尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)范文（通用6篇）
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)1
很榮幸在過去的一年里擔任高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔任如此艱巨的任務(wù)，在過去的一年里在毫無經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學生們一起成長，一同摸索前進的道路。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個領(lǐng)頭羊就是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有一定競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個班級的方向，而且是關(guān)系到整個年級學校能否和諧健康發(fā)展及至高考“大豐收”的一個重要因素，也是教育教學效果最顯著的標志之一。如何培養(yǎng)尖子生呢？總結(jié)一下在過去的一年里在尖子生的培養(yǎng)的幾點策略和心得體會。
一、選拔發(fā)掘苗子，制定培優(yōu)學科
在新高考的改革大環(huán)境下，語數(shù)英三科的學科地位顯得更加重要，因此從年級整體布局方面語數(shù)英三科引起高度重視。經(jīng)過年級考慮培優(yōu)對象主要以在第一次段考中語數(shù)英三科年級總分前50名，第二次段考以后以每次段考語數(shù)英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)對象中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。經(jīng)過每次篩選，在這一年里共篩選5次，每次培優(yōu)人數(shù)大概在50—60名左右。在輔導(dǎo)學科方面共開設(shè)語、數(shù)、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔淘汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我認為尖子生普遍對問題應(yīng)具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們善于抽象、概括、思考和判斷，有獨特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還具有平時甘于默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)。
因為學生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的，我們要用發(fā)展的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：
一是考試成績常年在年級前10名的；
二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級大概10多名這一層學生是我們要用心去挖掘其的自身潛力。
二、關(guān)心尖子生的薄弱學科
在培優(yōu)班剛開始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個過程中發(fā)現(xiàn)一部分出于喜愛都選擇數(shù)學培優(yōu)，而相對薄弱的語文、英語等培優(yōu)沒有引起學生的重視，認為提升效果不顯著，或者對于這兩門學科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)過程中我們發(fā)現(xiàn)尖子生的整體成績提升并不是很顯著。
我認為對待他們的薄弱學科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。教師們要，勉勵和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高好的效果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生薄弱學科進行“輔差”，而并非對于優(yōu)勢科目進行再度拔尖。我們一定要顧全學生的整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、根據(jù)這一年的培優(yōu)，我認為在高一階段對于成績穩(wěn)居年級前10名的尖子生要建立成績跟蹤檔案，使學生成績情況分析做到經(jīng)�；�。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實，培養(yǎng)尖子生要重在細節(jié)、重在過程、重在積累。對尖子生的指導(dǎo)最好實施導(dǎo)師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)心力度，從本質(zhì)上起到真正的引導(dǎo)作用。而并非對尖子生名單的陌生和成績的不了解。
2、要克服尖子生眼高手低、忽視基礎(chǔ)的問題，積極要求學生解決如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數(shù)學主講競賽題目，但是發(fā)現(xiàn)這樣不僅打消部分學生的學習信心，又遠離我們高考為本的宗旨。因此對于我們培優(yōu)教師要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規(guī)范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛��；要一切以高考的難度規(guī)范為標準，時刻主抓基礎(chǔ)的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多接觸高考試題，讓學生們通過多做高考題，欣賞自己的水平，明確自己的差距，激發(fā)自己的斗志，從而更好地提高自己。
3、教師要重視在方法、思維、心理、應(yīng)試能力方面輔導(dǎo)。尖子生輔導(dǎo)不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復(fù)和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們?nèi)狈Φ氖菍W科思維和治學能力。因此，思維、方法、心理的輔導(dǎo)成為解決問題提高成績的關(guān)鍵。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個培優(yōu)教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、輔導(dǎo)、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環(huán)節(jié)下功夫，提高教學質(zhì)量，使每一節(jié)都是精彩課，這是尖子生培養(yǎng)的最根本，也是培優(yōu)老師們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內(nèi)容要加強與充實。
總之，尖子生的培養(yǎng)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工作，需要學校、老師、家長作好方方面面的工作，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實有效，才能培養(yǎng)出一批又一批的尖子生，促進年級、學校的和諧健康發(fā)展。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生團結(jié)、師生配合、扎實踐行，我們的優(yōu)秀生才能成為尖子生，才能取得預(yù)想的輝煌成績，才能促進肇中的崛起和發(fā)展！
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)2
本學期我主要擔任了九一班的數(shù)學教學工作，本班是初三畢業(yè)班，學生的基礎(chǔ)比較差，基礎(chǔ)好的學生較少，一學期以來，在學校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，我在"培優(yōu)補差"工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。
首先，我注意調(diào)動學生的學習動機，學習積極性，我讓學生時刻明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：
在工作過程中，教師的理觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注重部分學生的輔導(dǎo)，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價。
在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、對那些有潛力的學生課下抽部分時間落實他們基礎(chǔ)知識掌握情況的。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，成立學習小組，在小組內(nèi)形成良好的學習氛圍，讓優(yōu)生給學困生布置作業(yè)，練習非常有針對性，學困生做后，優(yōu)生還可及時講解，對學優(yōu)生及學困生的幫助都非常大。
5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。
經(jīng)過努力本學期的數(shù)學的培優(yōu)輔差工作取得了一定的效果，希望他們能夠在中招考試過程中取得好的成績。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)3
