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學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結（精選17篇）
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此十分有必須要寫一份總結哦。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結，希望對大家有所幫助。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 1
為進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價。現將我校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
一、加強領導，建全組織
根據省教育廳招生考試制度改革的整體部署，我校相關領導和人員參加了市教育局組織的培訓會，在培訓會結束后第一時間組織了相關教師和班主任進一步參與培訓，并成立了綜合素質評價小組:
綜合素質評價小組在教育局相關文件精神的指導下，明確了省廳、教育局的要求和相關人員的職責，并布置了相關工作，強調了綜合素質評價工作的常態化管理。
要求評價以客觀的、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質量上，放在評價對象綜合素質的提高上，放在人的終身發展上。并在綜合素質的評價過程中身體力行。
二、明確目的，轉變觀念
1、評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。
2、一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質。
3、評價的形式和方法要有利于培養學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于提高學生的素養。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。
三、明確原則，嚴格要求
我校在具體開展和實踐工作中，深刻領會省廳有關精神，做到常態化管理和日常維護，從校長、校級管理員和各班級班主任，既能做好自身的相關工作，又能督促和指導學生提供并上傳自己的實證材料，避免把工作一起集中到學期末再做。在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過學生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的'足跡，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。
四、建立機制、全面實施
學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。
五、評價過程中遇到的困難和問題
1、管理員在審核時發現，系統內各班級成長記錄的數據后臺有較長時間的延遲，影響監督審核的效率。
2、高一學生在初高中的對接上，會遇到有些學生在原學校注冊過，賬號遺忘后現在在本校注冊或轉校操作困難的情況。
3、學校評價工作缺乏有效的指導。
目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。
六、改進措施和辦法
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。
2、建議在省平臺的今后實施和改進工作中，能做到平臺的優化和簡化操作，并讓各級管理員能更好的審核和監督學生及班主任的學習工作數據，方便今后工作的進一步開展。
七、統計分析
本學年內本校注冊學生數人，錄入成長記錄人數人，錄入成長記錄條數條，校級審核完成率達100%。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 2
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。中學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：
一、領導重視、組織建全
在綜合素質評價過程中，并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據《晉中市初中學生綜合素質評價實施辦法》的精神制訂了《粟城學校初中畢業生綜合素質評價實施細則》
1、成立領導小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質評定工作的領導和仲裁、監督評定工作，對評定結果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。
2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。
3、向評價機構中相關教師簽訂誠信協議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。
4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《粟城中學畢業生綜合素質評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為A等和優良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監督。
5、培訓制度。學校制定學生綜合素質測評工作行事歷，嚴格按照工作進度情況，及時召開相關老師專題學習培訓會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統一尺度，問題及時得到解決，提高其職業道德水
平和學生素質評定水平，以確保評定結果的權威性和可信度。
二、明確評價目的，轉變評價觀念
1、明確“一個目的”
學校組織開展學生班會、通過學校專欄等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《粟城中學學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。
3、堅持“三個有利于”
學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。
三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《學生成長記錄袋》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易
地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。
我校根據“公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。
（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。
教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在《學生成長記錄袋》評價手冊中設計了以下特色欄目：學生的自我評價、同學間的互評、父母的評價、教師評價。其目的是讓教師改變以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。通過教師真誠、鼓勵性的評價語，讓每個學生找到一個品德高尚的自我、一個熱愛學習的自我、一個積極向上的自我。真正讓《學生成長記錄袋》成為學生最有意義的珍藏，讓每個孩子童年生活中的那份欣喜和感動定格！
（三）科學的評價方法，促進學生個性發展。
評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現。通過科學評價，讓不同層次的'學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。
四、綜合素質評價的實施效果
綜合素質評價的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
綜合素質評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2、受到學生和家長的歡迎。
綜合素質評價呈現在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3、轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學會綜合素質評價的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，學生綜合素質測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 3
這種情況主要表現為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：
1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；
2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優秀班干部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃為D級；3、加強過程記錄，使考查內容全方位；
4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；
5、獲得優秀班集體的班級適當增多優秀名額；
6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據論”的原則，強調評價結論應有客觀依據，但客觀依據不等同于“看得見、摸得著”的證據，平時的課上、課下表現，給老師、給同學的印象也是重要依據。
學校對學生的綜合素質的評價是教師的一項重要的工作。為了把這項工作做的更好，現將我校的綜合素質評價工作總結如下。
一、對綜合素質評價工作的認識
我校的綜合素質評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，協同總校里有關規定而開展的`。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。
2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。本學期我們結合以為制度的方案，進行認真修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個班級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。“學生心語”部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的基礎上自行填寫的。
