習、工作生活中，我們都要用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？下面是小編整理的初中語文閱讀理解，希望對大家有所幫助。
初中語文閱讀理解 1
對梁思成這樣的人卻不然。古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。
我很欣賞一位英國建筑歷史學家關于“建筑”的議論。在他看來，當一個穴居人為了更舒服在洞口掛上幾張皮子的時候，或當牧民用根柱子支起獸皮搭帳篷的時候，“建筑”并沒有開始。只有當人類將自己與他的建筑視為一體和引以自豪時，并且比單純的需要更進一步——他開始關心他的建筑外觀之時，“建筑”才真正開始。這位建筑歷史學家甚至認為，在建筑史中，應該排除那些僅僅是“房子”的房子，并且明確在“房子”與“建筑”之間必須有區別。
“‘建筑’是一種藝術，因而它在某些方面是人類或建造者的表現。”這位英國學者說。
梁思成恰恰在這方面擁有了建筑的靈魂。他以做學問起步，從枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒等等專業常識，走進了包容歷史與現實的人類精神。這樣，他對建筑歷史的描述，已不能僅僅視為單一的學問。只有他真正了解那些古建筑的價值，因為他把它們和創造它們的人的精神視為一體。
1、文章中，作者說，梁思成擁有了“建筑的靈魂”，結合所選文字，請你談談這個“建筑靈魂”的具體內涵是什么？
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2、隨著我國經濟的高速發展，城鄉建設的步伐大大加快，大拆大建，許多文化古跡頃刻間蕩然無存，請你結合課文，談談這種“建筑靈魂”是否還適宜于二十一世紀？
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3、請從表現方式的角度，評析以下這段文字。
“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。”
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4、選文第二段明確了“房子”與“建筑”之間的區別，那么，你認為他們之間的差別是什么？
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閱讀答案
1、對枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒等等建筑專業常識，包容了歷史與現實的`人類精神，將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體。
2、“略”。
3、在這里，梁思成把建筑看成有生命的，甚至是梁思成生命的一部分，是詩的語言，不是一般的敘述和描寫了。
4、房子是實用的，是遮風擋雨的居所，而建筑是藝術，是人類精神和美感的體現。
（意思對即可）
初中語文閱讀理解 2
單位有食堂，偶爾也出好菜。所謂好菜，就是我喜歡吃的菜，例如熏鴨肉、紅燒土豆、油燜茄子等。一般情況下，我只吃一碗飯，但碰上好菜，就一發不可收拾了，吃完第一碗后又去盛了一碗，我覺得飯少對不起好菜。
吃完后，我一臉滿足地走出餐廳。反應隨即就來，沒走出多遠，肚子就開始難受，緊繃繃的，像塞了幾塊石頭。越走，越覺得難受，于是只好手捂肚子，放慢速度。但實在吃撐了，肚子仿佛刀絞般難受，我只能在路邊蹲下來緩解。簡直是樂極生悲，美味的午餐竟然因為自己的不節制而成為罪魁禍首。我后悔不迭，心想，要是只吃七分飽，哪會這么狼狽。
工作以后，很少去外公家，少時熟稔的農活也日漸生疏。一次，深秋回家，剛好趕上外公在種小麥，于是我負責把麥籽均勻地撒到溝里。
外公沿著地的邊，劃出一個大大的方框，然后在框內劃出一條條溝。我不由納悶：“你這是做什么？”外公道：“我要空出一圈種花。”我先是不解，繼而佩服起外公的風雅來。
外公卻說：“你明年春天來看看我的田地，你會驚訝的。”
他的話果然引起了我的期待。
第二年春天，我見到了外公的杰作。幾塊方整的地里種著麥子，外圍是妖冶的鳶尾花，深深的綠被嬌艷的紫攔住去路;也有的地里種著油菜，但中間呈十字形的地種了鳶尾，于是黃色被紫色分割了。
他的莊稼總少不了點綴的東西，或鳳仙花、雞冠花、常春花，又或高大的蓖麻。我沒想到文化程度不高的外公，竟有如此風情。
有一次，我到外地出差，上車不久就聽到兩個男人的爭吵聲。一位四十多歲的中年人要求對號入座，原因是他暈車，特意買了靠窗位置的車票，但位置上已經坐著一位二十出頭的年輕人。中年人說：“對號入座是最起碼的規則。”年輕人嚼著口香糖說：“又不是沒空位，哪這么麻煩！”不久，中年人妥協似的在年輕人身邊坐下。
沒過幾站，年輕人站起來準備下車。他下車后，中年人突然大喊：“喂，你別急！”眾人以為中年人要找年輕人理論，卻不曾想，他從座位上拿起一把雨傘對司機說：“師傅，麻煩您停一下，年輕人的雨傘落下了。”他拿著雨傘奔下車，朝年輕人追去。
過了一會兒，他氣喘吁吁地回到車上。我不知道年輕人接過傘時，會有怎樣的表情，只知道乘客中有人向他豎起了大拇指。
吃七分飽，留三分給 種七分地，留三分給 得七分理，留三分給 。無論為人、處世、生活，或許都可以留出三分空地，植一片優雅。
1.文中的三個小故事，分別表現了“我”各自不同的情感變化。請仿照示例，概括寫出第二、三個故事中“我”的感情變化的過程。
示例：第一個故事：由“滿足”到“后悔”。
第二個故事：
第三個故事：
2.請根據文意，在文末空缺的橫線上填寫上三個恰當的詞語。
3.結合具體語境，理解“中年人妥協似的'在年輕人身邊坐下”一句中“妥協”的含義。
4.“我不知道年輕人接過傘時，會有怎樣的表情”，請展開想象，用簡潔的語言描寫出年輕人接過雨傘時的情景。（不超過100字）
5.文章描述的三個故事的順序是否可以顛倒？為什么？
6.本文在選材上有什么特點？請結合文章內容作簡要說明。
參考答案：
1.由“納悶”到“佩服”;由“驚訝”到“贊美”。
2.示例：舒適 風華 豁達
3.指中年人不再與年輕人爭辯，表明中年人的寬容大度。
4.示例：年輕人聽到后面的喊聲，回頭一看，只見那位中年人拿著雨傘急匆匆向他走來，他連忙迎上前去接過雨傘，臉漲得通紅，連聲說道：“謝謝，謝謝！”
5.不可以;從寫作對象看，是按照由“我”到“家人”，再到“他人”的順序來排列的;從寫作內容看，是按照有主到次的順序來排列的。調整后，次序就亂了。
6.文章所寫的是作者親身經歷或親眼看到的生活中的一些小事，但這些小事卻能表現出人們追求高雅生活的情趣，且與文題“留三分，給優雅”
相呼應。
初中語文閱讀理解 3
物候現象的來臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的`一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
1、選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？（4分）
