小學語文賽課活動總結

小學語文賽課活動總結（通用12篇）

　　不知不覺中一個精彩的活動結束了，相信大家都積累了不少經驗吧，這時候寫一份活動總結就很重要了。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的小學語文賽課活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學語文賽課活動總結 1

　　希望杯過去已經十天有余，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報我對希望杯課堂展評的一些想法。

　　現在的希望杯課堂展評，來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多，可能是覺得現在的課堂跟自己平時的課堂有差別，自己從中獲得的東西并不豐富，評委的點評有時也讓人比較疑惑，并不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來看待。最后是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。

　　既然是賽課，展示課，那就應該著眼點是賽，而不是把平時的課堂搬到賽課現場。

　　首先是對于比賽文件的解讀。舉一個例子，《廬山的云霧》是三年級第三課的一篇文章，這節課評分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學進度來選課，那么首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結是否符合教學進度的要求，而是這節課是不是適合自己，我能不能把它上出彩。

　　其二是，關于文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問題引領情知、問題探究情智”，問題要從學生中來，到學生中去。但是評委們打分并不以此為依據，而是根據他們對課的感悟與理解。《廬山的云霧》一課并沒有學生的質疑，學生的問題補充。所以不能將課的設計跟文件緊密聯系，而應當是就課論課。

　　其三，作為中段，課堂教學的重點應當是對于表達的訓練。表達在于說與寫。評委在點評《廬山云霧》一課時，多次提到了語用。語用，顧名思義是對語言、文字的訓練、運用。我把它理解為表達。表達的練習可以是抓住一個關鍵詞來造句，一個關聯詞說話，也可以是拓展。比如，《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄蕩的一縷青輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓練。給了學生幾幅云彩變化的圖片，學生練習說話。很多圖片都是從二年級《云房子》一課直接來的，和云霧似不太符合。但是進行的是表達的.訓練，學生一會說是一頭小羊在吃草，一會是一只飛翔的小鳥等等。最后的聯系生活實際，創設學生來到公園里，看到形態各異，姹紫嫣紅的花朵來表達練習。寫比較浪費時間，而且也不容易把控，說話練習也是其中的一部分。如果寫，千萬不要些某某我想對你說，太多了。

　　第四是學生要訓練有素。既然是賽課，真真假假應該往一邊放放。我們的學生就是訓練有素的，我們的學生就是一張嘴滔滔不絕，一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓練要提前訓練，該滲透要滲透。因為，有時候我們課設計的修改很多時候因為學生的配合，反應，來修改。

　　第五是要多讀書，向馮老師一樣，好讀書，讀好書。其實語文課比賽，更多的是語文老師個人素養的展示。上課，我覺得能不能拿獎很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否開心，是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。

　　最后的是我們應該去研究一個人。那就是于永正老師。我發現我們的評委很喜歡舉于永正老師的例子。說明于永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以，我覺得我們的語文老師應該花大力氣去研究于永正老師的課堂，于老師的教學風格，于老師提出的問題，于老師對學生的評價。都值得我們去模仿，去思考，去借鑒。

　　經驗需要積累，積累需要從高分的課中學習。

　　小學語文賽課活動總結 2

　　上一周語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家說了算！我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。

　　我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字并選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閱讀課文片段并回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：干嘛這么多？他說，我也不想布置這么多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。

　　現在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多說點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學生。有的會認為什么都說了，學生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好么？

　　課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。

　　第二個方面，本次賽課點評，說點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這里只是個人意見，說出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這里不說大話，說點實在的。

　　聽一堂課聽什么？我看兩個方面：教師在做什么，學生在做什么。

　　先說教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

　　一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今后教學中要加強的地方。

　　二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。

　　三是教師的`語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎么就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說語文老師要多讀書，這點兒很重要。

　　再說學生。學生在做什么？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很復雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師說上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？