三、存在的問題及解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后的工作打算
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 4
為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價進行總結：
一、提高方面
（一）思想道德素質：
學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。
（二）學習能力：
大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。
（三）特長發展：
由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。
二、存在的不足：
（一）心理素質較差：
1. 表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。
補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。
2. 學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。
三、補救措施：
1. 樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的`，珍惜勞動成果。
2. 做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。
以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 5
根據市政府教育督導室研制的中小學學生綜合素質評價報告冊（電子版），及綜合素質評價表，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信的有效途徑。只有全面的、科學地評價學生、才能導向學生按照教育方針的方向發展，實現素質教育目標。
一、學生綜合素質的評價
我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任及任課教師為組員全面負責學生綜合素質評價的領導組織工作。3-6年級班主任在認真學習了綜合素質的評價方法后，結合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質評價的具體工作。
1、認真學習評價內容
規章制度要通過學生的理解才能更好地執行，評價應著眼于真實的學生。因此，在進行綜合素質評價之前，我們組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對綜合素質的內容有比較深的理解，才能在綜合素質的評價中發揮自主作用。
2、選舉產生班級評價領導小組。
對學生綜合素質的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎上進行，為此，在各班內討論選舉產生了班級評價領導小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學生為評價小組的成員。評價領導小組的任務是要組織和監督班內學生綜合素質的評價。
3、讓學生關注自己，進行自評
要充分發揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。教師要充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的.表現進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優點，有一個比較直觀量化的認識。
4、四人小組討論評價
在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發現互相的優缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發言，大膽評價，發表自己的獨到意見。將評價結果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。
5、評定結果
本次共評定了全校1820位同學。測評一共分A、B、C、D、E五個等級。其中A級 1600人約占總人數的80 %，B級200 人約占總人數的 14 %，C級50人約占總人數的6%。
6、認真填寫小學生綜合素質評價（電子版）。
二、綜合素質評價中的一些不合理之處
1、在實施過程中也遇到了一些不合理的地方，在具體的綜合素質評價條例中，有些條例對于低年級學生來說，理解和操作都有困難。
2、優秀、良好、一般和需要努力這些等等的具體衡量標準比較主觀，學生容易依賴教師的評價和被評價者的學業成績進行評價，容易將學生的學業成績作為綜合素質評價的參考。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 6
小學綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。我校根據學生綜合素質評價方案認真評價。現作如下回報：
一、加強領導、健全機構
綜合素質評價是以激勵為主導、以評價為方向，以促進學生發展為目的，充分體現對學生發展負責全面評價學生有效手段。對此學校領導高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心班子成員、具體如下：
主任：趙春紅副主任：祝敬慧成員：各班班主任
二、達成共識、全員參與
校長親自掛帥的評價委員會立即行動起來，對評價方案具體要求進行整合和量化，同時依據評價的具體要求結合我校孩子的特點制定出我校的.自評、互評、家長平、小組評價及總評的具體要求。為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校相繼召開了全校教師大會進行宣傳和部署，并依據評價的具體要求組織了任課教師會議，對具體評價工作進行部署，并成立了班級評價小組。
三、及時匯總、認真反思
小學生手冊收上來后，從家長反饋回來的信息可以得知家長不僅對孩子學習非常重視，而且更加關注孩子的成長，對學校的教育教學工作給予配合。家長的建議是：
1、家長能理解和支持老師、學校的教育工作。多數家長認識到給孩子的最大財富就是學生身心的健康，良好的性格。
2、家長能把孩子在家的表現反饋回來。孩子能在假期中主動按計劃完成作業，愛讀書。孩子找到了自信，在家能做一些力所能及的家務，尊敬長輩，不亂花錢。
3、一些家長在教育和培養孩子時出現了很多困惑，需要多與老師溝通。
4、老師和家長對學生教育都要有耐心。
5、個別學生的表現家長認為不如意，如寫作業缺乏自覺性，寫作業不專心，注意力不集中，貪玩，需要老師的引導。
6、家長希望學生能更嚴格要求自己。
7、希望學生能多學習一些課外知識，擴大知識面，開闊視野。
8、增強體育運動，提高身體素質。
9、培養學生思考問題、解決問題的能力。
10、在語文方面多下功夫，增加閱讀量。
多數家長寫得很好，能針對自己孩子的特點寫出孩子的優點和以后特別關注的方面，可見這些家長平時就留意觀察孩子，也把孩子的培養當成了一件大事去做。通過看家長的建議，能深深感受到家長對孩子的殷切期望，同時也能感受到家長對學校工作的鼎力支持。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 7
為了激勵和引導學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一分析總結：
一、提高方面
（一）思想道德素質：
學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。
（二）學習態度與能力：
大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。
（三）審美與表現：
由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。
二、存在的不足：
（一）心理素質較差：
1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。
補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。
2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
（二）勞動意識淡薄：
表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。
補救措施：
1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。
2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的.事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 8
為深入推進基礎教育改革，進一步提高教育教學質量，建立與新課程相適應的評價與考試制度，切實改變以升學考試科目分數簡單相加作為高中階段學校招生錄取的唯一依據，促進學生全面而有個性的發展。我校認真學習了《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基〔20xx〕6號）、《云南省教育廳關于初中教育評價制度改革的意見》（云教基〔20xx〕34號）和《大理州初中教育評價制度改革實施方案》等文件精神，根據文件精神，我校制定了《洱源縣三營一中初中教育評價制度改革實施方案》，并在平時工作中全面及時修正方案，總結近兩年的學校工作，學校開展了以下幾個方面的工作：
一、提高認識、統一思想。
學校組織全體教職工認真學習了以上文件精神，認識到初中教育是基礎教育的重要組成部分，實施初中教育評價制度改革是深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹教育方針，深化基礎教育課程改革的重要舉措，有利于全面推進素質教育，促進學生全面發展；有利于保障基礎教育課程改革的健康運行，減輕學生過重的課業負擔；有利于高中階段選拔人才，指導初中的教育教學改革，提高教育教學質量。通過評價制度改革，逐步建立適應素質教育需要的義務教育質量評價與監測體系，引領全社會樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；引導學校和教師遵循教育規律，堅持以人為本，全面提高教育教學質量；老師在教學教過程中逐漸放棄認為平均分就是教學質量、學科有主科、副科的陳舊教學觀，主動促使學生全面發展、主動發展，引導學生正確認識自己，客觀評價他人，全面健康成長；引導家庭和社會切實減輕學生過重的學習負擔、心理負擔，促進學生快樂學習、主動學習。在正確的教育思想引導下，學校真正走進了素質教育。
