反思作文（精選）
在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的反思作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
今天上午我給學生上來開學后第一次作文課，一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節課寫不了幾個字，上完這節作文課后我對我的作文教學進行了反思。
1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調整。今天這節作文課我提前一天命題，為了降低難度讓學生有話可說，我出了兩個題目讓課代表選，選好后給我反饋，并把作文題寫在黑板上，讓同學構思選材。今天上午利用課堂時間讓學生進行寫作訓練，時間由原先的兩節課減為一節課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規定時間內寫完的不收其作文。節省下的一節課作為點評作文之用。我會盡量縮短評作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學校投稿，增強學生的成就感。
2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養學生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要嘗試上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的`。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創作，閱讀課的時間一般是兩節課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
反思作文 篇2
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。好多學生不愛上語文，是因為發愁寫作文，一上作文課就陷入了“橫眉冷對作文紙，低頭干肯鉛筆頭”的困境。回想自己的小學生活，自己也是一個發愁寫作的學生，不知該寫什么，更不會把事物寫具體。從事教學后，自己也在想辦法讓學生會寫作文，可效果不是很好。暑假參加繼續教育培訓的內容《小學教學評價》一書中第五章就寫話與習作教學評價做了詳細講述，看過書后，有些內容對自己的作文教學很有用，同時也在不斷地反思自己過去的作文教學，覺得存在很多問題。
在新課程改革下，自己對新課標中作文教學目標有一些了解，但還不全面，更談不上徹底，再加上對一些了解的目標在具體落實上還做的不到位。對學生寫話與習作的階段目標了解的不清楚，總目標中指出學生寫作要做到真實、具體。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。
對與三四年級的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現象。就在這種情況下，我覺得教師在具體的指導方面做的還不夠。在重視培養學生的觀察能力上只是強調在口頭上，具體該如何觀察，教師在指導上做的.不夠。
在學生習作的評價上做的不夠好，對學生的習作評價主要是語句的通順，內容的具體，關注的是學生這次的習作，對學生在為了完成習作所付出的努力，即習作的的動態過程關注的少，寫作習慣的評價更是很少。重視了學生習作評價中學生之間的互評互改，學生之間改如何去做呢？教師在具體的指導上做的也不夠好。
課文教學中重視了一些寫作方法的指導，只是在課堂教學中提出，在作文時該如何用指導的不夠好，課文與習作有些脫節。我覺得存在這樣的問題，主要是自己的思想認識不夠，對學生的習作關注度太少，覺得考試時作文只要不走題，字數多，字寫得好，能基本表達意思即可，好學生與后進生作文的分數差不開多少。在平時的教學有些不重視。只是重視學生基礎知識的掌握。前兩天在晉華小學聽了兩節作文課，對自己很有啟發，兩位老師對小學生習作的階段目標和具體的課時目標把握的很準，體現了新課標的讓學生寫真實的事，在指導的層次上很到位，就連我聽課的老師都很難摸清老師下一步的內容，學生的學習興趣非常的濃，習作的每一步做的都很真實，老師的引導、點撥、批改都很到位，學生主動地體驗、觀察、自由地表達，學生寫出的作文不僅內容豐富，具體，還有調理。在認真學習小學語文教學評價中有關對作文教學的評價和聽了兩節優秀的作文課之后，我應該改變以前那種麻痹的思想，把作文教學落實在實處，認真學習課標中有關作文教學的理念，把今后的作文教學上好。通過學習認識到成功的作文必須要經過反復的打磨。老師就應該引導學生養成先寫好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改自己的作文，提高文采。從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
反思作文 篇3
光陰似箭，轉眼間，期中考試的成績公布了。
望著試卷上大大的86分，我愣住了。這并不是我想要的分數。
我的數學，一向和語文一樣令我驕傲。可是，這次考試我卻連前五都沒進入，這是為什么呢？
我總結了以下幾點：
第一，我因為上次考的.不錯，所以驕傲自滿松懈了，做題不仔細，倒退了10分。
第二，我檢查也不是很認真，把對的改成了錯的。
對不起，大家，我辜負了你們的期望。
但是，這畢竟不是期末，不是我學習生涯結束的地方，我還有機會。
下次，我會爭取考的更好！
反思作文 篇4
學生寫了《我的煩惱》一文，我發現，一部分學生只是為了習作而習作，無病呻吟。例如：明明每天的作業很少，學生卻非要寫“像小山一樣”；自己明明長得很瘦，卻非得寫“因為胖而煩惱”；明明長得很高，非要寫自己矮……這樣寫出來的作文，當然沒有真情實感。
我又一次在課堂上講如何寫這篇作文。首先總結了這次習作存在的問題：
1、不夠真實。并講了以上的例子。
2、沒有具體事例。
3、缺少心理活動描寫。
講完后，讓幾個寫得好的同學讀了自己的作文，又讓大家討論為什么寫得好。之后，我讓小組討論一個同學的煩惱該如何寫，當然前提是必須是自己真實的`煩惱。
學生第二次寫得非常好，既完成好了一篇作文，又讓我真正了解了學生的心聲。
好作文是改出來的，這句話很有道理。要想讓學生寫好作文，就要不怕麻煩，不怕浪費時間，認真講評，才能真正提高學生的習作水平。
反思作文 篇5
“撲通，撲通。”在鴉雀無聲的課室里的我，懷著緊張的心情“不安”地坐在座位上。要問為什么呀，當然就是那既令人緊張，又叫人激動的語文測驗分數要“大駕光臨”啦！
在那異常安靜的課室里，謝老師拿著一大沓卷子——一沓同學們都在屏息凝視著的卷子。啊，要發卷子了，馬上就可以知道成績了，但是，萬一考差了怎么辦？會讓老師、家長失望吧！怎么辦呢？我心里像挑著十五只水桶——七上八下。“第一名，93分，林孟鎧” “第二名，90.5分”……哎，怎么還沒輪到我呀？沒過90分，至少得拿A吧！我默默地“祈禱”著。忽然，一個熟悉的聲音傳入了我的耳朵里，呀，終于到我了，原本坐立不安的我從座位上“跳”了出來，匆匆地來到講臺上，接過老師手中的卷子。“呼——”回到座位后，我小心翼翼地翻開了卷子。什么！！87.5分？我有點兒驚訝，連忙翻了翻試卷，看了看錯題。認真地聽了老師的試卷講評，我的心這才“穩”了下來。
聽過老師的`評講，我給自己也做了個錯題分析。在總結中，我發現了自己的不足之處——閱讀理解。當然，我也從中總結出了一些做題技巧。語文的提高是一個積累的過程，最最重要的一點就得數看書了。不僅僅要對課本中的知識了如指掌，還得多看課外書，增長課外知識。而做閱讀題也是有方法的。閱讀理解，當然離不開閱讀了，所以首先，得仔細讀文章兩遍，將它的主要內容和中心思想理清，然后就可以開始動筆做題啦！但是，你以為出題老師會這么容易就放過你嗎？不，不可能。在題目中，必定有“陷阱”，因此，在做題的時候，還得不斷地返回到文中找有用信息，這樣就萬無一失啦！哦對了，最后——逃過了老師布下的一個個“陷阱”之后，還要注意書面整潔，所謂字如其人嘛！只要把字寫好，再加上卷面的整潔，老師看著就舒服多了。要不，就因為字寫得不好，被老師畫上了一個圓圓的小圈，那可就不得了啦！
通過這次的語文測驗，我也更加了解到自己的不足之處。同時，也知道了自己的水平。雖然這次考的分數不理想，但我相信自己的實力，下一次測驗，我一定會更加努力的！
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