創新作文

時間：2023-10-18 10:29:04 創新我要投稿

創新作文常用4篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的創新作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

創新作文常用4篇

創新作文篇1

　　現代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是一切創造力的基礎。兒童處于人生發展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發展，根據個體之間的差異，因材施教，以此發掘創造的智慧和創造的潛能，對培養學生的創造力，促進其個性的健康發展是非常重要的。

　　強調個性發展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養人的自我生存能力，促進人個性的全面發展，并把它作為當代教育的趨勢。”學生的習作過程是學生個性學習和創造活動的過程，是極具個性和創造性的實踐活動。從語文學科學習的特點看，習作是學生最直接的個性化創造實踐活動。一篇習作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結果。因為從大處看，一個人的創作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內心世界的真實體現。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特征的精神產品。從教育發展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，要培養學生的創造力，發展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創新的必由之路。

　　如何在作文教學中培養學生的健康個性，使學生的獨特個性得以最大限度的發揮，以促進學生創造力的發展，筆者圍繞這個問題，通過近17年的實踐、思考與探索，結合當代小學作文教學的諸多成功的經驗，進行了一些有益的嘗試。

　　一、遵循原則，以人為本，循序漸進，講求實效

　　小學作文個性化訓練不是短期行為，而是一項系統工程。它要求從作文的早期訓練開始，就自始至終有意識地加以培養。具體地說：從一年級寫話訓練到中年級的正式開始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學生個性化的培養和訓練。在長期一貫的訓練過程中，為了提高訓練的效率，鞏固訓練的成果，應該遵循如下原則。

　　(一)以學生為主體的原則長期的作文教學實踐證明：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵。在作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現學生的個性，并通過習作訓練培養學生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎上，因勢利導，因材施教。只有這樣，才能使學生的個性得以發揮和張揚，并沿著健康的軌道發展，為今后的獨創性學習充分發揮其創造潛能，提供良好的心理基礎。

　　(二)自主性學習的原則長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式；講評作文也要按照教師確定的調子講優評劣……長此下去，其結果，學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發展，何談能有所創新。更有甚者，要求學生聽記所謂的“下水文”“范文”，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。基于上述現狀，新大綱中對學生習作的要求作了適當的調整。如對中年級，大綱強調“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”“不拘形式，自由表達”正是“自主性學習原則”的最佳詮釋。小學作文練習通常情況下是一種創造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地還給學生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導思想。

　　(三)尊重原創性原則教學大綱中明確指出：小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。教材中還就學生習作做出了導向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發展。日常教學中，那種因改得過多、過細而遭到學生不滿的現象比比皆是。難怪學生中會傳出這樣的呼吁：“老師，請筆下留情，給我留點面子吧!”

　　(四)以鼓勵為主的原則為激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創造的享受成功的機會，培養一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學生學習、進取的原動力。的確，教學中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經驗積累，難免在教學中有這樣那樣的不足，更難免有參差不齊的情況。作為教師，要以平常心、愛心去面對學生的習作，我們應該想到，無論習作的水平如何，這畢竟是學生傾心傾力之作。習作中表現出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，教師要真誠相待。積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵。哪怕是過激的、偏頗的，我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、真誠的幫助和指導，在學生改進以后，同樣加以肯定和鼓勵。

　　二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固，發展個性

　　事實上，要真正提高學生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語文學習的環境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學生個性發揮的空間，促進學生個性的形成和發展。

　　(一)采用多樣化的訓練方式教師指導學生訓練時，在充分發揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計有利于個性發揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。

　　1.音樂作文——作文與音樂的美妙結合。教學時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。

　　2.圖畫作文——作文與美術的巧妙結合。與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年后的家鄉變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規劃理想的設計藍圖等。學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設計的也一定是各具特色，個性鮮明。此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失為作文個性化訓練的好形式、好方法。

　　(二)開辟多渠道的訓練途徑作文教學打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。隨著時代的發展，科學技術的飛速進步，現代科學技術給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統治地位的強烈沖擊，對小學作文教學同樣也產生了極大的影響，也必然地影響到作文訓練的途徑和內容。

　　1.網上作文——高科技環境下的習作訓練。隨著教學網、校園網、局域網、城域網、因特網等網絡的開通，學生與學生之間，學生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術的結合越來越緊密，網上作文應運而生。網上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環境、心理較為寬松，表達的內容也很自由，學生完全可以根據自己的意愿、情感進行習作。

