小學英語學科總結

時間：2022-12-01 17:09:19 總結我要投稿

小學英語學科總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的小學英語學科總結，希望對大家有所幫助。

小學英語學科總結

小學英語學科總結1

　　一、基本情況

　　此次小學英語常規視導內容為教師教學情況檢查、學科備課組(教研組)教研活動開展情況等。教師教學情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學、作業布置及批改和培優補差情況；學科備課組教研活動檢查主要是檢查學校英語教師開展集體備課、教研組活動情況。20所小學校的英語專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時量不等，多的達每周18節、16節、15節，少則12節。此次視導共聽英語課29節。大部分學校能按課程計劃開足課時，每班每周3節英語課，但有4所小學校每周只安排了2節課，比例占到了20%。

　　二、取得的成績

　　(一)小學英語在逐步得到重視。

　　一直以來，小學英語都屬于薄弱學科。但隨著新課改的不斷推進，小學英語在各學校逐步得到了領導的重視。專職教師的比例在不斷增加，達到了73.2%；周課時能按照課程計劃開足課時的面占到了80%，學校其他學科擠占英語課的現象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。

　　(二)小學英語教師的素質在不斷提高。

　　教師是教學的實施者，小學英語教師的素質，決定著小學英語教學效果。我縣的小學英語師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質與以往相比也有所提高。他們的專業知識與文化素養有所提升，部分老師也具備良好的心理素質，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學中基本能把自己的學習與學生的教學結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新知識充實教學內容，改進教學方法。

　　（三）小學英語新課程理念在課堂中基本得到體現。理念決定行為。通過近幾年的新課程培訓，廣大英語教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實在教學過程之中

　　1.營造英語學習氛圍，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習。老師們在課堂上基本能營造英語學習的氣氛，從學生的興趣出發，利用小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習，為學生提供充分展示和自我表現的空間。鐵山小學的楊麗亞、國梁小學的張崇珍、古龍小學的令狐云容、石桌小學的鐘大燕、團結小學的楊洪燕等在這方面做得比較好。

　　2.創設情境，提高學生學習英語的興趣在小學英語教學中，教師應創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。有的英語老師能做到在課堂中創設學生主動學習參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學的楊傳梅、米糧小學的楊天平、高峰小學的楊光英等老師在這方面做得比較好。

　　3.遵循小學英語教學游戲化、活動化原則，使學生易學、樂學。

　　小學英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞、詞組、短小的對話等。單詞就成了英語教學中重要的內容。如果學生詞匯過了關，那么就為學生學好英語打下了堅實的基礎。多數老師不再像以前那樣單純領讀，學生機械模仿、列記硬背了，更注重的是激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在課堂上通過做一些游戲、活動，使所學的知識趣味化、生活化，以幫助學生真正學到英語知識。實驗小學的譚雙燕、石牛小學的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團結小學的陳曉霞、上游小學的羅滿川等等老師在這方面體現得比較好。

　　4.堅持單詞教學與句型結合起來教授。

　　學習英語單詞的目的是為了進一步學習英語，為他們綜合運用所學語言奠定基礎，所以我們在教授單詞時不能孤立地教授，而應結合單元句型或與之密切相關的句型進行教學。大多數老師在這方面的意識比較強，在新知教授時能結合句型進行教學。鐵山小學的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實驗小學的胡莎莎、國梁小學的張崇珍、高峰小學的楊光英、登云小學的李雙全、石桌小學的鐘大燕、中敖小學的劉術貞等老師在這方面做得比較好。

　　5.操練形式多樣,幫助學生鞏固所學新知。

　　英語是實踐性很強的課，不管是語言知識、語言技能的掌握，還是表達能力的提高，都離不開操練。學生學習過的語言知識技能必須及時得到練習，才能得以鞏固。老師們在教授新知的過程中力求做到形式多樣，以多方面加深學生對所學知識的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調操練、游戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁小學的張崇珍、郵亭小學的周興鳳、雙溪小學的李發明、回龍小學的楊章鳳、登云小學的楊珍莉、中敖小學的明中元、團結小學的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

　　6.教學貼近學生生活，使課堂教學生活化。

　　人教版小學英語教材貼近學生的生活和學習實際，《新課程標準》也倡導“學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”。因而英語教師要讓學生置身于生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，并引導他們在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學充滿生機和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學的楊傳梅、高峰小學的楊光英、龍水二小的尹小玲、團結小學的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

　　7.注重培養學生良好的英語學習習慣，為學生進一步學習打下基礎。

　　在小學英語教學是培養學生養成良好的學習習慣，會使英語學習事半功倍，這也是培養學生終身學習能力的必備條件。英語課堂中，教師們力求培養學生準確模仿、大膽開口、樂于交際、及時復習、規范書寫的習慣，加強對學生“聽、說、讀、寫”技能的訓練，為學生的進一步學習打下堅實的基礎,這在老師們的課堂教學、作業布置和培優補差輔導上得以體現出來。龍崗一小的李紅萍、實驗小學的'胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學的劉術貞在這方面做得較好。

　　（四）學生的英語學習方式有了一定的改變。

　　學生變得比較愛學習英語了。英語教材內容加強了與學生生活經驗的聯系，知識變得鮮活動起來，學生學習起來更加有趣和積極。在課堂中，學生主動學習、積極參與英語教學活動的意識在不斷增加，參與面也在不斷擴大。學生學習方式由單一性轉向多樣性，在讀中學、說中學、聽中學、寫中學、用中學、玩中學、演中學。學生們的交流和表達能力得到了一定的提高。

