中小學教師資格證考試大綱在哪里看

中小學教師資格證考試大綱在哪里看

　　正在備考中小學教師資格證的你，是否想知道考試大綱在哪里查看呢？考試大綱猶如備考路上的指南針，為你的學習指引方向。了解考試大綱，能讓你明確考試重點、題型分布以及能力要求。它是你高效備考的關鍵。接下來，我們將為你詳細介紹中小學教師資格證考試大綱的查看途徑，助你在備考之路上更加從容自信。

　　小學教師資格證筆試大綱

　　含科目一+科目二

　　《綜合素質》（小學）

　　一、考試目標

　　主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

　　1．具有先進的教育理念。

　　2．具有良好的法律意識和職業道德。

　　3．具有一定的文化素養。

　　4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　（一）職業理念

　　1．教育觀

　　理解國家實施素質教育的基本要求。

　　掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

　　依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

　　2．學生觀

　　理解“人的全面發展”的思想。

　　理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

　　運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

　　設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

　　3．教師觀

　　了解教師專業發展的要求。

　　具備終身學習的意識。

　　在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。

　　理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

　　（二）教育法律法規

　　1.有關教育的法律法規

　　了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

　　了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》的相關內容。

　　2.教師權利和義務

　　理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

　　依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

　　3.學生權利保護

　　了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

　　依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

　　（三）教師職業道德規范

　　1.教師職業道德

　　了解《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂），掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。

　　理解《中小學班主任工作條例》的文件精神。

　　分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。

　　2.教師職業行為

　　了解教師職業行為規范的要求。

　　理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

　　在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

　　（四）文化素養

　　了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

　　了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。

　　了解一定的文學知識和文化常識。

　　了解中外文學史上重要的作家作品。

　　了解一定的藝術鑒賞知識。

　　了解藝術鑒賞的一般規律，并能有效地運用于教育教學活動。

　　（五）基本能力

　　1.閱讀理解能力

　　理解閱讀材料中重要概念的含義。

　　理解閱讀材料中重要句子的含意。

　　篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。

　　分析文章結構，把握文章思路。

　　歸納內容要點，概括中心意思。

　　分析概括作者在文中的觀點態度。

　　2.邏輯思維能力

　　了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

　　掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

　　準確而有條理地進行推理、論證。

　　3.信息處理能力

　　具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

　　具有運用網絡檢索、交流信息的能力。

　　具有對信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。

　　具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。

　　具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

　　4.寫作能力

　　掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

　　能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

　　具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力。

　　語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1．單項選擇題

　　（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是

　　A．馬上制止，讓小明站到講臺邊

　　B．不予理睬，繼續課堂教學

　　C．稍作停頓，批評訓斥學生

　　D．幽默化解，緩和課堂氣氛

　　（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是

　　A．泰山 B．華山C．黃山D．衡山

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　子曰：“學而不思則罔^①，思而不學則殆^②。”（《論語·為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

　　（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

　　A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

　　B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

　　C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

　　D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

　　2．材料分析題

　　閱讀下面材料，回答問題。

　　學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”

　　問題：

　　請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

　　3．寫作題

　　請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。

　　《教育教學知識與能力》

　　一、考試目標

　　1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發展、教師發展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。

