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《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文
讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文1
幼兒園為了提升教師的專業成長，為每位老師派發了兩本專業書籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書，光看書名就有讓我想快點翻閱它的沖動，拿到書后我了解了一下書的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫的教育日記，教育日記？我不是曾經也嘗試過寫教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來嗎？而且還信誓旦旦的說要出一本書嗎？為何我卻沒能堅持下來呢？而高美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書。
閱讀之中，我不時的與她產生共鳴；閱讀之后，我很受啟發，很有收獲，感覺自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學習也寫一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動中的機智——我在教學中的感悟；因為愛而幸福——我和家長的愛心聯系；生命的感懷——我的讀書和生活隨感。
書的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學習等各個方面，可以看出高老師是個善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持。
書中高老師談到的每一個部分，我都有同感，都能與她產生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發。
共鳴一：教育是日復一日的堅持。
“許多教育的理念已經傳承了多少年，但是有人仍然沒有參透它的內涵，仍然沒有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價值在于日復一日的運用。”這是高老師在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個正確的教育行為。
這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進餐，如廁，飲水等常規，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊如廁”，有時我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時，只有很少的孩子會跟著念下來……
當時對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時要不斷地重復，復習……只能說老師的教育的確要日復一日地堅持。
共鳴二：做個靜靜的旁觀者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個細節，細膩到利用每一個細節化成有效的教育資源。
在日常活動中，我是很樂意和孩子們一起分享的，然而你會發現孩子們樂在其中的時候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來的孩子和性格內向的孩子。區域活動中，樂樂正在用橡皮泥捏臉譜同時還哼唱著自己創編的歌曲，我走過去問：“樂樂，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會抬起頭看看我，但再也聽不到他好聽的歌聲了。
我開始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個好聽的聲音留在我的耳邊，我應該在活動結束后向小朋友們提起這個偉大的創作發現，讓樂樂了驚訝于我的發現，感動于我的發現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創作歌曲。有時候我們做個靜靜的旁觀者細細的觀察和體會孩子，將會獲得不一樣的'驚喜。
共鳴三：活動中的機智。
書中第四部分，談到的是高老師在教學中的感悟，我將之成為教學中的反思。看完這一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學并沒讓我有所成就，除了每學期的一些特定領域教學比賽時，有勾起我思維火花外，平時的教學花費的功夫不是很多，活動中教育機智的發揮也不常見。
高老師在筆記中提到的“誰大誰小”“比比高矮”活動的內容更加接近幼兒生活了，但又產生一種困惑：孩子似乎也會積極發言，但總感覺這樣的活動缺少了一種使活動有生命力的東西。在活動中請小朋友說出誰是大的，誰是小的，誰是最高的，誰是最矮的，大家都來排一排，有不同的排法，就像在排練一場戲，因為誰都知道孩子們一定都能回答的，活動前也能預見孩子應該能正確操作。
似乎數學活動完成成了對幼兒生活中已有經驗的一種總結或者說是一種展現、一種驗證，而并不能說是一種提升。活動中總感覺到孩子和老師都沒有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學應該是一種探究活動，應該充滿著好奇、疑問。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時候就失去了它本來的價值和意義。
數學活動作為培養幼兒思維的活動，是否有助于開啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來打下良好的素質基礎？這是教師進行數學活動前應思考的東西。思維是依賴一定的知識來培養的，沒有適當難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動的內容要能激發孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專注的火花，能引發孩子思考更深的問題。
高老師思考的問題或許是我們老師都已經發現并思考過的問題，但我們卻沒有尋找解決問題的辦法。真應該反思啊！
共鳴四：“愛心家園”促共育
作為一班長，除了管理好班級的大小事務意外，最重要的就是要與家長進行交流、溝通。每學期的開始初、學期末都會召開家長會，而家長會就是與家長進行交流、溝通的好時機。
我準備了家長會，盡管因為一場大雪的到來更改了計劃，但家長會的內容、方式我將會繼續引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書之后得到的最好啟發書中第五部份寫的就是高老師與家長的愛心聯系，其中的《愛心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報、問卷調查、書信的方式增進家園共育，引起家長的徹底思考，促進家長和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書能給我們帶來什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡。《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機會。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文2
很快樂能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個一線教師的教育日記。《杰克和仙豆》是一個孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進行著。作者希望每個人都能像她一樣經常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學中的感悟，因為老師豐實的體驗，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗生活的.價值和意義，孩子才能體會生命的價值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學日記，因為有堅持，作者才能時刻以一個局外人來審視自己的教學行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時刻感動自己。因為和她一樣是個一線的教師，所以在看書的時候不時有相似的感覺。正如我時常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書中寫道：每一個孩子都朝著最適合自己的方向去發展，而不是一樣的教學、一樣的內容、一樣的方式刻畫出來的一個模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業當成謀生的職業，那是不會經營好自己的事業，也無法從事業中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因為沒有課業的負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實現“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個動詞，那就是我們和孩子之間的互動的過程，當然，也可以把教育理解為一個名詞，那就是我們和孩子一起時候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個不同的個體，這些個體，都富有自己的特性，沒有兩個完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個理想是完美的，在實現的時候會有很多問題出現，但是這個過程也是充滿幸福和甜蜜的。