語文賽課活動總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文賽課活動總結，歡迎閱讀與收藏。
語文賽課活動總結1
本次參賽教師為1—6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認真備課，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發學生思維參與師生互動、生生互動，調動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數教師付諸于實踐。在聽課中體現出的共同優點：
1、注重知識傳授，注重情感交流。
教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啟發鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養成學習習慣，培養學習能力。
教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養了學生的自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內涵，使學生養成了良好的讀書習慣。
3、運用輔助手段，努力優化課堂。
每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學語言富有感染力，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。
聽課中存在的共性問題：個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調動起來，教學中缺乏情感創設，形式單一欠靈活。
改進意見：我們上課時要把學生的發展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。
評選結果：根據評委對每位教師課堂教學評價打分統計。
本次賽課活動共評出二節優秀課：六年級梁長遠的《唯一的聽眾》二年級王悅珍的《小烏龜找工作》
語文賽課活動總結2
為期一周的“中青年教師課堂教學能力達標賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節課后評委們及時評課，對執教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環節，使這項活動得以扎實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：
一、本次賽講課凸顯的優點：
1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標和諧的統一起來，并能在課堂上自然地表現出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。
2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養能力結合起來。這一點在陳云霞老師執教的《落花生》一課尤為突出。
3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。
4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。
5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環節，激發學生的學習興趣，努力創設輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。
6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現了語文教學的價值。如陳云霞老師在執教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法后，適時地填補文本空白，將所學到的寫作方法及時遷移運用到學生現場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現了學以致用；張娜老師為了讓學生懂得保護環境的重要性，在理解了“紅領巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環境的嚴重危害，從而發出保護環境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。
7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業扎實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的.課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去發揮自己的優勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。
二、本次賽講課存在的問題：
1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規范，自信心不足。主要表現在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。
2、部分教師對教材內容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當的進行拓展延伸。
3、部分教師教學基本功欠佳，發音不準確，表達欠規范、不流暢。
4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。
5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。
6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現。
三、對今后課堂教學的幾點建議：
1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。
2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現知識的遷移。
3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養，又有情感的陶冶，既是規范的書面語言的內化過程，又是學生的心靈凈化，習性養成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充分顯現的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。
4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。
總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。“賽課”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。
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