　　別管它什么優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。

　　好了，現在完了，圓滿了！

　　小學語文賽課活動總結 3

　　5月22、23日兩天，小學語文抽人賽課及領導評課活動先后在實驗小學和市一小舉行，來自城區學校的十位優秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學語文學科課改成果的一次集中檢閱，也是各學校教學明星之間開展的一次教學思想的友好交流。再加上十位校級領導的精彩點評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統活動收到了預期的效果。

　　一、展示新理念，聚焦關注點。

　　從上課教師到評課領導，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發，參照語文課程標準及課堂教學評價意見來上好每一節課，評好每一節課，聽好每一節課。我們堅持五個關注：關注教師的教，更關注學生的學，以學定教，以學評教；關注預設，更關注生成，順學而導，順教而評；關注形式，更關注內容，評委分散而坐，靠近學生，看自學和合作的必要性和實效性；關注結果，更關注過程，潛移默化，水到渠成；關注共性，更關注個性，不留教學死角，人人有所提高。

　　縱觀整個活動，呈現出了四個和諧統一，即教和學的和諧統一，既突出學生的主體地位，又突出教師的主導地位；科學性和藝術性的和諧統一，既遵循語文教學規律，又提高課堂的吸引力；目標和環節的和諧統一，用目標引領方向，又通過活動達成目標；閱讀和聽說寫的和諧統一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現了語文學科的特點，重點突出，層次清楚，語言簡潔，表達順暢。

　　二、體現個性化，凸顯閃光點。

　　1、增量在每一節課。兩天賽課的內容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，文章較長，內容也相對難懂，但有八位老師從引導學生自學開始，到檢測總結結束，甚至包括適當的增量，都用一節課的時間較好地完成了任務，體現了“課內增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學效果。

　　2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂。實驗小學的王xx老師自如運用白板解決字、詞難點；劉xx、荊xx等老師能借助適當的視頻資料為學生創設積極而適宜的學習情境，有效地調動起了學生的學習興趣，引起了作者、編者、教者、學者之間感情的共鳴。

　　3、引導學生用方法學習。市三小的韋xx老師教學時，發現并緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學生去閱讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的`伙伴比、和當地的村民比，甚至和當今的社會環境比、和學生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬xx老師在指導學生學完《澳門》后，及時組織學生對學習方法進行總結，然后放手讓學生用方法自學《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學生今后的學習和發展。

　　4、教師開闊的視野就是學生發展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節”的設立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們去旅游”，都突出體現了一個優秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點。

　　5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內的閱讀，提升學生的認識，但由于小學生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實驗小學的王xx老師、尹莊實驗小學的劉xx老師、城關建設小學的荊xx老師、實驗二小的馬xx老師都為學生準備了導學案或資料卡、練習卡，大大方便了學生的學習。特別是劉xx老師能根據四年級學生實際，指導學生適時運用，使資料的作用得到了最大化的發揮。

　　三、學生當主角，處處是亮點。

　　1、學生滿含感情唱《澳門》。中州學校的李xx老師在教學《七子之歌》中的《澳門》時，由于引導到位，學生情緒高漲，市一小一位女同學勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿含感情的聲音再現了當時的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。

　　2、學生的板書使課堂增色。河濱小學彭xx、實驗小學的王xx等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的信心和書寫能力。

　　3、從質疑出發開始閱讀的歷程。多數老師或從課題入手，或重點入手，或從主題入手，引導學生質疑，用共性的問題成為學習的目標。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質量。自己提問，自己學習，相互交流，合作解決，學生的學習方式得到了肯定和鞏固。

　　4、讓字典陪伴著學生的學習。市一小給每位學生的課桌上放了一本字典，以便學生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法，但把學校領導和老師的獨具匠心傳達給了教室里的師生，這就是語文學習實踐要考學生自己，老師的教學任務之一就是要幫助學生養成良好的學習習慣。

　　四、著眼新目標，抓好薄弱點。

　　雖然，這次活動亮點很多，教師和學生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。

　　1、教師研讀教材的水平應進一步提高。不少老師對教參依賴程度較強，幾節課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習題是提示我們教學時要關注背景資料的作用，多數老師使用不夠或忽視。這是新知識，也是教學難點，不應該只是一點而過。人文背景是當時的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。