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2、白居易《大林寺桃花》中有人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的詩句。結合選文內容思考，為什么會出現這樣的自然現象？（4分）
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3、閱讀選文，回答下面問題。（6分）
（1）凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷一句中加點的凡是有什么表達作用？（3分）
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（2）選文節選自《大自然的語言》。請問，以大自然的語言為標題，有什么好處？（3分）
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選文在多數情況下只舉一個例子，但在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這是為什么？（4分）
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參考答案：
1、（4分，每一問2分）說明對象：決定物候現象來臨的因素。說明順序：邏輯順序。
2、（4分）因為高下的差異會影響到物候的變化。（或答植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲也對）。
3、（6分，每小題3分） （1）凡是表示范圍，說明無一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現了說明文語言的準確性。
（2）大自然的語言是物候現象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致，引人入勝，激發了讀者的閱讀興趣。（或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為大自然的語言，顯得新穎別致，引人入勝，激發了讀者的閱讀興趣。）
4、（4分） 舉例多少應按需要而定。近海地區的氣溫，一般人籠統地以為比內地暖和，事實上近海地區春天比內陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現象，如果只舉一個例子，讀者會以為有偶然性，舉兩個例子，更具說服力，讀者就確信無疑了。
初中語文閱讀理解 4
1954年10月2日
聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷，覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。
6.對傅雷給兒子寫信的目的理解不正確的一項是
A．希望兒子能夠正確的對待情緒上的消沉和低落。
B．希望兒子能夠冷靜、客觀的分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。
C．希望兒子經受挫折，戰勝挫折，做一個堅強的人。
D．希望兒子有苦悶要向父母發泄、傾訴，在成績面前更不要驕傲自滿。
7.對太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。的意思理解正確的一項是
A．運用比喻的修辭方法，告訴孩子不要過分高興，否則會產生不好的作用。
B．運用比喻的修辭方法，告訴孩子要學會控制情緒。
C．運用夸張的修辭方法，說明了過猶不及的道理。
D．運用排比的修辭方法，解釋了人生的一種哲理。
8.下面對這封信的`理解分析不正確的一項是
A．這封信寫于兒子消沉苦悶之時，勸慰他如何面對情感的創傷，學會泰然處之。
B．作者面對兒子的痛苦，首先盡力安慰，讓兒子感到溫暖，進而娓娓而談，以十分平靜的口氣給他提出一些人生的忠告，體現了父子如朋友的境界。
C．像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷是忠告孩子對待往事要有一種平和、冷靜、超然的心態。
D．只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢是告訴孩子一種圓滑的處世哲學，尤其是在成功時不要被勝利沖昏頭腦。
參考答案：
6.D
7.B
8.D
初中語文閱讀理解 5
想象美麗，情境再現。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。
漫漫古典情讓我陶醉
徜徉在古典文學的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。
我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續續地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。
我繼續往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里，卻流露出發自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的`客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動著，這是亂離年代多么可貴的相聚啊！于是我聽到客人的吟誦：人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！
我又走進一個熱鬧的酒宴，已經是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。
漫漫古典情讓我陶醉！
總結：這里創設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務，真真正正品味到了文 章所蘊含的內在情愫。
初中語文閱讀理解 6
我待業期有一個空檔，并很榮幸成為一名留守兒童助學團的老師。在經過騎馬、徒步走了三天后，到達了山旮旯里的山林并住進一家農家小房。小房門前有一片茂密的山林，傍晚，我獨自一人走出小房溜達，希望盡快熟悉周邊的環境。
在我意識自己迷路的時候，一個黑黑臉的瘦小腦袋瓜向我走來，約莫七八歲，光著腳丫，嘴里嚼著不知道是什么東西，整張嘴都染成了淤紅色。當他從我身邊經過時，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門牙的牙齒。那張微笑的臉變成指路棒解救了我。后來，我才知道這是和我一起住在農家小房的小石頭。
天空剛灰蒙蒙亮，小石頭便會起床，簡單梳洗后就出門去。我起床不久，便會遠遠的看見他背著一大筐嫩草回來，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會給家里的幾只母雞還有一條看門的狗準備食物，多是在山林里挖到的野菜、野果之類的東西。我忍不住把自己帶來的餅干、巧克力和各種各樣的糖全部給他，他抱著這些東西一下跑開了，沒過多久便帶來了七八個小孩，嘴里含著那些零食，很開心地拉起我的手，蹦蹦跳跳沖我不停地喊著老師、老師……