　　三、面臨的問題和困難

　　新課程實施以來，盡管我們的英語教學取得了一定的成效，但我們也看到，在小學英語教學中還存在著一些問題，這從某種程度上制約了小學英語的發展。

　　1.教師的英語專業知識不扎實。

　　由于受主客觀等因素的制約，部分英語教師專業知識不扎實、底子薄，雖然專職英語教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學科，相對來說英語基礎好一點就專職教英語了；他們中有的語音不規范、對中西方文化差異知之甚少、“聽、說、讀、寫、演”基本技能及綜合語言運用能力較差，這也是英語教學工作不能有效地開展的重要原因之一。

　　2.教師的新課程理念沒有得到充分體現。

　　新課程特別強調要關注每個學生的情感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，英語應緊密聯系學生的生活實際，組織具有意義的語言實踐活動。而教師們在課堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒有得到體現，基本上就是停留在單純的機械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學生英語知識的融會貫通，不利于學生綜合運用

　　語言能力的形成。

　　3.英語教學研討氛圍不濃。

　　小學英語在小學是比較薄弱的學科。在視導的20所學校中，獨立成立英語教研組的學校僅為4所，而大部分學校是把英語和其他除語數學科外的學科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動時又很少針對英語學科開展專題研討，英語教師參與研討的機會少之又少，更多的是閉門造車。

　　4.師資匱乏，英語教師工作量偏大。

　　英語學科具有自身的特點，對英語教師的要求較高，有的學校實在找不到合適的教師任教英語，于是就加大專職英語教師的工作量。周課時在15節以上的就占了23.2%,在14節以上的就占了32.5%。即使加大英語教師的工作量，有的學校依然英語師資匱乏，這也是少數學校沒按課時計劃開足英語課時的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學任務，而完成質量如何就不得而知了。由于學生學習英語的周課時較少，再加之教師任務較繁重，對學生而言，他們接觸語言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級，學生學習英語的兩極分化現象越嚴重。他們的英語學習水平又如何能提高？

　　四、建議

　　(一)加強學習，努力提升自身素質。1.努力學習英語專業知識。

　　英語教師的知識結構直接影響著學生知識結構的發展。為了更好搞好英語教學，英語教師必須加強自身專業知識學習，多模仿、多觀摩，養成良好的“自我充電”習慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專業知識底蘊和較精湛的專業技能，才能運用先進的教育理念來指導自己的教學實踐，才能切實提高英語課堂教學質量。

　　2.加強英語新課程理念學習。

　　小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，促使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。教師們在充分理解了英語課程任務的前提下，加強英語新課程理念的學習，樹立終身學習的可持續發展觀念，不斷調整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學能力，盡力做一個好教師，做一個英語教學有心人。

　　(二)形成校內或片區聯合英語教研組的濃厚氛圍。根據視導所了解到的情況，英語教師相互聽課的節次很少，半期早已過，最多的聽英語課也只有七節，有的英語老師甚至沒聽過一節英語課，所以要形成濃厚的英語教研氛圍就很困難。英語學科單獨成立教研組的學校，教研組長要發揮好作用，要定期組織、協調開展好本校的英語教研活動，做到活動有目的、有主題、有實效。而一些規模較小或師資薄弱的學校，在本校開展英語教研活動就存在著一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區聯合教研組，構建片區英語教研體系，定期開展英語教研組集體備課活動和教研活動，為校際之間的英語教師搭建共同參與、聯動合作的平臺，在片區內形成濃厚的英語教研氛圍，以提高教師群體的教學水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語教育教學質量。

　　(三)學校多方協調、爭取力量，把英語教師從較繁重的教學任務中解脫出來，以全身心投入到教學中。

　　小學英語教學質量不高的原因之一就是英語教師的負擔過重，一是他們的周課時量普遍太大，二是學校班額太大，有很多英語教師主觀上想搞好英語教學，可精力有限。一天就疲于完成教學任務，而教學質量好與否就打問號了。要想真正把英語老師從繁重的教學任務中解脫出來，只有依靠學校多方協調、爭取，一是在校內發現、培養能勝任英語教學的教師，二是獲得教育行政部門支持，加強學校英語教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語教師教學任務較重的負擔，才能把英語教師從較繁重的教學任務中解脫出來，英語教師也才能全身心投入到教學中，小學英語教學質量也才能得到真正提高。

小學英語學科總結2

　　時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經陪我走過了8個年頭。我也已經不知不覺完成了8年的小學英語工作。在這幾年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。

　　本學期，每個英語教師都有是在忙碌中渡過的。我擔任小學六制五年級英語和三年級二班的英語教學工作，工作任務比較重。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。在校領導的關懷幫助下，不斷取得進步。現將本學期的學科教學工作總結如下：

　　一、在教學工作方面

　　開學初制訂切實可行的教學計劃并嚴格按計劃進行教學。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環節。備課時掌握每一節課的教學內容及重點、難點，同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的教學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為我并不能很好地做到這點。

　　二、在課堂教學中

　　1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　2、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。給學生粘貼小紅旗給予鼓勵。幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

　　3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。4、在課堂或課后，及時培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。

　　三、自身的學習

　　鑒于自己在小學英語教學方面，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。利用課余時間自己要不斷的學習,在這一點上自己做的也不夠好,自覺的去學習總是沒有持之以恒的精神,我要不斷的改進。

　　四、教學中的不足

　　雖然自己在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于嚴重的已經“跟不上”，因此在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。希望領導給予監督。

【小學英語學科總結】相關文章：

英語學科總結01-19