　　2、小組合作的實效性應進一步提高。擔任這次活動的評委來自鄉鎮，都是各學校的業務骨干，在聽課時都分別和一個小組的學生相處，近距離地了解到學生的學習。從他們反映來的情況看，小組合作多數是有名無實，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。

　　3、學生的口頭及書面表達努力應進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎性的東西落實程度較差，多處于模糊的狀態。其實，越是公開課，越要重視雙基的訓練。即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學生的讀讀、背背和寫寫。

　　4、要不斷提高讀議話題的質量。多數老師采取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環節，老師提供給學生的議題質量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯系起來，在一定程度上造成了學生思維的混亂。

　　小學語文賽課活動總結 4

　　20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參與、全學科覆蓋的“學模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參加聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、認真準備，不僅為我們呈現了一節節風格各異、亮點紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風采與五小教研創新的格局。五小課堂教學呈現一派新氣象：絕大多數參賽教師大膽嘗試運用課模令人可喜；部分老師對課模核心理念領悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務處分別對語文、數學、綜合三個小組的活動開展情況作了總結，最后對在這次賽課活動中表現優秀的教師予以表彰。

　　一、課堂教學新氣象

　　我們這次活動的主題是“學模用模入格課”。其目的是引導教師更新教學觀念，關注課堂教學行為的調整；引導教師以培養學生自主學習意識與能力為核心目標，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環節”的課堂教學模式。綜觀我們的十七節語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。

　　（一）可喜之處：大膽嘗試運用課模

　　絕大多數參賽教師能夠嘗試著運用我校“自主互動四環節”的課堂教學模式。這次活動與其說是一場比賽，不如說她是一次展示，是一次“學模”成果匯報展示，更是一次“用模”活動的推進。我校“自主互動四環節”的基本流程（自主預習交流質疑互動展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學為載體來完成的。“三單”指的是預習交流單、課中學習單、課后檢測單。在十七節語文課上，我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經非常熟悉了。不論是教學第一課時還是第二課時，不論是閱讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單”開展自己的教學活動。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運用比較運用恰當自如。

　　（二）驚喜之處：領悟課模核心理念

　　我校“自主互動四環節”的語文課堂教學模式的核心理念是“自主互動”與“當堂達標”。教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，遵循凡是學生自學、操作或通過交流能夠學會的就堅決不教不重復的理念,讓學生的學習在時間和空間上占據絕對的優勢，學生在課堂上參與學習過程，主動獲取知識，由觀眾席走上表演的舞臺。

　　在課堂教學中，參賽教師的教學觀念和教學行為在悄悄地發生著變化。突出表現為教師由注重“教”轉變為注重學生“學”的指導。努力通過讓學生讀、讓學生說、讓學生寫、讓學生思考、讓學生勾劃等方式讓學生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領悟課模的核心理念，根據自己的學科特點和年段特點靈活的運用課模而不是對課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。

　　（三）感動之處：師生互動，精彩不斷

　　歷時三周的賽課活動中，每位參賽教師在重視中準備著，在準備中思索著，在思索中實踐著，在實踐中反思著，在反思中成長著。在一節節師生互動的課堂上，我們感動著：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，精心制作出既實用又富有美感且表現力強的課件，將抽象、靜態、枯燥的知識直觀、形象、鮮活地呈現給學生。比如張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學，注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學習的訓練與建設；有的'老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學生的發言，培養學生獨立思考、發現問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創設教學情境，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究，比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學目標，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終體現生生合作、師生互動的良好態勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學、勤于鉆研、積極向上的精神風貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

　　二、教師發展的方向

　　金無足赤，人無完人，課更無完美。不可否認我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內涵不夠，教學內容膚淺，留于文本表面，教學過程“蜻蜓點水”；還有無效提問過多；評價激勵不當等。因此我們對教師的自身發展提出了努力的方向。

　　1、狠練基本功，不斷提升自身業務素質。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設”與“生成”的機智應變的能力。