二、開齊開足課程、全面減輕學生的學習負擔。
按照《新課時方案》開足開齊課程，嚴格控制學生在校時間，嚴格控制學生的作業量和作業時間，不再有主科、副科有區別，在對教師的評價上所有課程一視同仁。同時學校尤其重視體育、音樂、美術課程的教學，給學生創造一個輕松的成長環境。注重培養學生品德、培養學生綜合素質、發展學生健全品格、健康個性，促進學生快樂學習、主動學習，只有減輕學生的學習負擔，才能做到教學以人為本。
三、實施初中學生綜合素質評價制度
學校組織師生認真學習和領會初中學生綜合素質評價制度的精神和意義，進行了廣泛的宣傳。主要做了以下幾個方面的工作：
1、明確從20xx年秋季入學的七年級學生開始實施初中學生綜合素質評價。
2、嚴格按照初中學生綜合素質評價指標的兩部分基本素質評價指標和個性發展評價指標每學期對學生進行一次綜合素質評價。
3、學校要求綜合素質評價要全面、客觀、真實地反映初中學生的發展狀況。評價結果是衡量學生是否達到畢業條件的必要條件，是為高中階段學校招生的重要依據。
4、學校按照《云南省初中學生綜合素質評價方案（試行）》相關規定制定出了具體的實施細則，并成立綜合素質評價委員會，組織實施本校學生的綜合素質評價，保證綜合素質評價的全面性、客觀性和真實性。
５、建立公示制度。初中學生綜合素質評價的`內容、方法、程序，向社會公示。自覺接受學生、家長和社會監督。
四、加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍。
初中教育評價制度改革關系到千家萬戶，涉及到每一位初中學生的切身利益，政策性強、社會關注程度高，影響面大。正確認識初中教育評價制度改革目的、意義，準確把握初中教育評價制度改革的政策、要求。同時，學校利用板報、家長會等多種形式向教師、學生、家長和社會廣泛宣傳，讓教師、學生與家長以及社會各界充分認識改革的目的、意義，自覺支持改革、關心改革、擁護改革。加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍，為今后的工作打下良好的基礎。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 9
實施綜合素質評價活動是落實高中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發展、學生的進步及成千上萬的家庭，是一項非常重要的工作。依據國家的教育方針，結合《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基［20xx］26號）和《湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）》（鄂政辦發[20xx]63號）精神，結合我校實際，我校于20xx年秋季開始在高一年級貫徹實施綜合素質評價管理，我校開展的高中生綜合素質評價以培養學生全面綜合素質提高，促進教師關注學生的發展過程，發揮綜合素質評價的激勵與調控功能，激發學生內在的發展動力，幫助學生通過學習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學生積極、主動地發展，培養良好的個性，是學生成為具有一定文化素質、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設做出貢獻的各類人才。通過一學年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲。現對綜合素質評價活動總結如下：
一、綜合素質評價工作的成績和經驗：
1、組織學生認真學習《綜合素質評價實施方案和細則》。
讓每一個學生明確評價體系當中的二級指標評價內容，如公民素養的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。讓學生能客觀評價自己的行為并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，我校除利用集會對學生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學習，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。
2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。
新課程的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。召開家長會，給家長做課程改革的宣傳和動員，讓家長、學生了解新課改，認識新課改，理解新課改。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學校實施新課程的工作的理解，也加強了學校同社會各界的'聯系與合作。
3、制定我校的《普通高中學生綜合素質評價實施細則（試行）》確保我校工作的順利開展。
確立了領導重視抓保障，規范管理抓制度，統一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領的指導思想。學校成立了學校綜合素質評價工作委員會，由學校校長何盛宇任組長對學生綜合素質評價進行統一規劃，分階段安排實施，具體的實施部門設在政教處。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生黨校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。
4、明確評價目標、明晰評價原則。
在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：
(1)、全面性原則。評價必須關注全體學生的發展，不能把目光只投向少數尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發展。
(2)、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變為內驅激勵為主。評價應多方開掘學生的內在激勵，加速學生內驅力的發展，不斷激勵學生的學習，品嘗到學習成功的愉悅，從而激發學生全面發展的內驅力。
(3)、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發展自己的潛能。學生在對某項考查結果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發展，在其認為已獲得良好發展時給予再次考查的機會。
(4)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；筆試、口試與實踐操作相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質的提高。
(5)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質疑問難，抓住學生思考的問題，啟發學生結合生活實踐開展創造性活動。考查要依據學生的實際情況，設計題目，要把學科教學與生活聯系起來。
(6)、個性化原則。過程評價必須關注每一位學生在學習過程中能動作用的發揮，關注他們個性心理和特長與情感態度的形成與發展，使評價適應不同層次學生的個性特點。
5、師生評價主體的結合。
在日常教學中，教師關注學生的發展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。
6、學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。
將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。
二、遇到的困難和問題
1、學生在收集相關資料的時候證據不足。
學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄
2、學生評價與學生實際表現不一致。
優秀學生評價的比率控制在30%以內。對于特別優秀的班級存在實際優秀不能評定為優秀，而對于表現較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。
3、教師評價的缺失。教師對于學生的評價不能再學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現不夠充分。
4、學生對評價標準遺忘較多。
通過與學生的交流得知，學生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學生評價時往往是依據個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。
5、上機操作時間過短。
學生上機的時間是有學校統一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現做出思考和評價。
6、網絡平臺開放時間過短。
評價網絡平臺開放的時間到的有多長我們到現在也不清楚，從我們接到通知到完成評價任務大約是一個月的時間，這一個月的時間里班主任要寫好對學生的評語，要組織相關材料，還要組織正常教學，普遍感覺時間很緊促。
7、學校評價工作缺乏有效的指導。
目前對于學生綜合素質評價參考的僅有湖北省普通高中課程改革實施方案，到底我們何時應該做什么，目前沒有經驗可循。而且學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任并非專業人員，剛開始啟動新課程改革的時候，區內其它學校也沒有很完整的資料，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。三改進措施和辦法
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的問題應通過學習省市區指導性文件并到其它學校學習成功經驗和做法。做到每年定期外出學習。
2、搭建各種平臺為學生評價累積素材。
學生發展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，學生發展個性化必須通過各種活動為載體，為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。
3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。落實教師對學生各方面表現的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質評價的責任領導。
4、再學評價方案和細則
在綜合素質評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 10
時光流逝，豐富多彩的兩年初中生活結束了，這二年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。一切是那么的美好!