這些學生有的年紀大概與小石頭相仿，更小的只能咧開嘴含糊地說出自己的名字。一下子，我覺得自己的角色是如此重要。我以樹枝代筆教他們在泥土地上寫字，他們每個人都非常認真的學。由于都沒有上過學，所以我把最簡單的數字結合音樂發音教給他們月色初顯，夜幕悄悄地降臨，在山林間飄來一陣陣“哆、睞、咪、發、說……”的清澈童音，我豎起耳朵聽了又聽，直到他們的腦袋瓜像芝麻般的黑影，消失在山林之中。之后的每天下午，他們都會集中起來，靜靜地坐在小房門前的平地，等待我給他們打開知識的大門。
放學后，小石頭和奶奶便開始準備晚餐。山區的食材簡單而珍貴，小石頭的奶奶將馬鈴薯變換著烹飪方式給我做各種好吃的，我站著一邊看一邊學。小石頭將藏起來招待貴賓的雞蛋拿出來，煎出一盤蛋餅。我吃著吃著，竟然忍不住把舌頭伸進碗底舔了又舔，逗得奶奶和小石頭都笑樂了。
這里的夜晚是非常寧靜與安詳的，豎起耳朵便能聆聽蟲子開演唱會，樹葉、野草正默契地為它們伴奏。
睡前，我問石頭奶奶：“他們多久才能見上父母一面？”奶奶閉上了眼睛，想了很久很久，說：“大概是門前的樹葉長出來，落下，又長出來的時候吧！” 小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進去。
我已漸漸習慣這里的生活，沒想一個月黑風高的晚上，不知從哪來的一群“強盜”竟卑劣地放了一把大火，火順著風勢瞬間鋪滿了山林，染紅了漆黑的夜空。孩子們驚慌失措地從四周跑來，他們腳下熟悉的路，漸已分不清，如石頭般堅強的孩子突然嗷嗷大哭……我抱起哭得最厲害的小石頭，他說：“樹不見了，爸爸媽媽回來的時候會找不到路……”。
我害怕自己的.眼淚也跟著他們一起流淌，跑進屋里，大大吸了幾口氣。取出口風琴、紙和筆，告訴他們：“不要怕，老師現在教大家唱一首歌，還教大家畫地圖，爸爸媽媽就能順著歌聲和地圖找到路回家。”他們擁聚成一團，拿著紙和筆，昕我唱著順子的《回家》，情緒漸漸平緩下來。
我收到報社的錄用通知書，離開山林時，他們緊緊地圍住我，把珍貴的地圖給我，囑咐我一定要交到爸爸媽媽手上。我背負著他們內心最惦念的愿望，漸行漸遠。身后響起那首我教他們唱的歌——回家，回家，我需要你，哦，回家，回家，馬上回家，我需要你，回家，回家……
地圖我沒能交到他們父母的手上，有負他們的重托，但報道山區貧困，凝聚多方力量修建公路一直是我努力的方向。
后來，聽說當年為了一己之私放火燒山的團伙已被判刑。
再過了許多年，聽到山林通了第一輛汽車，我似乎在夢里看見那個缺門牙的小石頭依偎在父母身旁，甜甜的唱著那首歌——《回家》。
（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （ ）（ ）（5分）
A. 文章開篇交代了故事發生時間、地點，“我”到山林來的的緣由以及山林惡劣的環境。
B. 面對山林火災和缺失父母之愛的孤獨生活，孩子們用歌聲來面對，表現孩子們頑強、樂觀的心態。
C. 這篇小小說，以樸實的筆調，寫出了一位臨時老師在山村的助學經歷，作者既著重鋪陳主人公教學的點點滴滴，又深入留守兒童的情感深處，展現他們對親人的思念，對親情的渴望。
D. 文章結尾寫到“我”的愧疚，“我”失信于孩子們，有負孩子們的重托，辜負了孩子們的期盼，最后以夢境來釋懷。
E. 留守兒童，一個還在迅速擴大的特殊的群體，他們沒有完整的親情，得不到父母的關愛，性格孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺；這嚴重地影響到了他們心理健康發展。生活在都市的我們，能為他們做點什么呢？文中的“我”給了我們很好的啟示。
（2）小說最感人的是細節描寫，請舉三例加以評析。（6分）
答：_______________________________________________________________________。
（3）根據小說標題，談談小說標題“我住的山林會唱歌”的含義。（6分）
答：_______________________________________________________________________。
（4）有人說，“強盜放火”這個情節很重要但不很真實，你覺得呢？請結合文本和談談你的理解。（8分）
答：_______________________________________________________________________。
答案：
（1） AE（答A給3分，答E給2分，答D給1分；答B、C不給分）解析：B錯，沒有表現孩子的“頑強樂觀”心態；C錯，文中沒有鋪陳主人公教學的點點滴滴；D錯，說愧疚太重了，主要寫了“我”的愛心。
（2）①從小石頭語言的細節描寫中感知小石頭對父母的思念：“樹不見了，爸爸媽媽回來的時候會找不到路……”。
②從奶奶語言的細節描寫感知小石頭父母離開時間的久遠：“大概是門前的樹葉長出來，落下，又長出來的時候吧！”
③從小石頭動作的細節描寫中感知小石頭對親情的渴望：“小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進去。
④從小石頭動作的細節描寫中感知小石頭的勤勞和他生活環境的惡劣：第二段小石頭喂牛喂雞喂狗的動作： “我起床不久，便會遠遠的看見他背著一大筐嫩草回來，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會給家里的幾只母雞還有一條看門的狗準備食物，那食物多是在山林里挖到的野菜、野果之類的東西。”
⑤從小石頭神態的細節描寫中感知小石頭看到“我”愉悅，孩子的孤僻和生活環境的惡劣：“當他從我身邊經過時，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門牙的牙齒。”
（3）①“我”在山村助學教會孩子們唱歌，孩子們在回家的路上唱著歌，讓“我”覺得山林會唱歌。
②面對山林火災和缺失父母之愛的孤獨生活，孩子們用歌聲來面對，表達對親情的渴望。③文章的結尾寫到“我”的努力，使得小說的人文關懷的主題，像山林的歌聲一般唱出來。
（4）這個情節很重要：（6分）
①從構思技法上看，“強盜放火”這個情節，使平靜的情節頓生波瀾，更有吸引力，并且推動了情節的發展；（2分）
②從人物性格上看，“強盜放火”這個情節，突顯留守兒童面對災難的孤獨無助，無奈失望，對親人的思念和對親情的渴望的心理。 （2分）
⑧從主旨表達上看，“強盜放火”這個情節，更能突出文章主題，表現留守兒童對親情的渴望和“我”對留守兒童的關愛；（2分）
這個情節不很真實：（2分）
①從情節與小說環境的關系角度考慮，文章在開篇沒有具體交代人物活動的環境，缺少山林易失火的伏筆。
②從情節與讀者感受的關系角度考慮，這個地方偏僻貧窮，“強盜放火”可能性小，顯得取材不夠真實。
初中語文閱讀理解 7
