怎樣學好化學

時間：2022-08-08 15:20:48 學習方法我要投稿

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怎樣學好化學

　　學習方法，并沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。以下是小編為大家整理的怎樣學好化學，僅供參考，大家一起來看看吧。

怎樣學好化學

　　怎樣學好化學篇1

　　一、學習化學存在哪些困難和心理障礙

　　1、依賴心理

　　在化學學習中，不少學生對老師存在依賴心理，缺乏學習的主動性和積極性。在教學中學生總希望老師必須明確指出哪些需要我們去看、去記，而在復習中老師又會給我們對知識進行概括和總結，并指出重難點。不論是課本中的習題，還是課外資料中的習題，都需老師給出詳盡的解答過程，每次測驗前都希望老師指出比較具體的復習內容，且指出重點。從而導致學生課后找不到問題，也不主動找問題，心想：反正老師會給我們找問題，并且幫我們解決的。

　　2、畏難心理

　　有許多學化學困難的學生，對學習化學有畏難心理。可能是因為老師在學習化學前告之學生，學好化學必須過好三關：概念關、化學用語關、實驗關，潛意識中便認為化學難學，認為自己天生就不是學化學的料，對此缺乏信心和勇氣，缺乏學習化學的興趣。另外，部分學生看到那么多的元素符號和化學式，組成上類似于英語，就可能跟英語那樣難學。

　　3、定勢思維的影響

　　初中生在學習過程中，其思維方式受日常經驗、數學知識以及舊教材知識技能的影響，易形成一種定向化、規律化的思考和解決化學問題的思維方式。在實際學習中，常因定勢思維影響而導致失誤，使學生的各種學習能力難以提高。

　　4、學習方法失誤

　　許多中學生既沒有智力缺陷、沒有人格缺點、也不懶散，可學習上就是不進步。歸根結底就是：學習無計劃、無目的；沒有預習的習慣；上課不專心、思想開小差，不記筆記；視作業為“公事”，課后不看書復習就匆忙趕作業，抄作業，甚至逃作業；分組實驗時袖手旁觀，照抄別人的實驗報告；對作業中出現的錯誤不以為然；不做總結，對自己的學習心中無數；課外貪玩，在家不學習，沉湎于翻閱與學習無關的課外書刊、雜志和電腦游戲等而分散精力。

　　二、在學習化學過程中，如何克服學習中的困難和心理障礙

　　1、自信心是學習成功的基石

　　古人云：“哀莫大于心死”。意思是說一個人若沒有信心，精神垮了，一切就完了。在學化學上有困難的學生，大部分缺乏自信心，他們誤認為自己笨，學不好，自暴自棄，學習成績也就越來越差，成績越差也就越沒有信心，形成惡性循環。對這部分學生來說，就必須樹立自信心，棄掉自卑感。我看過一篇《為壯膽自信干杯》的文章，它告訴我們膽壯而自信，就會成為學習、生活中的強者，就能戰勝自卑，增強自信，實現人生追求的價值。那么，如何能培養學好化學的自信心呢？

　　1）、善于激勵自己

　　自信心是建立在正確認識自己和評價自己的基礎上產生的。在學習化學時，要學會善于肯定自己，看到自己的優點和長處，補償自己的不足。學習化學的過程中，難免會遇到困難，在遇到困難時，要暗示自己：“我是生活的主角、強者！”。還要善于表現自己：課堂上積極思考，勇于舉手回答；帶著豪情大寫自己的名字；開會、站隊主動靠前；放開膽子積極參加一些力所能及的文體活動、課外活動、社會實踐活動，在活動中施展自己的特長，鍛煉自己等方式。

　　2）、不斷體驗成功的樂趣

　　每位同學都有你成功的事，那就是你成功的產物。在學化學過程中要多想自己學習上最得意、最成功的事，從中會體會到無限樂趣，從而使自己學好化學的信心也會倍增。特別是當你每做對一道化學題，每取得點滴成績時，均進行自我鼓勵：我也是生活的強者。

　　3）、用激進的方式激發自己勇往直前

　　環境影響人，健康上進的音樂、格言和諺語等都能調節人的情緒，陶冶人的情操，培養人的意志。當自己在學習化學上遇到困難時，不妨選擇幾首振奮人心的音樂來欣賞，看幾句激進的格言，激勵自己、樹立信心。