一、要熱愛祖國!作為初中生的我，熱愛祖國，尊敬國旗，國徽，國歌。
積極參與學校的各項活動。關心家鄉發展，能夠認真的學好地方課程!遵守《中學生日常行為規范》雖然有時候沒有做到百分之百的正確，但是我相信老師和同學的監督下會不段的進步的!在生活中，認真的遵守公共秩序和交通法則，不闖紅燈，過馬路不打鬧!愛護公共設施。在學校里，遵規守時，服從學校的管理!能認真的上好課間兩操活動。為人真誠待人，言行一致，真正坦誠，雖然有的時候犯錯誤，但是能夠知錯就改!在行為舉止上，言行舉止文明，不打架，不罵人。能抵制不良的誘惑，自覺約束自己的行為。在家上網的時候能夠遵守網絡道德和安全規則。在家幫父母打掃屋子，尊敬長輩。在社會上，愛護環境，積極參加環保活動。愛惜糧食，能夠節約用水。
二、學習態度與能力!在學習上，認真完成各科的家庭作業。
兩年的初中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過兩年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的.不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。學習目的明確!但是有點偏科。但是我會盡量把，各科成績均衡發展的!在上課的時候，沒有擾亂課堂紀律。在考試失利的時候能夠認真總結。吸取失敗的教訓，爭取下次能夠考歌好成績!思想上。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。在學校樂于參加集體活動，珍惜集體的榮譽。有正確的集體榮譽感!在活動中，能表達個人的觀點，在合作中尊重他人的觀點!并且善于與他人交流、合作、分享、建立融洽的人際關系!在上十三職學習實踐的時候，大膽的動手操作，并且在學后有成果和自己的作
三、運動與健康!生活有規律，能夠按時間上網、看電視。
能都自我料理個人的一切生活，自己的衣物文具都整理的干凈有節制!能夠認真做到“五不”也就是(不偏食、不吃零食、不吸煙、不喝酒、不濫用藥品)。不讓家長擔心!在業余時間堅持鍛煉身體，早睡早起!了解一些預防艾滋病的常識，拒絕毒品，抵制不良誘惑，不受疾病困擾!認真上好每節體育課，認真做課間的兩操活動!體制能夠達到標準。在體育課考試的時候，都能合格!在運動會上，都能積極參加活動，如跑步等......能得到優秀的成績!心理健康，經常與父母、老師、朋友交流生活、學習，思想等情況，能認真的就受他們合理意見和建議!審美與表現中，在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志，懂得了勞動能創造一切的道理，進一步培養和提高自己的審美能力，但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中，同學們有時向我提出一些疑難的問題時，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發等。這些都是我在過去的一年里表現不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來，做一名品學兼優的中學生。在語言，衣著，行為上，方面有健康的審美觀點。能感受并欣賞生活、自然、藝術、科技學中的美!在學校里，穿學裝，樹學風!音樂、美術成績優秀!能用不同的方式進行藝術表現。通過兩年的中學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。兩年的中學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 11
改革傳統的評價方式，建立課改理念下的學科評價體系，是課程改革能否順利推進的關鍵。審視傳統的學生學業評價方法，雖說在選拔功能上有其公平的一面，對促使學生夯實基礎有積極的作用，但它存在很大的片性面、偏狹性，負面影響很大。特別是在現代社會中，其弊端尤顯突出。因此，為了充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能，我縣從進入課改實驗階段開始，就依據新課標精神及教材的評價要點，從多元、主體、開放的評價原則出發，以促進學生發展為本，對新課程改革形式下的評價制度改革進行了具體的研究和實踐。
一、評價改革的實驗過程
與課程改革實驗同步，涿鹿縣中、小學在20xx年12月份分別制訂了《學生學業成績評價方案（試行）》，從實驗的每一學期開始，就對學生學業評價進行研究和實踐，逐步建構評價內容多元化和評價方法多樣化的評價體系，把形成性評價和終結性評價相結合，通過過程性評價、技能考核、書面測試三種形式，對學生的情感態度價值觀、能力發展水平、基礎知識基本技能進行綜合測評。
兩年來，在原方案的基礎上，我們邊實踐，邊探索，邊總結，對評價改革實驗中出現的問題和不足之處及時修正，最近又下發了《對學生綜合素質評價的指導意見》，使評價方案逐步趨于完善。
二、評價的內容和形式
評價內容：對學生的評價，要體現三維教育目標，即知識和技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。
評價形式：與評價內容相對應，包括過程性評價、技能考核和書面測試三種形式。
各種評價所占的分值是：小學過程性評價、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價中所占的分值比例是：20%、30%、50%；初中過程性評價、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價中所占的分值比例是：20%、10%、70%。
（一）過程性評價
過程性評價主要是把學生學習過程中的情感態度價值觀納入了評價范疇，通過建立能夠反映每一個學生發展過程和結果的成長記錄袋或成長手冊等，采用多樣的、開放式的.評價方法，經過任課教師評價、學生自我評價、學生互評及來自家長方面的評價信息實施評價。小學、初中各學科均采取A、B、C、D四個等級對學生進行評價。
過程性評價的實施，是評價改革的重點，也是難點，如果在操作過程中依據的標準不統一、操作過程不規范、評價內容不具體，就容易造成混亂。兩年來，我們在實踐中不斷探索，在原方案的基礎上，對過程性評價中的不足之處及時修正，使評價標準逐漸統一，操作過程方法日趨規范，評價內容更加具體。
目前，我們實施過程性評價的主要依據是：
1、依據“學生成長記錄袋”或“成長手冊”：主要包括學生參加各種競賽的獲獎證書、優秀作品、優秀作業等。
2、依據階段性測試：主要包括隨堂測試，單元檢測。
3、依據各類評語：主要包括教師評定、學生小組評定、學生自評。教師評定，主要是任課教師根據平時教學中對學生的觀察了解，對學生的學習能力、創新精神的評價；學生小組評定，主要由學生小組對學生平時在合作精神、與人為善、社會公德等方面的表現做出評價；學生自評，主要是學生個人對自己學習過程中的情感態度價值觀進行評價。
學期末，依據過程性記錄，綜合以上幾方面的評價，對學生的學習過程進行綜合評定，以等級的形式記入學生的學籍檔案。
