關于燭之武退秦師重點詞語解釋
《燭之武退秦師》是春秋時期文學家、史學家左丘明創作的一篇散文。以下是小編為大家整理的燭之武退秦師重點詞語解釋，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、今老矣，無能為也己(為：做)
2、吾不能早用子(子：古代對人的尊稱)
3、朝濟而夕設版焉(濟：渡河;版：筑土墻用的夾版)
4、將焉取之(焉：哪里)
5、焉用亡鄭以陪鄰(焉：何)
6、因人之力而敝之(敝：損害)
二、燭之武退秦師出現的通假字
1、今老矣，無為也已(已：矣)
2、共其乏困(共：供)
3、秦伯說(說：悅)
4、失其所與，不知(知：智)
三、燭之武退秦師一詞多義
1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象)
若舍鄭以為東道主(如果，假如)
余悲之，且曰：若毒之乎(你)
2、說：及郡下，詣太守，說如此(陳說)
故為之說，以俟夫觀人風者得焉(雜說，一種文體)
秦伯說，與鄭人盟(通“悅”高興)
3、辭：辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)
停數日，辭去(告別)
不辭勞苦(推托)
4、鄙：顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠的地方)
越國以鄙遠，君知其難也(把……當作邊境)
肉食者鄙，未能遠謀(淺陋，見識少，眼光短)
5、微：則名微而眾寡(細小輕微)
微聞有鼠作作索索(暗暗地)
見其發矢十中八九，但微頷之(稍微，略微)
微夫人之力不及此(如果不是，沒有)
6、之：輟耕之壟上(走，往)
子犯請擊之(他，代秦師)
是寡人之過也(的)
臣之壯也，猶不如人(助詞，不譯)
四、燭之武退秦師詞類活用
1、晉軍函陵，秦軍汜南(軍：名作動，駐扎)
2、越國以鄙遠(鄙：名作動，把……當作是邊邑)
3、既東封鄭(東：名作狀，向東)
4、夜縋而出(夜：名作狀，在夜里)
5、若不闕秦(闕：使動，使……減少，削減，侵損)
6、鄰之厚，君之薄也(厚：形作動，增加;薄：形作動，削弱)
五、燭之武退秦師古今異義詞
1、若舍鄭以為東道主(東道主：古：東邊道路上的主人。今：主人)
2、行李之往來，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出時帶的日常用品)
六、燭之武退秦師特殊句式
1、夫晉，何厭之有(賓語前置)
2、以其無禮于晉(介賓短語后置)
3、晉軍函陵(省略句)
4、是寡人之過也(判斷句)
七、燭之武退秦師重點句翻譯
1、是寡人之過也
譯：這是我的過錯啊。
2、越國以鄙遠，君知其難矣。
譯：越過別的國家而把遠地當作邊邑，你知道這是很難的。
3、焉用亡鄭以陪鄰?
譯：為什么要滅掉鄭國來使鄰國增加土地呢?
4、鄰之厚，君之薄也。
譯：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。
5、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
譯：如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上(招待過客)的主人，出使的人互相往來，供給他們缺少(的東西)，對您也是沒有什么損害的。
6、闕秦以利晉，唯君圖之。
譯：使秦國土地減少而對晉國有利，希望您考慮這件事。
7、微夫人之力不及此。
譯：如果沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。
8、因人之力而敝之，不仁。
譯：依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁道的。
燭之武退秦師重點詞語解釋由語文網小編整理，僅供參考。
《燭之武退秦師》 說課稿
一、說教材
《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標準實驗教材第一冊第二單元的講讀課文。《高中語文新課程標準》對高中階段的學生在學習文言文的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，把握文章的思想內容，積累一定的語言知識，并學會學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”因此，本文在學生掌握一定文言基礎知識的基礎上，引導他們進一步學習和掌握更加豐富的文言知識，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。
《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準備攻打鄭國危急的情況下，鄭國的燭之武臨危受命，運用高超的外交辭令，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動撤離晉國的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時，也贊揚了他在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。
二、說教學目標
基于以上對教材地位、學情特點以及新課標的分析，我確立了如下的三維教學目標。
1、知識與技能目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學史上的地位；掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，引導學生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會主人公高超的語言藝術。
3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護國家安全的愛國主義精神
三、教學重點和難點
根據教學目標的設定，我將本文的教學重點確立為以下三個：
教學重點：
1、學生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的游說藝術和燭之武的人物形象。
教學難點：
1、燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學難點確立為分析燭之武的游說藝術。
四、說教學和學法
依據教學目標和《高中語文課程標準》的要求，我將通過誦讀法、情境法、討論法、講授法、點撥法來進行教學，學生通過品讀法、質疑法、自主合作探究法來學習。
1、結合本課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學教具，在教學中啟發學生自主學習，充分發揮教師的引導性和學生的主體性作用。
2、依據教學目標及《語文課程標準》中“語文教學要為學生創設良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，對于文言文詞句方面的知識，采取學生質疑、教師點撥的.方法，學生質疑法，可以培養學生獨立思考、善于發現問題的能力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則采取學生自主討論法。學生自主討論可以發揮學生的積極能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力。
五、說教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1、在上課前給大家講個周恩來高超的外交辭令的故事。（周恩來在訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答。有記者問總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”又有記者問總理，“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術
2、我國歷史上出現過許多軍事外交家，他們發揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。）
我們今天一起來學習《燭之武退秦師》這篇課文，領略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的，如何體現燭之武高超的外交辭令的。
（二）初讀文章，整體感知
首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學生自讀全文，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然后師生共同解決出現的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛煉學生的概括能力。教師總結段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
（三）研讀賞析，思考問題
1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學生自主學習）
由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）
2、思考燭之武是怎樣出場的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？（學生分角色朗讀并討論）
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。（臨危受命）
3、思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟學法）（智退秦師）
燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生朗讀，理解內容，分出層次）
①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進一步說服秦伯提供可能。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”。說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”。進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說到現實，挑撥兩國的關系，分析晉國的貪得無厭，滅鄭后必進犯秦國。
⑤“闕秦以利晉，唯君圖之。”推測未來，勸秦謹慎。
4、秦伯退師后，晉文公表現如何？體現了晉文公是個怎樣的人？（朗讀——提問——討論）（晉師撤離）
5、你認為燭之武是一個什么樣的人？
1、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
2、勇士。兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質，公開挑撥秦晉兩國關系；并且用發展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。
（四）歸納總結，布置作業
在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛國主義精神。本文是一篇優秀散文作品，要求學生掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，詞類活用現象和特殊文言句式，并背誦全文。
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