詞語誤用類型舉例
中華文化博大精深，源遠流長。詞語的用法復雜，連把中文作為母語的學生都為之咋舌。下面是小編為大家整理的詞語誤用類型舉例，希望對大家有幫助！
詞語誤用類型舉例 1
一、語法方面的問題
中學生在語法方面經常出現搭配不當和語義重復的毛病。
（一）搭配不當
（ 1 ）是否刻苦訓練是取得好成績的關鍵。
這句話的賓語部分只使用了“取得好成績”，而在主語部分卻使用了表示兩種可能的“是否”，二者難以協調，因此，應將“是否”去掉或改成“是否刻苦訓練是能否取得好成績的關鍵”。
（ 2 ）他是一位十分有責任心的人。
“位”用于修飾“老師”、“客人”、“先生”等表示尊敬，不能用于表中性的“人”，因此應該把“位”改成 “個”。
（ 3 ）爸爸高超的車技令在場的人看得目瞪口呆。
這是典型的結構混雜。這句話是“令……目瞪口呆”和“看得……目瞪口呆”的結構混用，要消除語病，可以將這句話改為“爸爸高超的車技令在場的人目瞪口呆”。
（ 4 ）語文老師上課內容十分充沛。
“充沛”一般用來形容“精力”，形容內容的應該是“充足”。
（ 5 ）教室的玻璃被我們擦得一干二凈。
“一干二凈”表示“東西一點兒不剩”，不表示干凈的程度，而“干干凈凈”表示“沒有一點塵土、雜質等”，所以擦玻璃的結果應該是“干干凈凈”。
（二）語義重復
在表達過程中，在句子結構的某些部分使用了語義上結構上都不需要的詞語，往往會造成語義重復。
（ 1 ）憑借堅強的意志、頑強的毅力和過人的膽識，他終于完成了這項艱巨的任務。
“毅力”是指堅強待久的意志，已涵蓋了“意志”，所以去掉“堅強的意志”，只用“頑強的毅力”，就可以了。
（ 2 ）縱觀古今中外，大千世界，千百年來。為追求真理而獻身的英雄數不勝數。
“古今中外”已經涵蓋了“大千世界，千百年來”，所以應舍去其一。
（ 3 ）他出身于一個書香門第的家庭。
“書香門第”就是上輩有讀書人的家庭，已經含有“家庭”的意思，所以應將“家庭”去掉。另外，與“家庭”組合的“一個”也應同時舍去。
（ 4 ）那是一個很久很久以前的`一個古老的傳說。
“古老”就是指“很久很久以前”，二者中只保留一個就可以了。
（ 5 ）我們應該努力學習，否則，不努力的話，就辜負了父母的期望。
“否則”和“不努力的話”，都是否定性假設，二者意義相等，不可并用，因此保留其一即可。
二、邏輯事理方面的問題
中學生還缺乏深刻認識事物事理的能力，在思考問題時往往由于對問題認識濃度不夠或有偏誤而直接影響對事理邏輯等方面的準確闡述。
（ 1 ）憑借堅強的意志、頑強的毅力和過人的膽識，他終于完成了這項艱巨的任務。
在前面我們已經分析了這句話語義重復的毛病。實際上，這句話還有一個毛病就是事理的順序問題：應該是先有“膽識”，然后憑“毅力”，所以這句話應該說“憑借過人的膽識和頑強的毅力，他終于完成了這項艱巨的任務”。
（ 2 ）不要人云亦云，道聽途說。
應改為“不要道聽途說，人云亦云”。道理同上。
（ 3 ）來到山腳下，茂密的青松，起伏的山崗和遍地的野花映入我們的眼簾。
這句話的毛病在于語序混亂。詞語順序應該反映認識順序，對于空間事物認識的一般規律或者是“先總體后局部”，或者是“先局部后整體”，或由遠及近，或由近及遠，因此這句話改為“來到山腳下，起伏的山崗，茂密的青松和遍地的野花映入我們的眼簾”或者是“來到山腳下，遍
地的野花，茂密的青松和起伏的山崗映入我們的眼簾”比較好。
（ 4 ）學不好幾何是空間立體思維能力差的主要原因。
這是典型的因果關系倒置。應改為“空間立體思維能力差是學不好幾何的主要原因”。
（ 5 ）如果我們不學好數學，就不會為祖國的發展做出貢獻。
表示假設的分句“學好數學”和表示結果的分句“為祖國的發展做出貢獻”有邏輯聯系，但把“學好數學”作為“為祖國的發展做出貢獻”的唯一條件過于狹隘。所以，這個句子可改為“如果大家不學好科學文化知識，就不會為祖國的發展做出貢獻”。