（二）技能考核
學科技能是學科學習目標的重要組成部分，是——種“顯性評價”。為了有效地測試學生的技能發展水平，學年末我們組織安排了專項技能考核。測試內容主要包括學生運用知識分析問題解決問題的能力、實驗操作能力、口語表達能力和創造發明能力等。
這一評價指標的實現，由縣校兩級分別組織實施，考核工作于期末書面測試前完成。
測試形式分一般性（常規）技能測試和特長考查。特長不突出的學生依據一定的常規載體考核，由縣學科教研員提供技能測試題，由學科教師組織實施；有學科特長的學生自己申報，或任課教師提議，進行針對特長的技能考查（要有證明特長的事實依據），可以不參加一般技能考核。學生技能成績以兩項中的最高等級為準。
如小學語文技能考核，主要考查學生的課內積累、課外積累、朗讀能力和表達能力。
小學數學技能考核，主要考查學生的聽算能力、動手操作能力、應用數學的能力。
初中語文技能考核，主要考查學生的朗讀能力和口語交際能力（如口頭作文、演講、辯論等）。
初中數學技能考核，主要考查學生動腦、動口、動手的能力。
初中英語技能考核，主要考查學生聽讀能力和說話能力。
初中歷史與社會和思想品德技能考核，主要考查學生整合知識的能力解決問題的能力。
初中科學課和理化生技能考核，主要考查學生基本實驗操作技能和創新意識。通過動手實驗操作，實現這一目標。
為增強技能考核評價的可信度，體現客觀、公平、公正的原則，避免弄虛作假的現象發生，教研室將按學校的參考人數分配A、B、C、D四個等級的指標，并且要求學校對評價的結果進行公示，接受教師、學生和家長的監督。公示后，學校和招生辦將結果分別及時存檔。
（三）書面測試
書面測試是一種“顯性評價”，可以采用分數和等級來體現評價結果。為此，我們在每個學期末統一組織“雙基”調研測試，對學生基礎知識、基本技能的掌握情況進行調研測試。題型和題目內容較過去有明顯變化，密切聯系學生的生活實際，避免死記硬背的知識，增大主觀創新題的比例，引導教學向新的理念轉變。
如小學實驗年級語文，測試內容包括識字、寫字、詞語的積累和運用、常見句式的掌握情況、課文的積累及閱讀能力等。
初中各學科期末調研測試，考查的重點已由知識點檢測轉移到對學生靈活運用知識，分析問題、解決問題的能力的檢測。從20xx年起，我縣初中歷史和政治兩門學科就采取了開卷測試的形式，由對學生記憶知識能力的考查轉移到對學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力的考查，與20xx年中考文科綜合實行開卷考試的形式相一致。
三、學生綜合素質評價的認定方法
七、八、九年級各學科均根據過程性評價、技能考核、書面測試三部分考核的得分之和（滿分為100分），對學生的學業成績進行認定。用公式表述為：學科學業成績二過程性評價成績+技能測試成績+書面測試成績。
最后，采取等級加評語的方式給予評價，將評價結果（包括過程性評價成績、技能考核成績和書面測試成績）記入學生的學籍檔案，并通過“家校聯系卡”反饋給學生家長。評語要以鼓勵和引導為主，體現激勵性和導向性。
四、對學生中考成績認定方法的探究
實驗前一階段，我們計劃把過程性評價、技能考核全部納入學生的中考成績。但經過兩年的實驗，以及對國家課改實驗區鹿泉實驗情況的考察，我們發現過程性評價雖然在學生綜合素質評定中占非常重要的地位，但把過程性評價記入學生的中考成績存在許多弊端：一是過程性評價必須由學校和教師個體操作，所以即使評價指標再明細，也會在評價是否公平合理的問題上引起學生之間、班級之間、校際之間的爭論；二是從學校升學率角度考慮，無論上面怎么要求，教師一般都會為學習成績好的學生創造獲取過程性評價高分的有利條件，造成的最終結果仍是考分決定一切，不能準確體現學生的素質差異；三是情感態度價值觀屬于發展性評價指標，貫穿在整個教育過程的各環節中，具有很強的“不穩定性”，不宜用分數和等級來體現。從激勵角度看，評價者和被評價者只有在特定的時間和空間達到一定的默契，才能收到預期效果。因此，這種評價作為“隱性評價”對學生的成長更為有利。
基于以上幾點認識，我們認為過程性評價應注重開發其激勵、引導功能，弱化其甄別、選拔功能，對學生，的中考成績和錄取不應產生太大的影響。因此，為了避免不必要的爭論，避免避實就虛，避免繁瑣的折算。從利于學生成長，減輕教師的負擔等角度出發，我們考慮不把過程性評價記入學生的中考成績，只作為平時對學生綜合素質評價的一個方面，作為資格考試之一和錄取學校的參考分。而技能考核屬于“顯性評價”，可以采用分數和等級來體現評價結果，所以我縣認為把此項分值計入學生的中考成績比較公平合理。
學生中考成績用公式表示為：
中考成績（700分）二各學科卷面測試成績（600分）十各學科技能考核成績（100分）
其中，技能考核的計算方法為：語文（10分）、數學（10分）、外語（10分）、文科綜合（20分）、理化生實驗操作能力（30分）、信息技術（10分）、體育（10分），總計100分。
總之，評價是手段，不是目的。現代的教育評價，應全面發揮其功能，旨在通過教育評價“激活”長期以來被冷落的教育領域。課程改革是基礎教育領域的一次大的變革，涉及方方面面的改革，評價機制的導向作用是推進課程改革的關鍵。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 12
學校對學生的綜合素養的評價是教師的一項重要的工作。為了把這項工作做的更好，現將我校的綜合素養評價工作總結如下。
一、對綜合素養評價工作的熟悉
我校的綜合素養評價工作是為了深入推動根底課程改革，加快素養教育實施進程，促進學生全面進展，協同總校里有關規定而開展的。小學生綜合素養評價工作強調了家庭、社會的廣泛參加，注意了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為根本內容，結合學生的實際，充分表達綜合素養評價的導向性、鼓勵性，實行多元化的評價方法，力求全面反響學生的綜合素養狀況和共性特長，更好的`促進學生的主體進展。
二、詳細工作措施及做法
1、加強思想熟悉，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，始終都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平常性評價、學期中和學期末的評價，要做到公正、公正、公開。
2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。
本學期我們結合以為制度的方案，進展仔細修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個班級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和局部學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和協作。