　　但是，要學好化學也離不開勤奮好學，光有自信心也不夠，那就尤如空中樓閣，水中泡影。因為自信總與勤奮結伴而行的，取得學習上的成功往往是建立在科學基礎上伴之以自信。

　　2、培養學習興趣

　　古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學生積極主動地去學習。因此，學生在學習化學的過程中，要注意培養自己的學習興趣。

　　1）、要認真閱讀化學課本，在閱讀過程中要重視基礎知識和實驗現象、結論，了解他們的來龍去脈，掌握化學規律及其內在聯系，善于運用比較方法，揭示新舊知識的區別和聯系，以排除各種干擾。新教材具有生動有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點，讓學生輕松進入課堂，在‘樂’的環境中學習。

　　2）、要培養學生自己的動手能力和探究創新的.能力

　　新教材一共安排了29個活動與探究；其新教材往往不直接給出實驗操作的方法、實驗現象、實驗結論，而讓學生自己動手去討論、實踐、歸納、總結，不僅大大加強了學生的動手操作能力，而且培養了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發他們對化學的學習興趣。化學來源于生活，因此新教材對注重讓學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題，在教學中創設類似于科學探究的情境，通過學生自主的、獨立的發現問題，對可能的答案做出假設和猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查收集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論，讓學生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學中去，集中注意力聽講，認真思考老師提出的各種問題，學習老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學習能力、培養學習的興趣。

　　3、有最優化的學習方法和習慣

　　事實證明：最優化的學習方法和習慣，有利于學生克服各種心理障礙，使學生達到事半功倍的效果。不良的學習方法和習慣，往往是形成各種學習障礙的誘因。初學化學的學生一般對化學都感興趣，由于在化學學習的過程中缺乏學習方法，抓不住重點，概念掌握不牢，理解不透，基礎知識不扎實，思維努力不夠，應變能力較差。

　　根據以往的教學經驗，在學習化學過程時，要求學生做到以下三方面：

　　1）、課前預習

　　學習化學中最薄弱的環節往往是‘預習’，許多學生認識不到預習的重要性。預習可讓學生由被動變為主動學習，在聽課時可增強針對性，擺脫盲目性，有積極探索，獨立獲取知識的作用。預習時可把不懂的知識記下來，帶著這些問題去聽課，去上課，上課就會集中精力、細心領會、勤于思考、解決疑難題。

　　2）、課堂抓聽課

　　課堂聽課是關鍵，是學好化學過程中的核心環節。聽課時必須做到思維高度集中聽老師講知識的來龍去脈，弄清問題的實質，特別是身邊的一些化學現象。舊知識要耐心聽，新知識要細心聽，不懂的要知其然，甚至知其所以然，避免上課走神。對實驗要仔細觀察現象，積極思考，古人說：“學起于思，思源于疑。”，要學會質疑，提出問題和解決問題。在課堂上還要特別注意每節下課前幾分鐘的小結，它將明確地反映出學生要掌握這節課的重難點。

　　3）、課后抓復習

　　課后要及時復習有關化學用語、化學方程式等，加強練習和鞏固。練習是知識記憶的深化，練習是老師圍繞知識及技能技巧的精心設計和選編的，一道化學題往往包含多個知識點，歸納性較強。因此，在理解知識的基礎上應獨立認真完成作業，進行消化鞏固。特別注意的是在聽完課后，不要馬上為完成‘公事’那樣去完成作業，應在聽課的基礎上去回憶本堂課所講的內容。根據艾賓浩斯的遺忘發展規律：1小時后可遺忘33%左右；1天后可遺忘60%左右；1月后可遺忘88%左右。在識記后的短期內，遺忘開始得較快，經過逐步的時間間隔后，遺忘進行得比較緩慢了。