　　2、進一步更新我們的教學觀念，積極探索提高課堂有效性的教學方法。建議多讀書，多思考，勤實踐。以他山之石攻玉，以求自我素質的提高。

　　三、結語

　　一個優秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們小學語文教師是做基礎教育工作的，試想，如果春天發的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個人童年經歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永遠不可能是強健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學生共同成長！

　　小學語文賽課活動總結 5

　　為期一周的“中青年教師課堂教學能力達標賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節課后評委們及時評課，對執教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環節，使這項活動得以扎實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：

　　一、本次賽講課凸顯的優點：

　　1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標和諧的統一起來，并能在課堂上自然地表現出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。

　　2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養能力結合起來。這一點在陳xx老師執教的《落花生》一課尤為突出。

　　3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。

　　4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。

　　5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環節，激發學生的學習興趣，努力創設輕松愉快、平等和諧的.學習氛圍。如高xx、張xx老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；xx老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。

　　6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現了語文教學的價值。如陳xx老師在執教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法后，適時地填補文本空白，將所學到的寫作方法及時遷移運用到學生現場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現了學以致用；張xx老師為了讓學生懂得保護環境的重要性，在理解了“紅領巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環境的嚴重危害，從而發出保護環境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。

　　7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業扎實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高xx、陳xx老師的活力和激情，張xx老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去發揮自己的優勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。

　　二、本次賽講課存在的問題：

　　1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規范，自信心不足。主要表現在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。

　　2、部分教師對教材內容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當的進行拓展延伸。

　　3、部分教師教學基本功欠佳，發音不準確，表達欠規范、不流暢。

　　4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

　　5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。

　　6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現。

　　三、對今后課堂教學的幾點建議：

　　1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。

　　2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現知識的遷移。

　　3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養，又有情感的陶冶，既是規范的書面語言的內化過程，又是學生的心靈凈化，習性養成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充分顯現的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

　　4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。

　　總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。“賽課”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

　　小學語文賽課活動總結 6

　　本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認真備課，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發學生思維參與師生互動、生生互動，調動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數教師付諸于實踐。

　　在聽課中體現出的共同優點：

　　1、注重知識傳授，注重情感交流。

　　教學中，教師對學生出現的`困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啟發鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

　　2、養成學習習慣，培養學習能力。

　　教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養了學生的自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內涵，使學生養成了良好的讀書習慣。

　　3、運用輔助手段，努力優化課堂。

　　每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學語言富有感染力，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

　　聽課中存在的共性問題：

　　個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調動起來，教學中缺乏情感創設，形式單一欠靈活。

　　改進意見：

　　我們上課時要把學生的發展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。

　　評選結果：

　　根據評委對每位教師課堂教學評價打分統計，本次賽課活動共評出二節優秀課。

　　小學語文賽課活動總結 7

　　一、活動背景與目的

　　本次小學語文賽課活動，旨在進一步推動我校語文教學改革，提升教師的教學能力與創新意識，促進教師專業成長，同時激發學生對語文學習的興趣，培養其語言文字運用能力和綜合素養。通過搭建一個展示與交流的平臺，讓教師們相互學習、取長補短，共同探索小學語文教學的新思路、新方法。

　　二、活動籌備與組織

　　精心策劃：活動前，教務處聯合語文教研組，根據當前語文教學改革的方向和我校實際情況，制定了詳細的活動方案，明確了賽課主題、評選標準、日程安排等。

　　廣泛動員：通過召開教師大會、發布通知等形式，廣泛動員全校語文教師積極參與，鼓勵大家精心準備，展示自己的教學風采。

　　專業評審：組建了由校內外語文教學專家、骨干教師組成的評審團，確保評審工作的專業性和公正性。

　　三、活動亮點

　　教學理念新穎：參賽教師們充分展現了現代教學理念，注重學生的主體地位，通過情境教學、小組合作學習、任務驅動等多種方式，激發學生的學習興趣，培養其自主學習和合作探究的能力。