3、注意素養評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生仔細填寫《手冊》，根據評價的標準，公正、客觀、精確、公開地評價每一位學生，全面反響學生綜合素養與學習力量的進展水平。我校尤其注意進展性評語的填寫，要著眼于關注學生的進展潛能，力求突出鼓勵性、進展性、方向性。每學期我們都要搞進展性評語的征集活動。“學生心語”局部也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的根底上自行填寫的。
三、存在的問題及解決的建議
雖然在評價工作中取得了肯定的成績，但也存在肯定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，熟悉不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在熟悉缺乏，而且由于識字量較小，填寫也就存在肯定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素養評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后的工作準備
下學期的評價工作要在本學期工作的根底上，從教師到學生，從開學初就做各方面預備，嚴格要求學生根據評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為標準》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培育成有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
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白駒過隙，時光荏苒，這個學期結束了。下面將我班的學生綜合素質評價工作的情況總結如下。
一、對綜合素質評價工作的認識
綜合素質評價工作時為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的'綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主題發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
自從開展此項工作以來，我們一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要強調平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。
2、制定評價方案及評價組織
我們成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價的填寫
我們作為班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質與學習能力的發展水平，我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。
三、存在的問題集解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，對于評價還存在認識不足，而在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質評價工作作為一項常規工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后打算
今后的評價工作要在本學期工作的基礎上，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 14
在學生綜合素質評價工作的實施過程中，得到了領導的大力支持和學生家長的積極配合，各項工作完成得非常順利。現僅對綜合素質評價活動總結如下：
一、領導重視
我鎮各小學就專門成立了由校長親自帶頭的綜合素質評價工作領導小組，領導小組負責制定了詳細的綜合素質評價實施細則，并多次召開綜合素質評價專題會議，研究落實此項工作，責成專人負責此項工作。
為了使綜合素質評價工作實施得更加完善，我鎮各小學還專門成立了由學校領導、科任教師、各班家長代表組成的學生綜合素質評價監察小組，監察小組負責對我校綜合素質評價工作過程進行監督，接受咨詢、申訴與復議，查處違規行為等。
二、宣傳到位
為更科學地完成本次評價工作，各校先以三年級作為試點學年。首先，我們把實施細則印發給相關教師組織學習，并專門對三年級班主任進行培訓，使教師們了解了評價的意義、原則和操作方法。
接著，學校通過《致家長的一封信》深入宣傳，并將《小學生綜合素質評價內容》印發到每個學生的手中，由班主任組織學生認真學習，并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。通過宣傳、講解，學生、家長都明確了綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、方法及注意事項，能本著實事求是的'原則參與評價過程。這是一個學習的過程，也是一個對學生教育的過程。
三、操作細致
1、學生自評
在此項操作前，我們要求學生結合評價要素，提供相關的個人實證材料，包括小學階段任職情況、參加活動、獲獎情況等。
2、家長評價
家長根據學生在家的表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，依據評價標準，確定評價等級。
3、學生互評
各校組織學生學習《杜步鎮學生綜合素質評價實施細則》的具體內容和操作方法，認真做好評前講解，以確保評價公正有效。
4、班級評價小組評價
各班成立由班主任教師和兩位在本班任課時間達一年以上的科任教師組成的班級評價小組。班級評價小組的3位教師以學生的日常表現為依據，對學生進行綜合素質評價，各自給出五個維度的評價等級，填入記錄表中，最后根據3人給出的等級綜合出學生互評等級。
四、誠信為本
在整個綜合素質評價工作中，不論是學生自評、互評還是家長評價、班級評價小組評價，評價人員均能以學生的日常表現為依據，嚴格依據《細則》中操作方法，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，對學生進行綜合素質評價，不以成績好壞代替一切，尤其突出了學生的特點和發展潛能。特別是學生自評和家長評價的等級，學生本人和家長都能本著誠信的原則參與評價過程，這一點比我們預計的情況還要理想。這說明學校老師的宣傳力度很到位，同時也從側面反映了家長對學校、老師的認可，愿意認真地配合學校完成此次工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 15
社會和發展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學階段對學生進行綜合素質評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發揮評價促進發展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。