　　因此，學生在聽完課后，可閉上眼睛利用2—3分鐘回憶本堂課的內容，如不能回想起來的，就想想老師板書的位置和講解時的語言，動作及手勢來幫助記憶，實在想不起來的就及時看書或問老師，直到清楚為止，然后在獨立完成作業，這樣會達到事半功倍的效果。課后在認真復習的同時，應認真整理聽課筆記，對漏記或錯記內容應及時補上或更正。如：元素記成原素：原子記成元子，Mg記成mg等。同時應對已學知識進行歸納、總結。如：物質的顏色、氣味、狀態、密度、溶解性；物質的化學名、俗名、化學式；四大反應問題類型；除雜質等易混淆的問題。還有探究活動中實驗室制二氧化碳，為何不適宜用稀硫酸；用高錳酸鉀制氧氣，為何試管口必須放一團棉花等實驗問題。所有這些，都需要讓學生在學習化學過程中找出規律，分散掌握，各個擊破，歸納對比。

　　總之，在學習化學知識時要改變學生不良的學習形式，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、有規律的學習，有助于提高學生學習化學的興趣、理解課堂講授的內容，提高學習效率。另外，在學習化學過程中還應多給學生創造一些表現的機會，讓更多的學生在體驗成功的喜悅中樹立自信心，從自卑中奮起，以積極的心態去學習，從而有利于學生克服學化學的各種心理障礙。

　　怎樣學好化學篇2

　　1.注重課前預習

　　既然高中化學學科內容較難那么課前預習所學新知識就很有必要，這是學習化學的初級階段，是保證聽課質量的前提。作為一名高中生，要想學好高中化學就要養成課前預習的學習習慣，在預習的過程中要將老師下節課所講的內容熟悉一遍，明確所學知識的主要任務，在預習過程中將自己不懂的知識點以及疑問用筆做記號，這樣就可以在上課過程中重點聽講自己所不會的問題，同時要與上節課所學的內容進行結合，找出它們之間的聯系，通過以舊帶新，溫故知新的方式進行預習，更有利于對新知識的學習。

　　2.加強知識點的記憶

　　化學是一門很緊密邏輯性很強的一門學科，同時化學由于我們的日常生活息息相關，我們生活中使用的很多東西都有化學的功勞。因此學生在學習化學過程中要聯系生活實際，對化學的知識點進行記憶和理解，化學知識比較瑣碎，每種物質的都具有自己獨特的化學性質以及物理性質，每種物質之間的反應又有不同的化學反應現象，掌握這些知識對化學的學習有很大幫助，很多的化學推斷題都是需要學生根據題干對物質的描述或者物質之間反應的現象來確定是那種物質，從而將題解答，可見記憶對于化學的學習室很重要的，比如：Cl2、NO2、Na等物質的物理性質以及化學性質都要記憶。

　　3.學習化學過程中要注重知識點的理解

　　雖然加強對知識的記憶對高中化學的學習有很大的幫助，但是單純的記憶就會陷入學習的誤區，忽視了對知識點的理解也是學習化學必不可少的，只有兩者相互結合才能學好化學。記憶、理解、練習題、總結反思是化學學習的重要模塊，理解是貫穿化學學習的整個過程，在學習過程中要理解一些化學反應之間的原理，不是單純的記憶化學反應之間的現象或者化學方程式的學習，當理解化學反應的原理之后，就可以舉一反三，寫出同類化學反應的化學方程式，對化學的學習有很大幫助。如高中化學最常見的一類化學反應氧化還原反應，在學習過程中有關氧化反應、還原反應、以及得失電子等的學習學生會很苦惱，記憶也很也很難，但是將其編成一個口訣“升失氧降得還”，即“升”代表化合價升高，“失”代表失去電子，“氧”代表氧化反應，這樣對學生對氧化還原反應的理解就會比較透徹，同時也可以通過一個氧化還原反應寫出一系列的氧化還原反應，對知識有了充分的理解之后，學生學習化學的興趣自然就會高漲。