　　教學方法多樣：課堂上，教師們靈活運用多媒體、實物展示、角色扮演等多種教學手段，使課堂生動有趣，增強了學生對知識的理解和記憶。

　　課程內容豐富：課程內容緊扣教材，又適當拓展延伸，既有基礎知識的鞏固，又有能力訓練的提升，還有情感態度的`熏陶，實現了知識、能力與情感的有機融合。

　　師生互動頻繁：教師們注重與學生的互動交流，通過提問、討論、反饋等方式，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，營造了良好的課堂氛圍。

　　四、活動成效

　　教師成長顯著：通過賽課活動，教師們不僅鍛煉了教學基本功，還深刻反思了自己的教學實踐，明確了改進方向，促進了專業成長。

　　教學創新涌現：活動中涌現出了一批教學理念先進、教學方法獨特、教學效果顯著的優秀教師，為我校乃至更廣泛的語文教學領域提供了寶貴的經驗和啟示。

　　學生受益匪淺：學生們在參與課堂的過程中，不僅學到了知識，還提高了語言表達能力、思維能力和團隊協作能力，對語文學習產生了更加濃厚的興趣。

　　五、未來展望

　　本次小學語文賽課活動雖然取得了圓滿成功，但我們也清醒地認識到，教學之路永無止境。未來，我們將繼續深化語文教學改革，加強師資隊伍建設，創新教學模式和方法，努力構建更加高效、生動、有趣的語文課堂，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。同時，我們也期待與更多的學校、教師交流合作，共同推動小學語文教育事業的發展。

　　小學語文賽課活動總結 8

　　隨著最后一堂課鈴聲的悠揚響起，本次小學語文賽課活動在全體師生的熱烈參與和深切期待中畫上了圓滿的句號。這不僅僅是一場教學技藝的展示盛宴，更是一次教育理念的深刻交流與碰撞，它如同一股清新的春風，吹拂著小學語文教學的田野，激發了無限生機與活力。

　　活動自籌備以來，便得到了全校師生的高度重視與積極響應。我們深知，教育的本質在于激發潛能、啟迪智慧，而小學語文作為基礎教育的重要組成部分，更是承載著培養學生語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識的重任。因此，本次賽課活動旨在通過搭建一個展示與交流的平臺，鼓勵教師們勇于探索、敢于創新，共同推動小學語文教學的改革與發展。

　　在為期數日的活動中，參賽教師們以飽滿的熱情、嚴謹的.態度和精湛的教學技藝，為我們呈現了一堂堂生動、有趣、富有啟發性的語文課。他們或引經據典，帶領學生遨游于文學的海洋；或創設情境，讓學生在角色扮演中體驗語言的魅力；或運用多媒體手段，將抽象的語文知識具象化、生動化，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。

　　此次活動不僅展示了教師們的教學風采，更促進了教師之間的相互學習與借鑒。在觀摩與研討的過程中，我們深刻感受到了教學相長的力量，也認識到了自身存在的不足與改進的方向。我們相信，通過這樣的活動，能夠激發更多教師投身于教學改革的熱情，推動小學語文教學不斷向前發展。

　　展望未來，我們將繼續秉承“以學生為本”的教育理念，不斷優化教學方法與手段，努力提升小學語文教學的質量與效率。同時，我們也期待更多的教師能夠參與到這樣的活動中來，共同為小學語文教育事業貢獻自己的智慧與力量。讓我們攜手并進，在語文教學的道路上不斷前行，共同繪制出更加斑斕多彩的語文畫卷！

　　小學語文賽課活動總結 9

　　隨著最后一位參賽教師激情洋溢的課堂展示落下帷幕，本次小學語文賽課活動在全校師生的熱烈掌聲與期待中圓滿結束。此次活動，不僅是一場教學技能的激烈比拼，更是一次教學理念的深刻交流與碰撞，為我們的小學語文教學注入了新的活力與靈感。