①有一條電視新聞：一個老頭養只鴨子做寵物，老頭走到哪里，鴨子就跟到哪里。帶著鴨子逛街散步，鴨子表現得非常聽話，有趣極了。類似的報道經常出現在新聞中。可是，你知道嗎？要做到這一點其實很容易，你也完全可以。
②1930年，奧地利動物行為學家康納德·洛倫茲曾做過這樣的實驗：他把灰鵝的蛋分為兩組，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結果由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝就跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在同一只箱子下面，當提起箱子時，小鵝會有兩個去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。
③很顯然，這種現象是小鵝一出生就接觸母鵝和洛倫茲形成的印象導致的。康納德·洛倫茲把這種現象叫做“印痕行為”。
④“印痕行為”是一種后天學習行為，學習后果是由直接印象造成的，所以稱為“印痕”學習，它是動物的一種特殊學習方式，只需一次經驗（或最多數次），即可形成印痕，對動物行為發生長遠的影響。
⑤印痕行為大都發生在動物的幼年時期，是與生俱來的天賦。某些動物的某些本領也只有在印痕時期才能學到，過了這個時期，就很難學會了。如許多鳥類最易掌握飛翔本領的時間恰值羽毛始豐之際，若在出生后幾個月內剝奪了它們學習飛翔的`機會，那么它們以后就很難學會飛行了。目前，科學家還沒有弄清楚這其中的原因。據估計，可能是因為在生命的早期，神經系統處于一種特殊的狀態，只有這一時期才能接受這類刺激；而隨著年齡的增長，神經系統也會逐漸發生改變，就不能再進行印痕學習了。
⑥印痕行為雖然發生在早期，但對晚期的行為也會產生一定的影響，尤其是繁殖行為。這些動物更愿意與由于印痕學習行為所認定的父母（同類、人類）結伴，甚至對其表示出求偶的意向。有一次，洛倫茲就被他飼養的八哥當成了求愛的對象，八哥不斷地往他嘴里塞食物。這也許就是一些自幼由飼養員養大的動物成年后難以成功繁殖的原因之一吧。
⑦人為干預會讓動物產生不適當的印痕行為，自然也會影響到動物的生長發育。美國卡斯卡底猛禽中心執行主任路易絲·施美爾有一次收到了一只被遺棄的會尖聲叫的小貓頭鷹。送來的人說，一天前在砍倒一棵樹之后，在窩里發現了這只小貓頭鷹。施救者走了之后，施美爾打開裝著貓頭鷹的盒子，那只小鳥就立即跳到了她肩膀上。施梅爾急忙把送鳥人叫回來，問他們究竟養了這只鳥多久。“哦，你怎么知道的？”施救者非常詫異，但很快就承認，他們實際上把這只小貓頭鷹當作寵物養了幾個星期。他們不知道的是，這幾個星期正是這只鳥成長過程中的關鍵時期，因而它對人類產生了不適當的印痕。
⑧在四川大熊貓人工繁殖基地，為了避免出生的熊貓寶寶對人產生印痕，飼養員都穿上特制的“熊貓服”工作，猛看上去這些穿熊貓服的飼養員幾乎可以以假亂真。這樣做的目的，正是為了減少可能發生的印痕行為。
（選自《知識窗》，有刪改）
7.下列關于動物“印痕行為”的解說，不正確的一項是
A.是一種后天學習行為，學習后果是直接印象造成的。
B.都發生在動物的幼年時期，是與生俱來的天賦。
C.對動物的晚期的行為也會產生一定的影響，尤其是繁殖行為。
D.人為干預會讓動物產生不適應的印痕行為。
8.根據原文內容，下列表述不夠準確的一項是
A.由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，這就是印痕行為的表現。
B.某些動物的某些本領只有在印痕時期才能學到，過了這個時期，就很難學會了。
C.一些自幼由飼養員養大的動物更愿意與由印痕學習行為所認定的父母（同類、人類）結伴。D.四川大熊貓人工繁殖基地飼養員工作時都穿上特制的“熊貓服”，這是為了避免出生的熊喵寶寶對人產生印痕。
9.下列對文段內容、寫法的分析，不正確的一項是
A.本文的說明對象是“動物的印痕行為”，是按照邏輯順序進行說明的。
B.本文由“一個老頭養只鴨子做寵物”說起，可以起到引發讀者閱讀興趣的作用。
C.第⑤段中，“目前”“據估計”“可能”等加點詞語體現了說明文語言準確的特點。
D.第⑦⑧段運用了舉例子、打比方的說明方法，說明動物對人類產生了不適應的印痕。
答案：
7. B;8. C;9. D
初中語文閱讀理解 8
統計數據失真，特別是那些與民生福祉密切相關的統計數據讓人覺得不夠真實，已經不是什么新鮮事了，而是長期以來在統計領域普遍存在的問題。關于這一點，甚至官方也并不諱言，幾年前，當時的國家統計局局長李德水就曾對統計數據注水問題直言：確實讓人震驚，這是一個嚴重的問題。
如何解決這個嚴重問題呢？從技術上正著手改變固有的統計口徑的統計方法不失為一個辦法。但不能不指出的是，這并不是治本的辦法。因為，我們眼前的統計失真問題，其根源不是統計內部的技術方法手段問題，而主要是統計本身發展生態的制度問題，比如，在政府包辦統計的制度安排下獨立的民間統計發展的嚴重滯后。
近年來，在反省數據注水等統計問題時，人們普遍意識到，統計部門缺乏相對于地方政府的獨立性是癥結所在。因此，對地方統計部門實行脫離地方政府的垂直管理，成為許多論者的一項制度建議。要真正維護和保障統計的獨立性，垂直管理只是保證官方統計盡可能獨立的途徑。而發展完全獨立于官方的民間統計，才更有可能確保統計的獨立。
顯然，一旦民間統計得到充分發展壯大，不僅能構成官方統計的有益補充，而且通過民間統計與官方統計，以及民間統計內部之間相互借鑒、參照、競爭，能起到矯正和維護統計數據真實與準確性的作用，確保其取信于民的社會公信力。除此之外，民間統計的另一個明顯的價值在于，它能憑借其更加獨立、直接源自民間的特性，實現對政府施政行為的監督，比如，一項公共政策的實施效果究竟如何，民間統計機構而不是政府自身統計部門的獨立信息反饋，無疑具有更大的說服力。
正是因為民間統計具有如此重要的社會作用，在許多統計信息發達的國家，民間統計都是構成其社會信息來源不可或缺的重要乃至基本組成部分，大到政府公共政策制定實施，小到企業之間的商業競爭、市場調查，均活躍著民間統計機構的身影。在美國，數以千計的`從事信息咨詢、政策分析的智庫，大多是獨立的民間身份。比如，我們十分熟悉的世界企業500強這樣的統計信息，是由《福布斯》雜志發布的；美國最權威的民意調查數據是蓋洛普公司發布的。
受長期的政府包攬的計劃經濟體制以及市場經濟發育不健全的影響，當前我國統計信息的民間性和開放性均十分有限，無論統計信息的產生發布，還是運行流通機制，仍主要由政府主導。在這樣一種制度環境下，不但統計失真、信息質量不高等問題無法得到根本解決，而且整個社會賴以存在的信息基礎，總體上也面臨嚴重匱乏、失衡的局面，公眾饑渴的信息需求難以有效滿足，最終妨礙和制約著一個基于信息充分供給、選擇、交換的信息社會的形成和健康發展。
隨著我國經濟制度由計劃經濟向市場經濟轉型，由單一的公有制成分向多種所有制并存轉型，作為經濟社會運行形勢判斷的統計體系也應該打破官方統計一統天下的局面。政府應該像當年鼓勵、呵護民營經濟發展那樣，逐步放開對民間統計發展的約束，承認民間統計的合法性和權威性，在法律上予以保障，在經濟上予以支持，讓民間統計成為統計體系的重要組成部分。這樣一來，民間統計因其靈活性和貼近民間的優勢，可以做許多官方統計不能做的事情，成為官方統計的有益補充；二來，有了民間的統計數字，官方的統計數字就有了參照體系，形成對官方數據的有效監督。這兩方面對于為政府提供真實的經濟社會形勢分析極為重要。