　　4.加強習題訓練

　　在對化學知識理解之后應當通過習題進行鞏固，將所學知識靈活應用，這樣學習化學有上了一個層次，達到更好的效果。在化學學習中，一個知識點可能通過多種形式的題目進行出題，化學題目是千變萬化的，因此要對不同的習題進行熟悉，進而增強對化學知識的學習，化學題目中只要一個條件改變就會導致整個體不一樣，側重點不一樣，為了知道化學題目的多樣性，學生一定要做大量的不同類型的題，正因為化學題目的多樣性，導致了目前高中化學的考試不可能出現學生以前做過的題目，因此記憶起不到很大的'作用，只有做許多不同類型的題，對知識理解透徹之后，才能應對高中頻煩的考試，因為化學考試盡管題目千變萬化，但是萬變不離其宗，所考的知識點都是老師上課講過的知識。化學考試不僅是對學生知識掌握程度的測評，也是對學生思維反應能力的考驗，因此在學生平時的訓練當中，要注重對自己思維能力的培養，做題過程中不僅求準，還要求快，保證在規定的時間完成且較高的準確率。雖然這種大量的做題是以前人們所批評的“題海戰術”，但是在目前我國的教育體制之下，以成績定成敗的情形之下，“題海戰術”是一種學習化學很有的方法，但是在做題過程中，一定要注重對知識的理解，鍛煉自己的思維能力，成績會不斷提高，否則會出現做題越多成績越差的糟糕現象。

　　5.做好課后復習

　　由于高中化學課堂老師講課進度快，很多的學生課堂上不能全部接受所講知識，對知識的理解還是比較粗淺的，因此課后的復習顯的至關重要，學生通過課后的復習，將課堂上沒有理解的內容進行重新學習，對重難點進行鞏固，在復習過程中課本是很重的，學生復習時一定要對課本進行再一次的熟悉，特別要注意課本上的細節，一些小的知識點都可能成為將來考試的重點，要進行課后的練習，練習過程中要由淺入深、由易到難的進行練習，通過這種層層遞進的練習方式，可以保證學生對知識的很好理解，同時提高了學習化學的積極性;課后練習結束之后要對練習過程中出錯的地方進行總結，準備一個錯題本，將錯題歸類，并要經常翻看以免下次犯同樣的錯誤。

　　高中化學怎樣學才能學得好?以上五點就是總結出來的答案，希望對各位同學有所幫助。學習并非一朝一夕的事情，每天有所積累，那么知識必將積少成多，不懂的知識點也會越來越少。

　　怎樣學好化學篇3

　　分析生活案例鞏固化學知識

　　學生復習化學時，要充分利用教材，把握每一單元中的知識點，課堂上一定要緊跟老師，落實每一個知識點，并在老師的帶領下把知識點連成線，讓知識系統化；通過讀課本、隨堂練習理解化學的基本概念、理論和規律、以及表示的方法。初中化學是起始學科，但要記得知識點很多，需要下一定功夫，才能做到把知識點記得“如數家珍”一樣。

　　以生活為案例熟練應用知識

　　近幾年化學占成績的比例不大，往往使部分學生和家長走入誤區，認為化學不重要。但恰恰相反，人們生活的每時每刻都與化學緊密相關，我們的衣、食、住、行都離不開化學。例如，我們的家家戶戶的燃氣灶，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣？它們的主要成分是什么？如果發生了煤氣泄漏，應該怎樣保護自己和家人；如果學生遇到毒氣的泄漏事件，應該采取什么應急措施保護自己和家人的生命安全。社會的發展，人們的健康、生活質量，是人們關注的主題，也是中考的主題。所以在復習時要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學習中學會保護自己。

　　強化訓練鞏固知識

　　化學被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時，考察學生的學習過程和綜合能力，注重考察基礎知識和基本技能的實用性。所以通過做題進行強化訓練，是對學生的應試能力的.培養，人們常說“見多識廣”，多做題，從解題中鞏固知識、應用知識、熟練掌握知識；從解題中學會從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學會歸納、總結所用到的知識點、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應試能力，培養自信心。所以學生在平時的訓練中，一要限時，提高速度；二要準確，提高質量；三要注意解題格式的規范性；四要堅持做題后小結，歸納出同一類習題的解題方法

　　怎樣學好化學篇4

　　《化學課程標準》倡導的一個重要理念就是鼓勵自主、合作、探究式學習。當下小組合作學習轟轟烈烈，但多數探究性問題要么淺顯直白抑制學生探究的興趣，要么過難缺少化學問題情境，學生無處下手。所以在教學過程中，教師要善于運用各種教學資源，結合教學實際，精心創設精彩的教學情境，組織教學，將微觀的現象宏觀展現，把抽象的東西具體化、形象化，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高教學效率。如何才能“激活”學生沉睡的思維，讓學生積極去探究，打造出高效的課堂，我認為巧設問題情境是關鍵。