一、嚴格按照《綜合素質評價方案》認真組織實施
1、健全組織機構，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結果的全面、真實。
2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調控的功能。
3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內容有學生的優秀作業、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。這種方式暗含的'教育力量是不可低估的。
4、對評功價后的結果，加強分析總結，發揮評價的調控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。
亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯系，使得對學生的各類評價有理有據。
亮點二、三（2）班設立家校聯系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業完成情況和主要表現情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業，但發揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯系，加強了家長、老師對學生行為表現的監管力度。
亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創造性地開展工作，總結出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。
亮點四、在對評價結果進行總結、反饋的環節上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據評價分數進行總結，在總結的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。
核為小組長組織學生兩周一考核，并根據考核結果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發展方案評價的內容。
亮點五、嚴格落實方案評價的內容，使評價的各個環節、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內容，爭取方案評價的內容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。
二、方案實施后的收獲
（一）學生的收獲
1、由于綜合素質評價既有統一要求，又關注學生的個性差異。對每一名學生都有比較全面客觀的評價。方案全面而細致地制定出學生在各方面的發展目標，在評價的過程中，學生對照評價的目標認識到自身的真實能力，幫助學生明確努力的方向。為學生的個性發展，全面有特色的發展提供了一定的空間。
2、綜合素質評價采取自評—組評—家評—班評相結合的方式，調動盡可能多的人監控、關注學生的行為，促進學生良好行為的健康發展。
3、教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中總結。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。學生的這一收獲是巨大的。
（二）教師的收獲
1、通過對評價方案的實施，逐步明確了什么樣的學生才是真正的優生。由于綜合評價，參與面的擴大，評價內容的全面，操作性強，實施過程科學、有序，使得最終的數據結果具有很強的精確性和說服力，評價后分數高的自然也就是優生，避免了以往單憑考試分數評價學生優劣的片面性。
2、評價有利于教師全面了解學生，并及時調整教育策略。學生綜合素質評價采用定量和定性相結合，形成性和階段性相結合的方式來進行。教師通過每一項的考核分數，冰能比較全面地了解學生的情況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時調整教育策略，有的放矢地提高管理質量。
（三）家長的收獲
綜合素質評價設立家長與評價的過程，首先使家長了解三年級學生在道德品質、公民素質、學習能力等諸方面應達到的目標，在對比目標對孩子進行評價的同時，明確
在家庭教育管理中的得失，有利地調控學生在校外的行為，調動家長參與教育與管理的熱情，促使學校、教師、家庭形成教育的合力，對學生實施全面的教育管理。
三、今后努力的方向
1、繼續深入鉆研方案的內容要求，增強方案對學生行為進行評價的調控和激勵的功能。
2、在評價具體的過程組織上，把組評、班評真正的落實到位，調動全體學生的參與意識，提升學生對這種評價方式的關注度，在落實評價廣泛參與的基礎上，保證評價數據和結果的全面、真實。
3、把評價落實到日常教學的全過程，最大限度地提高方案內容對學生行為的校正、規范、調控、激勵的功效。
4、表格的設計、評價的時間、評價的方法還需進一次改革。總結中，班主任普遍反映每月組織學生進行一次自評、組評、班評，在組織得力的前提下，每月至少得用3節課，這樣占用的時間長，班主任的工作量也非常大。如何把方案真正落實到具體的工作中，并且省時、高效，還需各位領導和班主任老師在具體工作的開展中進一步探討、交流和改進
學校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結 16
雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節！光陰荏苒，時間轉瞬即逝，不知不覺中已經在大學度過了兩個春秋，轉瞬間已經進入了大三。在過去的一個學年里，我刻苦努力，專心學習自己的各門課程和各種理論學問，努力把握自己的專業學問，并在大二的期末考試中取得了一定的成果。
同時，在課余時間，我積極參與學校的各項實踐活動和一些體育運動，積累了一些社會實踐經驗，并增加了自己的身體素養。在過去的一年中，我的德育素養，智育素養，體育素養和勞動素養都得到了一定的提高。在德育方面，在上個學年里，我專心學習了《馬克思主義哲學原理》，使自己的思想道德水平有了顯著的提高，并盡自己的最大努力去幫助自己力所能及的有困難的人，而且我還積極響應學校的號召，參與各種集體活動和社會實踐，在智育方面，我嚴格要求自己，按時上課，不曠課和早退，并在課堂上專心聽講，學習各種理論學問和專業科學問，并準時運用自己的`所學，使學以致用。課后專心復習自己的所學，按時完成老師所布置的各種作業，協作老師的教學工作。在課下，我也看了一些自己專業課相關的書籍，擴大自己的學問面，并了解最新的科學進展，以便跟上時代的步伐。又經過一年的學習，我的理論學問和專業學問得到了很大的提高和豐富，我會在新的學年里專心學習，為使自己成為一名社會和國家需要的高素養綜合型人才而不斷努力。