本學期，為順利完成教學任務(wù)，提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，我在課內(nèi)外實施了“分層教學，分類推進”工作，現(xiàn)將所作工作總結(jié)如下。
一、思想方面
1、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關(guān)心他們，愛護他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、“分層教學分類推進”的實施
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、課上A層學生（差生）板演，B層學生（中等生）訂正，C層學生（優(yōu)等生）解決難題。
2、安排座位時堅持ABC三個層次的學生搭配組成小組，層層帶動。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、“分層教學，分類推進”的實施必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設(shè)計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。
三、“分層教學分類推進”中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
2、根據(jù)各層學生的實際情況制定學習方案，比如C層生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，A層生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)4
一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�。�2）課堂上的情況。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
二、提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯腵不足。
三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
四、存在問題。
"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
新的課程社對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)5
很榮幸在曩昔的一年里擔負高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔負如此艱難的任務(wù)，在曩昔的一年里在毫無經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學生們一起發(fā)展，一同摸索前進的途徑。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想成長得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個領(lǐng)頭羊便是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有必然競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)緊張。尖子生不僅能引領(lǐng)整個班級的偏向，而且是關(guān)系到整個年級學�？煞駞f(xié)調(diào)康健成長及至高考“大豐收”的一個緊張因素，也是教導(dǎo)教授教化后果最顯著的標志之一。如何培養(yǎng)尖子生呢？總結(jié)一下在曩昔的一年里在尖子生的培養(yǎng)的幾點策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優(yōu)學科
在新高考的革新大情況下，語數(shù)英三科的學科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結(jié)構(gòu)方面語數(shù)英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優(yōu)工具主要以在第一次段考中語數(shù)英三科年級總分前50名，第二次段考以后以霉畚段評語數(shù)英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。顛末霉畚篩選，在這一年里共篩選5次，霉畚培優(yōu)人數(shù)也許在50—60名左右。在指點學科方面共開設(shè)語、數(shù)、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我覺得尖子生廣泛對問題應(yīng)具有敏銳的察觀力、富厚的想象力和創(chuàng)造力，他們善于抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優(yōu)秀的闡發(fā)問題和辦理問題的才能，同時尖子生還具有平時甘于默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質(zhì)樸的精良品質(zhì)。
因為學生是繼續(xù)成長變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關(guān)切尖子生的脆弱學科
在培優(yōu)班剛開始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個歷程中發(fā)明一部分出于喜愛都選擇數(shù)學培優(yōu)，而相對脆弱的語文、英語等培優(yōu)沒有引起學生的看重，覺得晉升后果不顯著，或者對付這兩門學科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)歷程中我們發(fā)明尖子生的整體造詣晉升并不是很顯著。
我覺得觀待他們的脆弱學科，癥結(jié)是改變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科緊張，而且進步弱科對他來說并不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問題辦理了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會獲得辦理。教師們要，激勵和指導(dǎo)他們注意平衡成長，能力取得更高好的后果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生脆弱學科進行“輔差”，而并非對付優(yōu)勢科目進行再度拔尖。我們必然要顧全學生的整體素質(zhì)的成長。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、依據(jù)這一年的培優(yōu)，我覺得在高一階段對付造詣穩(wěn)居年級前10名的尖子生要樹立造詣跟蹤檔案，使學生造詣環(huán)境闡發(fā)做到常�；�。霉畚的考試后均要有每科和總體的環(huán)境闡發(fā)，通過闡發(fā)要提出合理的整改步伐，便于班主任和科任教師控制落實，培養(yǎng)尖子生要重在細節(jié)、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導(dǎo)最好實施導(dǎo)師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)切力度，從本色上起到真正的引導(dǎo)作用。而并非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問題，積極要求學生辦理如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數(shù)學主講角逐標題，然則發(fā)明這樣不僅消除部分學生的學習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優(yōu)教師要使學生辦理會而紕謬，對而不全的問題；辦理答題不規(guī)范，不會用學科語言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規(guī)范為標準，時刻主抓根基的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學生們通過多做高考題，觀賞本身的程度，明確本身的差距，激發(fā)本身的斗志，從而更好地進步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應(yīng)試才能方面指點。尖子生指點不合于講堂教授教化，它不能對講義知識進行簡單反復(fù)和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們短缺的是學科思維和治學才能。因此，思維、措施、心理的指點成為辦理問題進步造詣的癥結(jié)。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個培優(yōu)教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、指點、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教化環(huán)節(jié)下功夫，進步教授教化質(zhì)量，使每一節(jié)都是杰出課，這是尖子生培養(yǎng)的最根本，也是培優(yōu)先生們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內(nèi)容要增強與充足。