　　2.社會調查——研究性學習指導下的習作訓練。教師可以根據學習的需要，也可以讓學生根據自己的需要或喜好，確定一個問題。引導學生深入社會，進行實地調查，了解情況，掌握數據，在經過認真研究、分析、處理信息后，學寫調查報告。這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養了學生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞臺和空間。此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓練途徑。

　　(三)選擇多類型的訓練形式在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”。現行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。小學階段的習作訓練主要有兩大類：紀實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。

　　1.學寫人物傳記。我曾經要求學生練習寫家里所有的成員，班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩!學生的創造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象。”古希臘哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。在想象作文訓練上，我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

　　(2)聽錄音想象——依據一段優美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

　　(3)假設想象——依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是校長，我將……》《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫生》等。

　　(4)續寫想象——依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行的想象練習。如：續寫《窮人》，續寫《月光曲》一文等。 3.學寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的十幾年教學實踐中，經常發現有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，后來干脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的`訓練，達到了意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發揮，其個性、創造力同樣得到了充分的發展。

　　4.學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學生習作中的佳作。

　　5.養成寫日記的習慣。日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。此外，寫讀書心得、編連環圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著作者的獨創，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創新成果。

　　三、“作文個性化”的訓練應注意的幾點要求

　　(一)廣施博愛，相信每一個學生都能得到發展教師不僅要關注學生現時表現出來的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發展，而且應當發現和發掘學生身上尚未表現出來的潛在能力。如學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要的傾向、自我發展的創造潛力。利用學生積極向上的愿望，給每一個學生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發揮，使個性和創造力都能健康地發展。

　　(二)發掘優勢強項，使其成為學生自我發展的動力源首先，教師要善于發現學生習作中閃光點。要組織豐富多彩的活動，在活動中使學生充分展示其個性才能；要善于利用學生的個性優勢，培養其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養學生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學生都找到自己個性潛能發展的獨特領域和生長點，使學生體會到學習和生活的樂趣以及自身的價值，激發強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導學生將優勢強項遷移到整個學習和工作中。教師要利用學生的優勢強項和良好的個性品質，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信，作為教育的起點和突破口，逐漸將閃光點連成一片。

　　(三)教師要以獨特的教育風格和個性，對學生良好個性的發展起示范作用烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”在指導學生進行作文個性化訓練的過程中，教師的風格和個性，很大程度上對學生起著潛移默化的影響。教師的創作風格和特色，無疑對學生起著極大的示范作用。蘇霍姆林斯基說過：“能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學生的影響，是不可能解決實際問題的。”教師的個性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學生個性發展的大門；教師個性的影響力，形成特定的教學氛圍，貫徹于教學過程始終，對學生個性的形成和發展產生深遠的作用。

創新作文篇2

　　我有兩位老師，她們都很和藹。

　　我們就先說一說和藹的劉老師吧！她是我的語文老師，也是我的班主任。

　　平時她對我們非常嚴厲，在學習上不允許我們有絲毫的馬虎。記得有一次聽寫生字，有一個字我因馬虎多寫了一點，便被老師的“火眼金睛”給發現了，并對我的馬虎行為狠狠的批了一頓，至今想起來，還讓我記憶猶新。但是如果有哪位同學身體不舒服了，她像換了一個人似的，便會問寒問暖，好像每位同學都是她的孩子似的。記得有一回開家長會，正好劉老師孩子的學校也召開家長會，劉老師毫不猶豫的留了下來，只是給她的朋友說，去幫我開家長會吧！

　　我們再說一說第二位和藹的老師——李老師吧！她是我們的'數學老師，也是我們班的副班主任。她總是擔心我們聽不明白，課堂上講課特別細，一旦發現有同學跑了神，就會及時提醒他注意聽講。課下，如果有同學有疑問，她就會耐心講解，從來沒有因此而批評我們。記得有一次，我們班有一道難題，總是做不對，李老師便換著辦法講，直到我們聽懂，聽明白為止。

　　她平時處處為我們著想，希望我們多掌握知識，又擔心我們負擔過重。平時她總把作業留的非常少，因為她想讓我們回家后多看一些課外書。

　　這兩位老師給我們知識，教我們做人，我要在這里對你們說聲：“謝謝您，我的好老師！”