三、修辭方面的問題
已經有很多文章討論過關于辭格運用不當的問題，這里不再重復。這里要說的是辭格運用過程中由于不注意詞語之間的語義制約關系而容易出現的用詞不當的錯誤。
（ 1 ）打開心扉，美好的往事涌了進來。
“往事”，應該保留于“心扉”之內，而不是在“心扉”之外，因此“打開心扉”，“美好的往事”應該是“涌了出來”。
（ 2 ）點亮生命的火焰，燃一把生命的柴薪。
“火焰”不是被“點亮”，應該是“點燃”或“點起”。
（ 3 ）只有具備冷靜的頭腦，非凡的智慧，才能在商海中展翅高飛。
在“商海”里不能“飛”，因此改為“在商海中遨游”或“在商海中拼搏”。
（ 4 ）我們是花朵，老師就是滋養和照耀我們的陽光。
“陽光”和“照耀”搭配是對的，但“陽光”不能“滋養”花朵，因此對這句話的修改或是把“滋養”去掉，或是改為“我們是花朵，老師是滋養我們的雨露，是照耀我們的陽光”。
（ 5 ）他們這樣做，難道就不問心無愧嗎？
反問句自身已經表示否定，后面再用雙重否定就把意思說反了，因此應該改成“他們這樣做，難道就不問心有愧嗎？”。
詞語誤用類型舉例 2
1.名詞誤用
（1）李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。（“條理”本是名詞，此處誤用為形容詞，可改為“有條理”）
（2）你這種行為就不中國了。（“中國”是名詞，可改為“不是中國人的行為”）
2.動詞誤用
（1）這是一個多么感動的場面啊！（“感動”是一個動詞，此處誤用為形容詞，可改為“感動人”或“讓人感動”）
（2）思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動詞，此處使用顯得冗繁，可去掉）
3.形容詞誤用
（l）他簡簡單單的兩句話，頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。（“沉重”是形容詞，此處誤用為名詞，可改為“沉重感”）
（2）這本書精裝本與普及本的定價懸殊一半多。（“懸殊”本是形容詞，此處誤用為動詞，可改為“相差”）
4.代詞指代不明
（1）在三年的高中生活中，我的進步很大，因為老師對自己都是嚴格要求的。（“自己”究竟指老師還是指“我”呢？根據語境可將“自己”改為“我”或“我們”）
（2）在老校友聚會的那天，張青和王捷一見面，他就說：“你還認識我嗎？”（“他”究竟指張青還是王捷呢？可將其改為“張青”或“王捷”）
5.副詞誤用
（1）新的政委和老政委一樣，更會體貼戰士。（“更”與語境不符，應刪去）
（2）他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。（“偶爾”是副詞，不能作謂語，此將其誤用為形容詞，應改為“偶然”）
6.介詞不當
（1）為什么對于這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢？（“對于”應去掉）
（2）我關于美學很有興趣。（“關于”應改為“對于”）
7.助詞誤用
（l）廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應酌情刪去一個）
（2）連用的詞語，在內容上前后不能重復，否則，將會犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾，應刪去“了”）
8.連詞誤用
（1）大家主動地批判個人主義、自由主義和各種非無產階級思想。（“和”使本不為并列關系的詞語變為并列關系，應改為“等”）
（2）怎么？他到現在還沒拿定主義學歷史或者學地理。（“或者”應改為“還是”）
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