總之，尖子生的培養(yǎng)是一項繁雜系統(tǒng)的工作，必要學校、先生、家長作好方方面面的工作，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實有效，能力培養(yǎng)出一批又一批的尖子生，匆匆進年級、學校的協(xié)調(diào)康健成長�！捌椒驳氖伦龊帽闶遣黄椒�，簡單的事做好便是不簡單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、扎實踐行，我們的優(yōu)秀生能力成為尖子生，能力取得預(yù)想的輝煌造詣，能力匆匆進肇中的突起和成長！
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)6
這學期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，認真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：
一、了解掌握優(yōu)生的特點
“優(yōu)生”當然應(yīng)當是指品學兼優(yōu)的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為“尖子生”）。所以，那里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——那里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學習和各方面本事都優(yōu)于同齡人的學生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的�！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得夢想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)當說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。
以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當然不必須每一個“優(yōu)生”都是如此。
二、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施
1、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。
一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自我的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立夢想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份職責，從此刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自我的使命。
一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)當予以保護和發(fā)展。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認識不夠，對自我的人格修養(yǎng)、知識框架、本事結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自我某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ識不足……如此等等，都妨礙著他們進一步提高自我的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自我應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)當幫忙“優(yōu)生”超越具體的考試分數(shù)和名次，經(jīng)過與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過對自我求學過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認識自我，進而有針對性地發(fā)展自我。
2、激勵“優(yōu)生”超越自我。
對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自我以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者能夠有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。
3、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)異常是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的資料。訓(xùn)練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學生一視同仁。“優(yōu)生”平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情景下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)當嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然應(yīng)對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
4、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造本事。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造本事的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的本事異常是創(chuàng)造本事的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠�？傊屗麄凁B(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、進取創(chuàng)新學習方法和學習態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創(chuàng)造性思維的習慣，其創(chuàng)造本事鍛煉的機會是無處不在無時不有的。
三、了解掌握后進生的特點
后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┳员案袕�。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
�。ǘ┠娣葱睦磔^強。因為深感別人對自我的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向教師反映情景是“出賣朋友”。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生的構(gòu)成，固然與家庭、社會和學生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)當也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。
四、轉(zhuǎn)化后進生的具體措施
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭。當學生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是提高的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自我的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)異常注意以下幾點：
（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的本事。
（2）讓后進生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
�。�3）讓后進生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長處。在選班干部時應(yīng)加以研究，讓他們也能擔任必須職務(wù)，在團體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的本事
教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，必須要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用團體論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)當適當創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生堅持不斷前進的勢頭。
總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同構(gòu)成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。
【尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)】相關(guān)文章：
培優(yōu)扶弱法經(jīng)驗總結(jié)01-17
初三物理尖子生培優(yōu)工作計劃08-25
針對尖子生學困生的培優(yōu)補差工作總結(jié)01-24
中考尖子生學習效率經(jīng)驗總結(jié)五點12-11
尖子生培養(yǎng)方案12-05
關(guān)于尖子生的暑假計劃10-23
尖子生心情隨筆精選10-13
尖子生中考備考方法12-12
尖子生暴力女作文02-16