1.下列不屬于造成我國民間統計沒有自己一片天的原因的一項是（）
A.當前我國統計信息的民間性和開放性均十分有限，無論統計信息的產生發布，還是運行流通機制，仍主要由政府主導。
B.我國民間統計受長期的政府包攬的計劃經濟體制以及市場經濟發育不健全的影響。
C.統計數據失真，特別是那些與民生福祉密切相關的統計數據讓人覺得不夠真實，統計數據注水是長期以來在統計領域普遍存在問題。
D.經濟社會運行形勢判斷的統計體系不能打破官方統一天下的局面。
2.下列理解與表述，符合原文意思的一項是（）
A.政府自身統計部門的獨立信息反饋比民間統計機構統計的信息，無疑具有更大的說服力。
B.在美國，數以千計的從事信息咨詢、政策分析的智庫，部分是獨立的民間身份。
C.政府應當放開對民間統計發展的約束，承認民間統計的合法性和權威性，在法律上予以保障，在經濟上予以支持，讓民間統計成為統計體系的重要組成部分。
D.民間統計的靈活性和和貼近民間的優勢，對于為政府提供真實的經濟社會形勢分析極為重要。
3.根據文中信息，下列推斷正確的一項是（）
A.要真正維護和保障統計的獨立性，只有發展完全獨立于官方的民間統計，才更能確保統計的地位。
B.當我國經濟社會運行形勢判斷的統計體系打破官方統計包攬天下格局的時候，中國民間統計就會形成對官方統計的有效監督。
C.一旦民間統計得到充分發展壯大，不僅能確保其取信于民的社會公信力，而且能構成對官方統計的有益補充。
D.民間統計都是構成其社會信息來源不可或缺的重要乃至整體組成部分。
參考答案
1. C
2.D
3.B
初中語文閱讀理解 9
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
1．文段中與“賢臣”意思相似的`是哪一句話？指文中哪些人？
______________________________________________________
2．諸葛亮在安排內政時推薦郭攸之等人的理由是什么？
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3．“漢室之隆，可計日而待”的主要條件是什么？（用文中原句回答）
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4．選文第3段，諸葛亮向后主提出了怎樣的建議？用“先漢興隆”與“后漢傾頹”對比，說明了什么問題？
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參考答案：
1．“貞良死節之臣。”侍中、尚書、長史、參軍。
2．此皆良實，志慮忠純；先帝簡拔以遺陛下。
3．親賢臣，遠小人。
4．親賢遠佞。說明能否親賢遠佞關系到國家的興亡。（意對即可）
初中語文閱讀理解 10
閱讀下面文段，完成問題。
八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶。這時，我不由自主地想起童年時代發生的一件印象很深的事情。那時我才十二歲，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發生以后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。
我家在林子邊上，每當日落黃昏，便有一群美洲畫眉來到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優美的曲調來。
果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，十分恐懼。但后來它安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。
我把鳥籠放到我家后院。第二天，它那慈愛的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口吞咽下去。當然，畫眉媽媽是知道這樣比我來喂它的孩子要好得多。看來，這是件皆大歡喜的好事情。
接下來的'一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結果發現它已經無聲無息地躺在籠子底層，死了。我對此迷惑不解，不知發生了什么事情。我想，我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？
那時，正逢著名的鳥類學家阿瑟·威利來看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運告訴了他，聽后，他作了精辟的解釋：“當一只美洲畫眉鳥媽媽發現它的孩子被關進籠子后，就一定喂小畫眉足以致死的毒莓，它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽了，大吃一驚。
從此以后，我再也不捕捉任何活物來關進籠子里。因為我知道：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的。
題目：
1．給加粗的字注音。
厄運（ ） 精辟（ ）
2．第一段中，有一句話：“那件事發生后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。”請問：“那件事”是指_____________。“這種興致”是指_____________。
3．閱讀二、三自然段，“我”為什么要捕獲一只小畫眉放到籠子里？請你評價一下“我”的這種做法。
___________________________________________________________________
4．作者為什么“再也不捕捉任何活物來關在籠子里”？
___________________________________________________________________
5．讀過這篇文章你有什么想法？現在依然有人捕鳥，請你對他們說幾句話。
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答案：
1．è、pì
2．被“我”捕捉來關在籠子里的畫眉鳥死去了，根本原因是“我”使它喪失了自由；
把一些野生的活物捉來放到籠子里。
3．讓它為我一人歌唱。這種做法是自私的，既是對鳥兒的摧殘，也是對自然平衡的破壞。（意對即可）
4．因為他明白了：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求是值得肯定的。（意對即可）
5．“略”。
初中語文閱讀理解 11
抬起頭來做人
那一年，有個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢。”
對小孩來說，直接想到的“人”，就是自己的家長。