在體育素養方面，我積極參與學校組織的運動會等體育活動，并在課下進行一定的體育鍛煉，增加自己的身體素養，以一個健康的身體和良好的精神風貌去面對學習和生活。
在勞動素養方面，我參與了學校組織的各種課外實踐活動，在這些活動中我提高了自己的其他方面的素養，增加了社會實踐的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的綜合素養。
可以說，在過去的二年里，我曾經為取得成果而快樂地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經歷大學兩年的洗禮，最終長成一個真正的英勇，頑強，樂觀，有責任感的當代大學生。在新的學年里，我會繼往開來，專心學習新的學問，使自己的綜合素養得到進一步的提升，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現。
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綜合素質評價活動是高中課程改革的重要組成部分。我校作為北京市課改樣本學校，認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，落實邯鄲市教委實施初中課程改革的意見，積極投身于基礎教育課程改革工作中。尤其重視綜合素質評價活動，通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題。現僅對綜合素質評價活動總結如下：
建立《學生成長記錄袋》，把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。我們為每個學生設計和建立《個人成長記錄袋》（內容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優秀作業、作品、好人好事、反思與體會、成長的規劃等）。目前，每個學生的個人成長記錄袋，已完成“學期初的我”和“高一年級第一學期我的目標”的自評工作，每個學生在敘述了自己參加完中考及考上高中后的心情，談了自己對學校、老師、同學的看法，并設計了自己的高中生活起點和目標。
組織學生進行校內綜合社會實踐活動。我們制定了《陶泉鄉中學校內綜合社會實踐實施方案》，方案對活動的目的、學生的權利、義務、職責、評價等做了明確要求。校內綜合社會實踐活動以班為單位，以課間值周形式進行操作，值周班工作期間，分為環境保護和紀律保障二個大組，下分若干個小組，每個學生在各小組長的帶領下都有事情做，主要任務是監督、檢查各班學生遵規守紀、衛生值日、校園環境情況，對違紀學生進行登記，其目的是提高學生“自我管理、自我服務、自我教育”能力，培養學生紀律觀念、服務意識，增強學生的責任感和主人翁精神，提高學生的綜合素質，重要地是學生在活動中的表現與學分掛鉤（有獎勵也有扣分），與新課改接軌。
學業成就的認定：
學生的學習情況，我們主要由教師和學校認定。任課教師根據平時的記錄結合學生的表現，綜合學生出勤、過程表現等情況，參考學生模塊考試成績，提出書面的是否予以認定學分的初步意見。同時提交給學分管理小組審核。學校復核：學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向課程指導委員會提交書面認定意見。簽定意見：課程指導委員會是學生學分認定的最終機構。課程指導委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。公示結果：公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生，書面形式通告本人，并告知其原因。目前，我們已經對初一學生的語文、外語、數學的第一模塊和社會實踐進行了學分認定，學生對此比較認可。
綜合素質評價工作是新課程改革的一個重要組成部分，對我們來說更是一個全新的概念，所有的'工作都是在摸索中進行，不斷改進，不斷完善。在今后的實踐中我們需要注意的是：
1、綜合素質評價工作是一個系統工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細則》的制訂、修改過程要細心，使《評價標準和細則》符合新課改的標準和要求，符號學校的實際，符號學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細則》要細心，使每一條內容深入教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據，評價學生的學習生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。三是落實《評價標準和細則》要細心，對學生日常生活的行為表現觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。
2、加強教師培訓，提高教師進行綜合素質評價的水平。綜合素質評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質評價的質量。尤其對班主任教師而言綜合素質評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質評價的專業水平，才能實現對學生公正、有效的評價，使綜合素質評價實現預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質評價方面的專業能力。避免由教師個體因素造成的評價無效現象的產生。
3、加強對綜合素質評價工作的指導、管理、監督。
為了確保綜合素質評價工作的高質量進行，學校的綜合評價領導小組，要定期對教師綜合素質評價情況進行指揮、檢查、監督，發現問題及時解決，尤其對班主任教師評價工作的督導要，確保教師在綜合素質評價在實施上統一、均衡發展，進而保證綜合素質評價工作不折不扣的高效有序進行。
4、繼續加大對綜合素質評價工作的宣傳力度。綜合素質評價工作是一個系統工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續擴大宣傳力度，使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。
5、班級綜合素質評價工作要做實、做細。綜合素質評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的，這就要求老師保持平常、公正的心態，積極負責的工作態度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神，而不要因為學生的學習成績優異就想當然地認為其各方面也都優秀，（當然不是說不可以優秀），這樣就會削弱對學生的教育作用。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。
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