當我們發現孩子有一些進步的時候，那是多么欣喜的一件事情啊！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會重視孩子親身體驗的過程，其實，我們也需要親身體驗。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時候，都會在一個活動后感覺非常滿足。一名老師，當她面對孩子的時候，其實就已經開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時候，駕馭好自己的言行，也是一個基本功。在年輕的時候，常常會將情緒帶到教學中，在課堂上，也往往會因為自己的感情而影響活動。這學期，一個朋友的孩子放到我班上，一個月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學校老師素質教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時的言語，她的舉動也是老師的舉動。聽了她的話，我慶幸自己平時的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實的鏡子。
看完書，收獲多多，很多時候，一個成功的教育者不是因為來自一個精彩的案例或者一個完美的活動，更多的是來自自己的反思和學習。一個教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個老師都應該去想一想的問題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態。很多時候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個時候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發現：善于反思，成長就會一直伴隨我們。
這本書里，一個普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會變得很精彩。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文3
暑假里，我看了一本書《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書談談我的感受。
這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，全書共分六部分，第一部分：教育是日復一日的堅持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；第四部分：活動中的機智（介紹了作者在教學中的感悟）；第五部分：因為愛而幸福（介紹了作者和家長的愛心聯系）；第六部分：生命的感懷（抒發了作者對生活意義的思考）。
在這本書里，高老師詳細敘述著自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長、同事交流中的喜怒哀樂，也記錄了自己專業成長的足跡。在日記中，不時散發出的那種深厚濃郁的真情實感，讓人無限回味。字里行間，作者從未提及到“愛”，卻讓人覺得處處洋溢著愛：對孩子細膩的愛，對工作自然的愛，對生活積極的`愛！我覺得這正是我最感慨的地方。堅持幼兒教育工作有14年的我，做為一個一線的老師，其實真的不容易，專業、信仰、享受，這也許是我堅持下來的理由。
在日記中，也能看到教師和家長之間的協作和溝通。從高老師的日記教會我很多東西：如在教學活動中的隨機應變；與家長溝通的技巧；教育是種充滿智慧的生活，在平時的日常活動、生活中要處處留心，做個有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關愛每一個孩子，是我們職責也是我們所必須做到的。十幾年來我一直在朝著這個目標努力，因為沒有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動作：彎屈著身子，輕聲詢問：“你看這樣好嗎？”“還有沒有不一樣的辦法？”……這種動作、這種語氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場面像鏡頭一樣一個個閃現在我的眼前，這件事情處理時語氣硬了點、那件事情處理時眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會不會有什么想法。馬上開學了，等孩子們來到幼兒園，我一定用最真摯的愛最熱情的笑容迎接他們，知錯能改，還是一個好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業是陽光的職業，是有挑戰也是充滿快樂的職業。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業理想的基礎之上的。對孩子充滿愛，充滿關懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會，這就是一種新的兒童觀引領的職業態度，有了這種職業態度，就有可能去享受職業，而不是忍受職業；去迎接職業生活的挑戰，而不是回避職業生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業理想在支撐著作者的工作和生活，是職業理想在引領著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個人都在教育上有如此的悟性，日復一日堅持做一名優秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關愛、用尊重和平等的態度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著自己的人生價值，也正用實際行動詮釋著我對這一職業的熱愛，在平時的日常活動和生活中要處處留心，做個有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會更多！
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文4
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發現了一篇名為《發現孩子畫中的美》的文章。確實是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創造力是無窮的。這一點在美術活動中表現得特別明顯。
記得我又一次開展美術活動《春天來了》。在活動中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內容卻沒有限定，這就給了孩子們一個很大的可以自由發揮的空間。
活動開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動手畫了。我來回觀察著，發現很多孩子都畫了小草、太陽，也有的'孩子畫上了人，仔細觀察一下，我發現了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發現她畫了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個人在劃船，在高高的天空上掛著一個紫色的太陽。看了這幅畫我馬上反映出的是太陽應該是紅色的這個概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的。”我接過畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船。”我又問：“那這個太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因為現在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服。”聽了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。
孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個孩子的畫。我又發現了有幾個孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。
當我走到佳妮旁邊時，我又有了新的發現：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因為小草和樹葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊。”
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
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