小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名。想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦？”
小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。”
小男孩就讀的是當地著名的“貴族學校”，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是在全年級最前面的`。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。
那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。
媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還多。你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。”
第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩的心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這一次，他學習到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨一無二的價值。
1．小男孩能進入貴族學校是因為。
2．“非富則貴”一詞中的“非……則……”可以用下面哪個關聯詞語來代替？（ ）
A．如果……就……
B．不僅……而且……
C．因為……所以……
D．不是……就是……
3．文中畫線句子中的“成績”是指（）
A．考試得到分數
B．對班級的貢獻
C．某一項目比賽的結果
4．文中最后一句話中的“捐”的意義”指的是（）
A．捐助很多物品
B．捐助很多錢款
C．用自己的品學為集體，為社會作貢獻
5．“抬起頭來做人”的含義是（）
A．活出自己的尊嚴
B．抬頭挺胸地走路
C．要昂著頭走路，不要看地面
參考答案：
1．學習成績好
2．D
3．B
4．C
5．A
初中語文閱讀理解 12
安靜的閱讀
潘凱雄
①當閱讀居然需要鼓與呼，這個社會是有問題的。
②當讀書變得嘈嘈雜雜，這樣的閱讀是有問題的。
③當深度閱讀近乎成為一種奢侈品，這個時代是有問題的。
④回想起來，我的青少年時光有10年是在浩劫年代度過的，即使是在那個文化短缺、讀書無用之風彌漫盛行的荒唐時代，沒有任何號召，更談不上什么強求，我和我的小伙伴們依然是削尖腦袋挖空心思地找書看。無論平日里如何淘氣，到了那個時刻就只剩下兩個字兒：安靜。
⑤憶往事絕無今不如昔之嘆，而只是想說閱讀本是正常人的一種生活方式。安靜的讀書 本是閱讀的常態和最有效的汲取，
⑥安靜之美其實何止于閱讀，仔細想想：人生最美好的境界又何嘗不是豐富的安靜？只是這又談何容易。莎士比亞曾經對那種張揚的生命狀態發出過這樣的嘲諷：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物。”擺脫了塵世間虛名浮利的誘惑才有可能靜得下來，而擁有了心靈與情感的寶藏才可謂之豐富。步入這樣的境界需要人生的歷練和閱讀的滋養，而這種滋養最大程度的 汲取惟有安靜的閱讀。
⑦安靜的閱讀首先是一種狀態，這樣的狀態與讀什么無關，無論是人文還是科學，無論是高雅還是通俗；這樣的狀態與閱讀的工具和媒介無關，無論是紙介還是數媒，無論是整體還是碎片。讀總比不讀好，讀點什么總比什么都不讀好。
⑧安靜的閱讀更是一種境界。這種境界的抵達自然需要時間，一旦抵達了，讀什么、如何讀的問題自然就會迎刃而解。什么當快讀？什么當慢讀？什么可不讀？什么必須讀？諸如此類的.問題屆時都會在不知不覺中煙消云散。
⑨社會可以熱熱鬧鬧地為閱讀創造條件、營造氛圍，社會可以轟轟烈烈地倡導以閱讀為榮、不閱讀為恥的風尚，但社會之于閱讀所能發揮的任何作用終究都只能是外力，并不能改變閱讀終究是個體行為與選擇的本質；社會為閱讀所做的一切熱熱鬧鬧與轟轟烈烈都是為了回歸最終的安靜。
⑩會有那樣的未來嗎？人類的文明不再需要通過閱讀去延續和傳承，人類的智慧不再需要通過閱讀去積累與豐富，如果真有如此時刻，那也一定是人類生生不息的閱讀所換來。而在那一刻來臨之前，閱讀不死，安靜的閱讀永存。
靜下來，讀進去，快樂與幸福長相隨。
(選自2014年4月19日《文匯報》，有刪改）
14.文章開頭三段有什么作用？（2分）
15.文章第⑥段中為什么要引用莎士比亞的話？（3分）
16.作者在第⑩段中要表達的主要意思是什么？（2分）
14. 開頭運用排比段引出論述的話題，突出了當前社會在閱運用道理論證，嘲諷了那種浮躁張揚的生命狀態，從反面論述了安靜是人生最美好的境界。
16.&nb閱讀方面存在的嚴重問題，引發讀者深思。
15. ; 人類文明的延續和傳承、人類智慧的積累與豐富都需要通過閱讀去實現。
初中語文閱讀理解 13
(1)世上有三種人。一種人承受生活，覺得一切都是命中注定，便一步一步隨波逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢想創造生活，認為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫。
(2)“創造就是消滅死。”羅曼·羅蘭如是說，創造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長。創造生活，該是一種充滿激情的挑戰。
(3)創造生活首先要創造希望。有了希望就有了前進方向，有了希望夢想的歸宿才不再是霧里若隱若現的一幅剪影。創造希望也就是擁有了無盡的溫暖動力，哪還管什么腳長路短四顧迷茫；創造希望更是創造了人生的最大財富，一顆自由夢想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠帶領我們去尋找一種怦然心動的生活。
(4)創造生活還要創造激情。人沒有激情就像鳥兒沒有翅膀，就像花朵沒有陽光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風塵中的萬丈雄心。創造激情就是在生活的風浪中創造了豁達的心境、坦蕩的胸襟和美麗的'執著。
(5)創造生活更要創造生活的內容。每一天的太陽都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應是嶄新的。就像在藍天上點綴白云，就像在大海上點綴風帆。創造生活的內容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時常感悟的心，就是在生命的旅途中開創一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時時在其中憩息。
(6)學會創造生活，生命便展示給你一片常看常新的風景。如果沒有創造，就不會有今天的世界，創造生活是人類文明發展的唯一路途。沿著這條路我們走過幼稚，走過豐盈，最終走向生命的極致!