　　2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。

　　3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。

　　4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。

　　5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。

　　6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。

　　7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。

　　二、考試內容模塊與要求

　　小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：

　　（一）教育基礎

　　1．了解我國小學教育的歷史與現狀。

　　2．了解我國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。

　　3．了解教育科學研究的基礎知識。

　　4．了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。

　　5．了解有關教育學、心理學的基礎知識。

　　6．理解小學教育的基本特點。

　　7．掌握小學教育研究的基本方法。

　　8．掌握教師專業發展的基礎知識。

　　9．能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。

　　（二）學生指導

　　1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。

　　2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。

　　3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。

　　4.了解小學生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。

　　5.掌握指導小學生學習的主要方法。

　　6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。

　　7.能夠根據小學生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。

　　8.能夠遵循小學生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協調發展。

　　(三)班級管理

　　1．了解小學班級管理的一般原理。

　　2．了解小學班主任的基本職責。

　　3．了解小學班隊活動的基本類型。

　　4．了解小學課外活動的基本知識。

　　5. 掌握小學班級管理的基本方法。

　　6．掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。

　　7．能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。

　　8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。

　　（四）學科知識

　　1．了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。

　　2．了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。

　　3．掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。

　　4．能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。

　　（五）教學設計

　　1．了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。

　　2．了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。

　　3．了解小學生在不同學習領域的基本認知特點；。

　　4．了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。

　　5．理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。

　　6．掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。

　　7．能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。

　　（六）教學實施

　　1．了解小學課堂教學情境創設的基本方法。

　　2．了解小學生學習動機激發的基本方法。

　　3．了解小學課堂教學組織的形式和策略。

　　4．了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。

　　5．掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。

　　6．掌握小學課堂教學總結的基本方法。

　　（七）教學評價

　　1．了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。

　　2．了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。

　　3．能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。

　　三、試卷結構

　　（注：可根據當前小學教師培養和小學教育教學知識與能力考試的具體情況，在材料分析題和教學設計題中分別設置語文、數學等科目的選考內容，考生可任意選擇一個科目作答）

　　四、題型示例

　　1．單項選擇題

　　（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是

　　A．夸美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》

　　C．杜威的《民主主義與教育》 D．布魯納的《教育過程》

　　（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為

　　A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入

　　2．簡答題

　　（1）小學生認知的主要特點是什么？

　　（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？

　　3．材料分析題

　　閱讀材料，回答問題。

　　（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室‘盯班’，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。

　　問題：

　　請運用小學班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”。

　　（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。

　　原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。

　　問題：

　　請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。

　　4．教學設計題

　　材料一：“周長的認識”（具體教學內容略）。

　　材料二：“漢語拼音·認識漢字”（具體教學內容略）。

　　材料三：（具體學科及其教學內容略）

　　問題：

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。

　　中學教師資格證筆試大綱含科目一+科目二

　　《綜合素質》（中學）

　　一、考試目標

　　主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

　　1．具有先進的教育理念。

　　2．具有良好的法律意識和職業道德。

　　3．具有一定的文化素養。

　　4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　（一）職業理念

　　⒈教育觀

　　理解國家實施素質教育的基本要求。

　　掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

　　依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

　　2.學生觀

　　理解“人的全面發展”的思想。

　　理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

　　運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

　　設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

　　⒊教師觀

　　了解教師專業發展的要求。

　　具備終身學習的意識。

　　在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業發展。

　　理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

　　（二）教育法律法規

　　1.有關教育的法律法規

　　了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

　　了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的相關內容。

　　2.教師權利和義務

　　理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

　　依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

　　3.學生權利保護

　　了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

　　依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

　　（三）教師職業道德規范

　　1.教師職業道德

　　了解《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂），掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。

　　理解《中小學班主任工作條例》文件精神。

　　分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。

　　2.教師職業行為

　　了解教師職業行為規范的要求。

　　理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

　　在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

　　(四)文化素養

　　了解中外歷史上的重大事件。

　　了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

　　了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養。

　　了解重要的中國傳統文化知識。

　　了解中外文學史上重要的作家作品。

　　了解一定的藝術鑒賞知識。

　　了解藝術鑒賞的一般規律，并能有效地運用于教育教學活動。

　　（五）基本能力

　　1．信息處理能力

　　具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

　　具有運用網絡檢索、交流信息的能力。

　　具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。

　　具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。

　　具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

　　2.邏輯思維能力

　　了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

　　掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

　　準確而有條理地進行推理、論證。

　　3. 閱讀理解能力

　　理解閱讀材料中重要概念的含義。

　　理解閱讀材料中重要句子的含意。

　　篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節。

　　分析文章結構，把握文章思路。

　　歸納內容要點，概括中心意思。

　　分析概括作者在文中的觀點態度。

　　根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

　　4.寫作能力

　　掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

　　能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

　　具有布局謀篇，安排文章結構的能力。

　　語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1．單項選擇題

　　（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是

　　A．馬上制止，讓小明站到講臺邊

　　B．不予理睬，繼續課堂教學

　　C．稍作停頓，批評訓斥學生

　　D．幽默化解，緩和課堂氣氛

　　（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是

　　A．泰山 B．華山C．黃山D．衡山

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　子曰：“學而不思則罔^①，思而不學則殆^②。”（《論語·為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