　　活動伊始，我們懷揣著對教育的熱愛與追求，精心策劃了這場旨在提升教學質量、促進教師專業成長的盛會。通過廣泛動員與精心籌備，我們為全校語文教師搭建了一個展示自我、交流學習的廣闊舞臺。在這里，每一位參賽教師都傾盡全力，以最飽滿的熱情、最精湛的教學技藝，呈現了一堂堂精彩紛呈的`語文課。

　　活動過程中，我們見證了教師們教學創新的勇氣與智慧。他們圍繞不同的教學主題，巧妙設計教學內容，靈活運用多樣化的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語文的魅力，激發對語文學習的興趣。同時，我們也看到了教師們對學生主體地位的尊重與關注，他們努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與、主動探索，真正實現了“以學生為中心”的教學理念。

　　在評審與總結階段，我們更是深刻感受到了教學相長的力量。評審團的專業點評不僅讓參賽教師受益匪淺，也為我們全校教師提供了寶貴的借鑒與啟示。而總結交流會的召開，更是促進了教師之間的深入交流與相互學習，為今后的教學改進與創新奠定了堅實的基礎。

　　回顧此次小學語文賽課活動，我們倍感自豪與欣慰。它不僅展示了我們學校語文教師隊伍的專業素養與教學風采，更彰顯了我們對教育事業的執著追求與不懈奮斗。展望未來，我們將繼續秉承“以學生為中心”的教學理念，不斷探索與實踐新的教學方法與手段，努力提升小學語文教學的質量與效率，為培養更多具有扎實語文素養和創新能力的人才貢獻我們的力量。

　　小學語文賽課活動總結 10

　　在這個春意盎然、萬物復蘇的美好時節，我們圓滿地舉辦了小學語文賽課活動。此次活動不僅是一場教學技藝的盛宴，更是教師們智慧與激情的碰撞，為提升我校小學語文教學質量、促進教師專業成長注入了新的活力。

　　回顧整個賽課過程，從活動籌備到正式開展，再到最后的總結反思，每一步都凝聚了學校教務處、語文教研組以及全體參賽教師的辛勤汗水和不懈努力。我們深知，這樣的'活動不僅是對教師教學能力的一次檢驗，更是對教師們教育情懷和責任感的一次深刻體現。

　　活動中，參賽教師們以飽滿的熱情、精湛的教學技藝和創新的教學理念，為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的語文課。他們或激情洋溢，引導學生遨游在知識的海洋；或循循善誘，激發學生探索未知世界的興趣；或寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識。這些課堂不僅展現了教師們的教學風采，更讓我們看到了小學語文教學的無限可能。

　　通過此次賽課活動，我們深刻感受到了語文教學改革的緊迫性和重要性。面對新時代的教育要求和學生特點，我們必須不斷創新教學方法，更新教學理念，努力構建以學生為中心、以能力培養為核心的教學模式。同時，我們也認識到，教師的專業成長離不開持續的學習和實踐，只有不斷學習新知識、新技能，才能適應教育發展的需求，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　當然，在肯定成績的同時，我們也清醒地看到了存在的問題和不足。比如，部分教師在課堂時間把控、學生互動深化以及評價體系完善等方面還有待加強。這些問題將成為我們今后改進和努力的方向。

　　展望未來，我們將以此次賽課活動為契機，繼續深化教學改革，加強教師隊伍建設，推動小學語文教學事業的繁榮發展。我們相信，在全體師生的共同努力下，我校的小學語文教學一定會迎來更加美好的明天！

　　小學語文賽課活動總結 11

　　隨著最后一位參賽教師精彩紛呈的課堂展示緩緩落下帷幕，我校為期數天的小學語文賽課活動圓滿結束。此次活動不僅是一場教學技藝的盛宴，更是教育理念碰撞與融合的舞臺，為我校小學語文教學注入了新的活力與靈感。在此，我們深感欣慰與自豪，并對活動的成功舉辦進行總結回顧。

　　一、活動背景與初衷

　　面對新時代對基礎教育提出的新要求，我們深知提升教學質量、創新教學方法的重要性。因此，本次小學語文賽課活動應運而生，旨在通過搭建一個展示與交流的平臺，激發教師們的教學熱情，促進教學理念的更新與教學方法的改進，進而提升我校小學語文教學的整體水平。