(7)放眼一切賞心悅目的存在，你會感悟：創造生活就是創造美麗!
1．本文的中心論點是什么?用原文句子回答。 (2分)
2．文章開頭第(1)段的作用。(3分)
3．作者從哪幾方面論述如何創造生活的?(3分)
4．第(4)段采用了哪種論證方法，作用是什么?(2分)
5．作為青少年的你們，應該如何創造自己的生活呢?請談談你的看法。 (2分)
參考答案：
1．論點：創造生活就是創造美麗。（2分）
2．作用：歸納三種人的生活態度，吸引讀者閱讀興趣，（1分）引出“創造生活”這一論題（1分），引起下文。（1分）
3．首先要創造希望，還要創造激情，更要創造生活的內容。（一點1分）
4．比喻論證（1分），生動形象地論述了創造生活還要創造激情的這一分論點，進而論述全文的中心論點（1分）。
5．圍繞怎樣創造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對未來充滿希望，要有一個明確的奮斗目標，要有積極進取的態度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實實一步一個腳印地走下去，直到創造出自己理想的生活。
初中語文閱讀理解 14
泥土的聲音
樵 夫
①我又聽到了泥土的聲音。
②匍匐在綠草茸茸的田埂上，我喃喃著，我甚至用手緊緊地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝視著，幾乎是貪婪般地嗅著那久違了的氣息，我分明聽到了泥土細膩而真實的呢喃聲。我合掌，側耳良久，然后我張開掌，泥土又順著手心落下，那一捧泥土又漫開去。一陣令人心悸般的愜意透過手心浸入心脾。人，似乎無端地就舒坦起來。
③我抬頭仰望著碧藍的天空，此時，天空一塵不染。而遙遠處山巒逶逶迤迤，像一幅寫意畫，線條像被水墨潑著，滲浸無痕。眼前是一眼望不見盡頭的橙綠，近處的稻穗已是搖搖曳曳。滿眼的青和橙綠，這是多年已沒有過的哦，我的心兀然就顫栗起來。然后，頭又俯下去，我幾乎是貼在茸茸的草地上，我被無邊無垠的橙綠湮沒了。我又聽到泥土細細的聲音，那聲音輕輕的，那么幽悠，那樣靜穆，那般叫人無法言說，只有用心匍匐在土地上才能聽到。
④稻穗抽出來了，趨于成熟。我坐起來，我看著西邊那輪爽朗的落日。我撫摸著已有些蕊花的稻穗和葉子，我搖了一下，便攪動了一團幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此時完全安頓下來，久居都市被塵囂侵擾的心靈，陡地就回歸到寧靜中，虛空的心被眼前的景象充盈著。
⑤在一輪落日的霞光里兩個大叔扛著鋤頭走過來，他們在不遠處停下。我聽到他們的對話，他們說，要曬田了，稻要熟了。他們用鋤頭就給田埂開了一個缺口。我聽見他們用腳還在泥土上跺了跺。他們的褲管高高卷起來，然后拄著鋤頭在絮說著，他們的對話簡潔，交談中有爽朗的和憨厚的笑，我雖然沒有聽見他們說什么，但我明白他們的交談絕對與名利、權力無關，我曉得他們多半說著他們眼前的莊稼。
⑥這是我兒時曾有的記憶。這幅景象越發讓我感動，我眼里幾乎噙著淚水，這記憶使我于艱難苦澀時嚼之如飴。我似乎看到泥土被犁頭一浪一浪翻開，跳躍著令人心顫的黑亮黑亮的光澤。牛，是弓著背的；犁也是弓著的；莊稼人也是弓著的。我明白，莊稼人只有當他們的腳踩在泥土上時才會彎下他們的腰。他們不僅僅是對土地接觸，而是在親近生命。父親就對我說，種莊稼的，只有雙腳踩在泥土里，心才會踏實。我想，他們才是偉大的哲學家。苦么？苦；累么？累。但父親即使在兩腿粘滿泥土時，只要枕著田埂，他就能心安地睡起來。父親說是泥土給了他生命。
⑦太陽快西沉了，大叔又用腳在泥土上跺了跺，然后扛著鋤頭走了。此時，夕陽的余輝與天與地合起來。我再次匍匐在土地上，我又聽到泥土細膩中夾雜著的嗶剝聲，那是泥土在發酵，那是莊稼在抽節，那聲音讓人心顫，它讓人虛空的心充盈起來。
⑧人，狂躁不安時抑或怨憂難解時，你去親近土地，聆聽泥土的聲音吧。那聲音像天籟之音，它使人寧靜，使你的心一塵不染。我又一次趴在田埂上，雙手捧著一掬泥土，然后，張開掌，泥土順手心落下，又浸洇開去。我又聽到泥土的呢喃聲。
1.第4段中作者說“我狂躁不安的心此時完全安頓下來”。結合原文說說，他的心為什么會“完全安頓下來”？(6分)
__________________________________________________________________
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2.理解第6段中加下劃線的兩個語句在文中的深刻含義。(6分)
(1)這記憶使我于艱難苦澀時嚼之如飴。(3分)
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(2) 牛，是弓著背的；犁也是弓著的；莊稼人也是弓著的。(3分)
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___________________________________________________________________
3.結合全文，分析文章結尾“我又聽到泥土的呢喃聲”的作用。(6分)
答：_______________________________________________________________