　　（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

　　A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

　　B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

　　C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

　　D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

　　2．材料分析題

　　閱讀下面材料，回答問題。

　　學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”

　　問題：

　　請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

　　3．寫作題

　　請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

　　《教育知識與能力》（中學）

　　一、考試目標

　　1．理解并掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。

　　2．理解中學生思想品德發展的規律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。

　　3．掌握中學生學習心理發展的特點和規律，能指導學生進行有效的學習。

　　4．理解中學生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導的基本方法。

　　5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學習環境、課外活動的組織和管理知識，具有設計一般課外活動的能力。

　　6．掌握教師心理，促進教師成長。

　　二、考試內容模塊與要求

　　（一）教育基礎知識和基本原理

　　1．了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

　　2．掌握教育的涵義及構成要素；了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡；理解教育的基本功能，理解教育與社會發展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系；理解教育與人的發展的基本關系，包括教育與人的發展，教育與人的個性形成，以及影響人發展的主要因素--遺傳、環境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發育、性的發育和成熟。

　　3．理解義務教育的特點；了解發達國家學制改革發展的主要趨勢；了解我國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。

　　4．掌握有關教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求；了解全面發展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關系。

　　5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。

　　（二）中學課程

　　1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。

　　2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。

　　3．了解課程目標、課程內容、課程評價等涵義和相關理論。

　　4．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。

　　（三）中學教學

　　1．理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。

　　2．熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律（直接經驗與間接經驗相統一的規律）、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律（教學的教育性規律），分析和解決中學教學實際中的問題。

　　3．掌握教學工作的基本環節及要求；掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法；了解教學組織形式的內容及要求。

　　4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。

　　（四）中學生學習心理

　　1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。

　　2．了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規律和原因，應用記憶規律促進中學生的有效學習。

　　3．了解思維的種類和創造性思維的特征，理解皮亞杰認知發展階段論和影響問題解決的因素。

　　4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發與培養中學生學習動機的方法。

　　5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。

　　6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。

　　7．理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。

　　（五）中學生發展心理

　　1．掌握中學生認知發展的理論、特點與規律。

　　2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。

　　3．掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現的兩極性、情緒的種類等。

　　4．掌握中學生良好情緒的標準、培養方法，指導中學生進行有效的情緒調節 。

　　5．理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據學生的個體差異塑造良好人格。

　　6．了解弗洛伊德的人格發展理論及埃里克森的社會性發展階段理論，理解影響人格發展的因素。

　　7．了解中學生身心發展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。

　　（六）中學生心理輔導

　　1．了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

　　2．理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。

　　（七）中學德育

　　1．了解品德結構，理解中學生品德發展的特點。

　　2．理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論，理解影響品德發展的因素，掌握促進中學生形成良好品德的方法。

　　3．熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。

　　4．熟悉和運用德育過程的基本規律（包括德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程），分析和解決中學德育實際中的問題。

　　5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。

　　6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業指導等的意義及基本途徑。

　　（八）中學班級管理與教師心理

　　1．熟悉班集體的發展階段。

　　2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創設良好課堂氣氛的條件。

　　3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂；了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。

　　4．了解班主任工作的內容和方法，掌握培養班集體的方法。

　　5．了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。

　　6．理解協調學校與家庭聯系的基本內容和方式，了解協調學校與社會教育機構聯系的方式等。

　　7．了解教師角色心理和教師心理特征。

　　8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1．單項選擇題

　　（1）1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指

　　A．教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合

　　B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合

　　C．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合

　　D．教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合

　　（2）人在心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點是

　　A．人格B．性格 C 能力 D．氣質

　　2．辨析題（判斷正誤，并說明理由）

　　（1）美育就是指藝術教育。

　　（2）負強化等同于懲罰。

　　3．簡答題

　　（1）我國中學應貫徹哪些基本的教學原則？

　　（2）如何組織有效的復習？

　　4．材料分析題

　　（1）閱讀下列材料，運用教育與社會發展相互關系的有關理論進行簡要評析 。

　　我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農民存在貧、愚、弱、私四大病害 ，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農村推行相應的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