　　二、活動籌備與實施

　　為了確保活動的順利進行，我們提前進行了周密的'籌備工作。從活動方案的制定到參賽教師的選拔，從教學設計的指導到課堂展示的評審，每一個環節都凝聚了教務處、語文教研組以及全體參賽教師的辛勤付出。我們注重活動的公平性與公正性，邀請了多位經驗豐富的語文教學專家擔任評委，確保評選結果的權威性與公信力。

　　三、活動亮點與成果

　　本次賽課活動亮點紛呈，成果顯著。參賽教師們充分展示了各自的教學風采與特色，他們或以生動的情境創設激發學生的學習興趣，或以巧妙的提問引導學生深入思考，或以豐富的拓展內容拓寬學生的知識視野。學生們在課堂上積極參與、主動探索，充分展現了語文教學的魅力與活力。同時，活動也涌現出了一批教學理念先進、教學方法獨特、教學效果顯著的優秀教師，為我校乃至更廣泛的語文教學領域提供了寶貴的經驗和啟示。

　　四、活動反思與展望

　　雖然本次賽課活動取得了圓滿成功，但我們也清醒地認識到其中存在的不足與需要改進之處。例如，部分教師在課堂時間的把控上還有待加強，部分教學設計在細節處理上還需更加精細等。未來，我們將繼續深化語文教學改革，加強師資隊伍建設，探索更加符合學生發展需求的教學模式和方法。同時，我們也期待與更多的學校、教師建立合作關系，共同推動小學語文教育事業的發展，為學生的全面發展創造更加廣闊的空間。

　　小學語文賽課活動總結 12

　　在這個金秋送爽、碩果累累的季節里，我校成功舉辦了小學語文賽課活動。此次活動不僅是一場教學技藝的展示與交流盛會，更是推動我校語文教學質量提升、促進教師專業成長的重要契機。通過精心籌備與組織實施，活動圓滿落幕，現將本次活動情況總結如下：

　　一、活動背景與目的

　　本次小學語文賽課活動，旨在深入貫徹國家關于深化教育教學改革的精神，進一步推動我校語文教學創新與實踐，激發教師的教學熱情與創造力，同時探索更加高效、生動的教學模式，以提升學生的語文素養和綜合能力。通過搭建這樣一個展示與交流的平臺，我們期待教師們能夠相互學習、共同進步，為構建高質量的語文課堂貢獻力量。

　　二、活動籌備與組織

　　在籌備階段，教務處與語文教研組緊密合作，從活動方案的制定到具體實施細節的落實，都進行了周密的規劃與部署。我們廣泛動員全校語文教師積極參與，鼓勵他們展現自己的`教學風采與特色。同時，我們還邀請了校內外語文教學專家擔任評委，確保評審工作的專業性和公正性。

　　三、活動亮點

　　活動期間，參賽教師們以飽滿的熱情和精湛的技藝，為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的語文課。他們不僅注重知識的傳授與技能的訓練，更關注學生的情感體驗與思維發展。通過情境教學、小組合作、互動討論等多種教學方式，學生們在課堂上積極參與、主動探索，充分展現了語文教學的魅力與活力。

　　四、活動成效

　　本次賽課活動取得了顯著的成效。一方面，教師們通過參與活動，不僅鍛煉了自己的教學基本功，還深刻反思了自己的教學實踐，明確了改進方向；另一方面，學生們在參與課堂的過程中，不僅學到了知識，還提高了語言表達能力、思維能力和團隊協作能力，對語文學習產生了更加濃厚的興趣。

　　五、未來展望

　　展望未來，我們將繼續秉承“以賽促教、以賽促學”的理念，進一步加強師資隊伍建設，深化語文教學改革，探索更加符合學生發展需求的教學模式和方法。同時，我們也期待與更多的學校、教師建立合作關系，共同推動小學語文教育事業的發展，為學生的全面發展創造更加廣闊的空間。

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