_____________________________________________________
4.下列對這篇散文的賞析，錯誤的兩項是( )（4分）
A．第2段用“匍匐”“緊緊地攥起”“凝視”“貪婪”等富有感情色彩的詞語，寫出了游子對故土深深的熱愛之情。
B．文章標題叫“泥土的聲音”，以聽到泥土的聲音起筆、收筆，文中又多次提及，仿佛使人聽到了泥土深切的呼喚。
C．四五六幾段放下泥土的聲音不寫，而把筆觸轉向了莊稼和農民，但文章的表現力不但沒有削弱，反而得到了增強。
D．作者以反復的修辭手法四次寫了“又”聽到泥土的聲音，四個“又”字雖然含義相同，卻起到了強化主題的作用。
E．文章結尾呼吁人們親近土地，聆聽泥土的.聲音，用以消弭都市塵囂的侵擾，使人的心靈回歸本真，可謂情真意切。
答案：
1.泥土的聲音與氣息和橙綠而散發著幽香的田野使他在與土地接觸的同時也親近了生命，忘記了世俗塵囂的侵擾，而一塵不染的天空也起到了凈化心靈的作用，于是他的心“完全安頓下來”。 （6 分）
2. (1)兒時生活的回憶，使“我”進一步明白了生活的真諦，在狂躁與虛空中更加渴望回歸純真。（3分）
(2)“弓”字形象地說明農民對土地的尊敬，對生命的親近。（3分）
3.21．照應標題和開頭，做到首尾呼應，收束全篇(3分)；形象而含蓄地表達了親近土地，聆聽泥土獲得人生啟示，明白生活真諦后的快慰心情(3分)。
4.A、D
答案解析：
1.試題分析：第四段中，當“我”撫摸著稻穗和葉子，嗅著稻子所散發的幽香，看到土地所孕育出的一片希望時，內心感到愜意和滿足，心情自然安頓下來。
2.試題分析：(1)“這記憶”聯系前文是指兒時生活的回憶，“艱難苦澀時”狂躁不安時抑或怨憂難解時。
（2）反復運用“弓”字，形象地說明了農民對于土地的尊敬，對于生命的親近，憨厚樸實的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長希望、養育生命的土地。
3.試題分析：開頭“我又聽到了泥土的聲音”引出線索，結尾“我又聽到泥土的呢喃聲”點示文題，收束全篇，在內容上層層遞進，將對泥土真摯的愛引向深入，形象、含蓄而深刻地表達了聆聽泥土、親近土地獲得人生啟示后的快慰心情。
4.試題分析：A.本文所要表現的并非“游子對故鄉的熱愛”。D.文中四個“又”字含義不同。
初中語文閱讀理解 15
暖
①初春某個假日的下午，我在儲物間里整理一家人的冬衣。9歲的女兒安娜饒有興致地伏在不遠處的窗臺上向外張望，不時地告訴我院子里又有什么花開了。
②這時，我無意中在安娜的羊絨大衣兩側的口袋里各發現了一副手套，兩副一模一樣的手套。
③我有些不解地問：“安娜，這個手套要兩副疊起來用才夠保暖嗎？”安娜扭過頭來看了看那兩副手套，明媚的陽光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動。“不是的，媽媽。它暖和極了。”“那為什么要兩副呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴，然后認真地說：“其實是這樣的：我的同桌翠絲買 不起手套，可是她寧愿長凍瘡，也不愿意去救助站領那種難看的土布大手套。平時她就敏感極了，從來不接受同學無緣無故贈送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一副就不會長凍瘡了。所以，我就又買了一副一模一樣的放在身邊。如果裝作因為糊滌而多帶了一副，翠絲就能夠欣然戴我的手套了。”孩子清澈的.雙眸像陽光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上沒有凍瘡。”
④我欣慰地走到窗邊擁抱我的小天使。草地上一叢叢蘭花安靜地盛開著，又香，又暖。
1．文章以“暖”為標題，有什么深刻含義？
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2．與第②段中“我無意中在安娜的羊絨大衣兩側的口袋里各發現了一副手套”相照應的是哪一句？
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3．你贊賞安娜幫助別人的做法嗎？如果是你，會怎么做呢？
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4．說說第④段畫線句在表達上的作用。
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5．你覺得小天使安娜有什么樣的品質？
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6．結合生活實際，談談你讀了本文后的感受。
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答案：
1．一方面是本義，指天氣溫和；另一方面是指因感受到人間的關愛而覺得溫暖
2．“初春某個節日的下午，我在儲物間里整理一家人的冬衣”
3．答案不惟一，贊賞與否都可；后一問的回 答應注意抓住被幫助人自尊心強的特點
4．通過寫景來表現人物的心情，以蘭花的安靜盛開表現作者的喜悅和愉快之情，也暗 含“我”對女兒的贊賞
5．小天使安娜有愛心，樂于助人，助人時又能尊重別人的自尊心
6．可以從“要關愛別人、尊重別人的自尊心”等角度來回答（言之成理即可）
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