　　（2）閱讀下列材料，回答問題。

　　李明學習非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進入考場頭腦就一片空白，結果成績總是不理想。老師與同學都認為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。

　　問題：

　　①運用情緒相關知識分析李明同學面臨的問題。

　　②作為教師，你會采取什么措施來幫助他？

　　幼兒教師資格證筆試大綱含科目一+科目二

　　《綜合素質》（幼兒園）

　　一、考試目標

　　主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

　　1．具有先進的教育理念。

　　2．具有良好的法律意識和職業道德。

　　3．具有一定的文化素養。

　　4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　（一）職業理念

　　1．教育觀

　　理解國家實施素質教育的基本要求。

　　掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法。

　　理解幼兒教育作為人生發展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現象。

　　2．兒童觀

　　理解“人的全面發展”的思想。

　　理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發展潛力，維護每一個幼兒的人格與權利。

　　運用“育人為本”的幼兒觀，在保教實踐中公正地對待每一個幼兒，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

　　設計或選擇豐富多樣、適當的保教活動方式，因材施教，以促進幼兒的個性發展。

　　3．教師觀

　　了解教師專業發展的要求；

　　具備終身學習的意識。

　　理解教師職業的責任與價值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

　　（二）教育法律法規

　　1.有關教育的法律法規

　　了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《幼兒園工作規程》等。

　　了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的相關內容；

　　了解聯合國《兒童權利公約》的相關內容。

　　2.教師權利和義務

　　熟悉教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

　　依據國家教育法律法規，分析評價幼兒教學實踐中的實際問題。

　　3.幼兒保護

　　熟悉幼兒權利保護的相關教育法規，保護幼兒的合法權利。

　　依據國家教育法律法規，分析評價幼兒教育工作中幼兒權利保護等實際問題。

　　（三）教師職業道德規范

　　1.教師職業道德

　　了解《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂），掌握教師職業道德規范的主要內容。

　　理解《中小學班主任工作條例》的精神。

　　分析評價保教實踐中教師的道德規范問題。

　　2.教師職業行為

　　熟悉教師職業行為規范的要求，熟悉幼兒園教師的職業特點。

　　理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與幼兒、幼兒家長、同事以及教育管理者的關系。

　　在保教活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

　　（四）文化素養

　　具有一定的文化常識。

　　了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見的幼兒科普讀物。

　　了解中外文學史上重要的作家作品，尤其是常見的兒童文學作品。

　　（五）基本能力

　　1.閱讀理解能力

　　理解閱讀材料中重要概念的含義。

　　理解閱讀材料中重要句子的含意。

　　具有篩選并整合圖畫、文字、視頻等閱讀材料信息，并運用于保教工作的能力。

　　歸納內容要點，概括中心意思。

　　分析概括作者在文中的觀點態度。

　　2.邏輯思維能力

　　了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

　　掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

　　準確而有條理地進行推理、論證。

　　3.信息處理能力

　　具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

　　具有運用網絡檢索、交流信息的能力。

　　具有對信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。

　　具有根據保教工作的需要，設計、制作課件的能力。

　　4.寫作能力

　　掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

　　能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

　　具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力。

　　語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1．單項選擇題

　　（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是

　　A．馬上制止，讓小明站到講臺邊

　　B．不予理睬，繼續課堂教學

　　C．稍作停頓，批評訓斥學生

　　D．幽默化解，緩和課堂氣氛

　　（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是

　　A．泰山 B．華山C．黃山D．衡山

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　子曰：“學而不思則罔^①，思而不學則殆^②。”（《論語·為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