　　一、通過實驗創設教學情境

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗過程中大量直觀、真實、生動、有趣的現象，創設富有啟發性的教學情境，讓學生全方位參與知識的內化過程，既有助于學生對知識的掌握，又培養了學生的動手和動腦能力以及探索新知的精神；既可以集中學生的注意力，激發學生學習興趣，鞏固學生知識，啟發學生思維，又可以培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，從而達到預期的教育教學目的。

　　二、結合實際生活創設教學情境

　　人們的生活離不開化學――生活處處顯化學。生活中隨處可見到化學的身影。比如我們喝的水、呼吸的空氣；有的是由天然物質改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經過化學處理得到的。更多的物質不是天然生成的，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。放眼四顧，我們會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象。根據生活中的化學，我們可以很自然地引入一些問題情景。比如，綠色植物為什么有著凈化空氣的作用？因為它可以在光下進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。這是一個非常普通的也是非常重要的一個化學反應，也可以利用它來說明化學對我們人類是多么的重要。

　　三、聯系化學史實創設教學情境

　　化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發現事例，是情景教學的優質素材。在化學史上有著眾多和化學相關的故事，對中學生更是有著極大的吸引力。在課堂教學中，教師可以根據一些化學史實來創設教學情境，根據授課內容恰當地補充一些名人軼事、歷史故事，讓學生去追蹤科學家的思維軌跡，去體驗發現發明的樂趣。例如，居里夫人從幾十噸廢瀝青中提煉出了0.3克鐳；瑞利從空氣中分離得到的氮氣密度與從含氮物質得到的.氮氣密度有0.0064千克/每立方米的差異，正是由于這一差異，讓他發現了氬氣；拉瓦錫重復前人的實驗，終于打破了傳統的科學觀念，證實了水是由氫元素和氧元素組成，等等。這些事例不僅可以使教學不再局限于現成知識本身的靜態結果，而且可以追溯到它的來源和動態演變過程，揭示出反映在認識過程中的科學態度和科學思想，使學生學到形成知識和運用知識的科學方法。

　　四、運用多媒體創設教學情境

　　化學學科“是一門宏觀現象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學，宏觀現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點”。利用多媒體技術，集文字、圖像、聲音、數據、動畫、視頻等信息于一體，模擬微觀的運動，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態為動態，對瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時空距離；模擬實驗室中不易完成的實驗，使實驗更加完整。多媒體還能讓學生親自體驗和感受知識，集中學生注意力，激發學生學習興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學的知識。另外，使課堂教學方式轉變為視聽等多種感官的共同協作，很好地幫助學生理解并掌握基本理論，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

　　五、利用社會熱點創設教學情境

　　化學與社會緊密相連，與社會生產及生命、環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。如臭氧層的作用和保護，二氧化碳的功與過，酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用，新型復合材料的研制和生產應用等。我們可以利用社會的熱點問題提取素材，創設教學情境。在課堂教學設計中，特別注意從中選擇適宜的素材作為課堂教學的切入點，根據學生學習的知識特點創設問題情境和學習情境，使社會熱點新聞和課堂教學有機結合起來，讓學生感受到化學學習的實用價值，增強課堂教學的效果。

　　情景教學有助于學生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進一步加深對知識的理解；可變被動地接受知識為主動地感知信息，加工信息，構建知識，達到掌握知識、訓練思維能力，培養學生的創新精神的目的；教師應認真研究學生，研究教材，聯系實際，從學生的認知規律出發去組織教學，引導學生運用已經掌握的知識去研究新的問題，借助已有的知識去獲取新的知識，在教學新知識時從已有的知識點入手，以舊引新，精心創設適當的教學情境，喚起學生的思維，激發其學習的原動力，促進其認知和實踐能力的提高，優化課堂教學，提高教學效率。在此拋磚引玉，望各位老師能積極地投入到探討情景教學的實際中來。