創新作文篇3

　　作為四大文明古國之一的中國，讓我們引以為豪的是我們的文化。一方水土養一方人，一個地區便是一種文化。即便這樣，仍有著不少的文化在流傳中消失，退出歷史的舞臺，我想其中的原因莫不是“創新”二字。

　　“創新”即推陳出新，迎合時代的潮流。

　　在大多數人的心中，傳統的文化是固定、不可改變的，但這不是絕對的`。流傳至今的文化，必然是先人智慧的結晶，但是，文化也想生命體一樣，需要不斷補充新鮮的血液來維持活力，這血液便來自創新。漢字是中華文化的精髓，其之所以經久不衰，全憑我們代代人的不斷創新，讓漢字沖最初的甲骨文到現在的簡體漢字，可見一斑。

　　然而現在面對網絡語言有人認為是創新，也有人認為不是，在此之前我們需要明白，文化的傳統，不僅可以讓今人接續前人，而且可以讓后人連接當今的思想。漢字其獨特的魅力在于它的內涵，一個字，便是一種情。這是其他文化所不具備的。而網絡語言在大談自己“創新”的同時，卻忘記漢字的根本。這又何來的創新呢？同樣，作為國粹之一的京劇同樣面臨著危機。

　　最近傳的沸沸揚揚的比基尼京劇便是危機的源頭。京劇中的服裝因素尤為重要，其中每一位人物的服裝、臉譜都可以生動形象的表現出人物的性格特征。然而，所謂的“比基尼京劇”只是在比基尼上印京劇服裝的印花，在舞臺上隨便走走秀罷了，根本堂本談不上創新。與之相比的是，新版京劇“草船借箭”才是名副其實的創新。它與現代科技相結合，讓京劇變得更加生動形象。讓逐漸被人們淡忘的京劇再次成為舞臺的亮點。

　　文化的創新不能只在新，濫竽充數等同于火上澆油。我們在創新的同時，不能忘記文化的傳統，傳統無異于其根本，像“比基尼京劇”這樣的做法就像是在掘根斷源，讓這一種文化衰退的更快。

　　文化是人們對生活的一種向往，不是我們手中玩新潮的道具，所以，創新不僅是新，還要有其根本。

創新作文篇4

　　許多學生認為，為了證明主旨，材料的選擇越多越好。特別是對那些看起來比較新鮮生動的材料，不去考慮是否有助于表現主題，統統塞進文章，結果帶來了龐雜堆砌的毛病。其實，選材貴在特而不在多，即使你搜集了相關的大量材料，也只能選用其中最典型的有代表性的事例，以一當十，以少勝多。所以，在作文上，材料的選取不一定是“韓信點兵，多多益善”。比如20xx年高考作文《心靈的選擇》，湖南考生的作文《選擇——讓生命發光》，就用此法獲得了滿分，文章用一個典型、生動的事例打動了閱卷老師，產生了強烈的震撼力。文中是這樣敘述的：“在一個建筑工地上，機動電梯的索鏈突然斷了，而幾十米高的樓層間還有一男一女兩名工人，在電梯載板墜落的一剎那，兩名工人不約而同地死死抱緊了同一根長木竿。由于木竿無法承負兩個人的重量，便開始傾斜，眼看就要折斷了。女人對男人說：‘我還有兩個孩子，我死了，他們怎么辦？’說著，一行熱淚便流了下來。男人聽了，只說了一句：‘好好照顧你的孩子！’便義無反顧地松開雙手縱身跳了下去……”作者沒有再引述其它事例，只圍繞這一件事抒情議論，讓人感受到人性中因善良而發出的`溫暖的光芒。

　　選材的原則應符合四個條件：一選取確切表現主題的。選材要少而精，要為表現主題服務。二選取真實確鑿的。真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。三選取典型的。即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，它既有鮮明的個性，又能體現同一類事物的本質特征和普遍意義。四選取新穎、生動的。即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。這些材料就其性質而言有三個特征：或能顯示時代特色，或能包含深刻的哲理，或能表現人物的典型形象。總之“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐”。我們若能以百里挑一、精益求精地態度選材，就一定能寫出打動人心的好文章。

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