　　（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

　　A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

　　B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

　　C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

　　D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

　　2．材料分析題

　　閱讀下面材料，回答問題。

　　學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”

　　問題：

　　請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

　　3．寫作題

　　請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。

　　《保教知識與能力》

　　一、考試目標

　　1.學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特征、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運用這些知識了解幼兒。

　　2.學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。

　　3. 幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，并能在實踐中應用。

　　4.幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，并能結合幼兒園教育實際加以運用。

　　5.游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。

　　6.幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。

　　二、考試內容模塊與要求

　　考試內容主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。

　　具體考試內容與要求如下：

　　（一）學前兒童發展

　　1. 理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。

　　2. 了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。

　　3.了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。

　　4.掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

　　5.掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

　　6.掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

　　7.掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

　　8.理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關知識分析教育中的有關問題。

　　9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初

　　步了解幼兒的發展狀況和教育需求。

　　10.了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。

　　（二）學前教育原理

　　1.理解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系，能夠運用教育原理分析教育中的現實問題。

　　2. 理解幼兒教育的性質和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務。

　　3. 了解中外幼兒教育發展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結合幼兒教育的現實問題進行分析。

　　4.理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。

　　5.理解幼兒園以游戲為基本活動的依據。

　　6.理解幼兒園環境創設的重要性。

　　7.理解幼兒園班級管理的目的和意義。

　　8.掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒園教育活動的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求。

　　9.了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

　　（三）生活指導

　　1.熟悉幼兒園一日生活的主要環節，理解一日生活的教育意義。

　　2.了解幼兒生活常規教育的要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法。

　　3. 了解幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等方面的基本知識。

　　4. 了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發事件如火災、地震等的應急處理方法。

　　（四）環境創設

　　1. 熟悉幼兒園環境創設的原則和基本方法。

　　2. 了解常見活動區的功能，能運用有關知識對活動區設置進行分析，并提出改進建議。

　　3.了解心理環境對幼兒發展的影響，理解教師的態度、言行在幼兒心理環境形成中的重要作用。

　　4.理解協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。

　　（五）游戲活動的指導

　　1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。

　　2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

　　（六）教育活動的組織與實施

　　1.能根據教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內容，確定活動

　　目標，設計教育活動方案。

　　2.掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和相應教育方法。

　　3.理解整合各領域教育的意義和方法，能夠綜合地設計并開展教育活動。

　　4.能根據活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調動幼兒參與活動的積極性。

　　5．在活動中能根據幼兒的個體差異進行指導。

　　（七）教育評價

　　1. 了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思。

　　2. 能夠利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　幼兒最先掌握的實詞是

　　A.形容詞 B.動詞 C.名詞 D.代詞

　　2.簡答題

　　幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什么？

　　3.論述題

　　結合實例，試論游戲的教育價值。

　　4.材料分析題

　　請分析下面案例中教師指導行為的適宜性，并說出依據。

　　活動片段：一場足球賽

　　17位幼兒自愿組成了班級足球隊，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論：

　　小杰：我們大家要分成兩隊才能比賽。

　　老師：好啊！我們該怎么分？

　　（幼兒迅速分成了兩堆，結果一邊7人，另一邊10人）

　　小紅：不行不行，他們隊多了3人，這樣不公平！

　　（其他幼兒也跟著數了起來）

　　小泰：是呀，多了3人。

　　老師：怎樣讓兩隊的人數相等呢？

　　光恒：讓他們隊過來2人。

　　江昀：不對，過去1人。

　　宗涵：老師，到底要過來幾個？

　　欣怡：試試不就知道了嗎？

　　（幼兒們自己指揮起來，先讓一個伙伴過去，然后大家數數，發現還是不平均）

　　昱煌：不行，要過去2人。

　　（他們又讓一個伙伴過去，大家又數了起來。這次他們發現原來多一人的隊現在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發現兩隊的人數一樣多了。）

　　老師：多出了一位小朋友怎么辦？

　　鷺杰：就讓他當裁判。

　　(于是，足球比賽開始了……)

　　5.活動設計題

　　圍繞保護動物的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

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