幼兒園區角活動設計方案

時間：2024-12-10 14:04:27 麗薇活動我要投稿

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幼兒園區角活動設計方案（精選22篇）

　　為了確保活動得以順利進行，常常需要預先準備活動方案，活動方案是從活動的目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問題來了，活動方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的幼兒園區角活動設計方案（精選22篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園區角活動設計方案（精選22篇）

　　幼兒園區角活動設計方案 1

　　活動目標：

　　1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

　　2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

　　活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

　　活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。

　　材料投放：

　　能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

　　小小建筑師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園

　　纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

　　發現秘密：觀察種子的變化并記錄

　　聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

　　動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

　　小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡

　　活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂

　　一、激發興趣

　　我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!

　　二、實踐操作

　　1、幼兒按意愿自選活動區和玩伴。

　　2、師觀察幼兒與新投入材料的.互動性，加以引導。

　　3、重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

　　三、分享快樂

　　1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎么解決的?

　　2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)

　　3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。

　　幼兒園區角活動設計方案 2

　　一、活動目標：

　　1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

　　2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

　　3、培養幼兒的耐心和專注力。

　　二、活動材料：

　　裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

　　三、操作層次：

　　第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的`某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

　　第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)

　　第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)

　　第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)

　　第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。(如照片5)

　　四、觀察指導：

　　1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

　　2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

　　3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

　　幼兒園區角活動設計方案 3

　　一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。

　　(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。

　　1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。

　　2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。

　　3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

　　(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

　　(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。

　　二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

　　2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

　　3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

　　4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。

　　5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

　　三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。

　　2、建構區：我是小小建筑師。

　　3、美工區：小巧手。

　　4、益智區：益智區。

　　5、角區：月亮班超市。

　　四、活動區目標圖書區：

　　1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。

　　2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。

　　3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。

　　建構區：

　　1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。

　　2、能自行設計、自行構造。

　　3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。

　　4、樂意在原有的'作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。

　　美工區：

　　1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。

　　3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

　　4、養成良好的手工制作活動常規。

　　益智區：

　　1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。

　　2、活動有目的，操作認真。

　　3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。

　　4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。

　　角區：

　　1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。

　　學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。

　　2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

　　在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。

　　3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。

　　五、材料投放說明圖書區：

　　1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。

　　5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。

　　幼兒園區角活動設計方案 4

　　一、幼兒園區角游戲內容

　　區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。

　　二、區角游戲的設計與指導的原則

　　區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

　　三、各年齡層區角安排

　　小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

　　中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

　　大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

　　幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

　　四、各年齡層進區時間

　　進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

　　進區時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

　　五、區域活動要求

　　1. 各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，并根據主題活動的更換不斷更新區域材料。

　　2. 教師要保證每天幼兒進區的'活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

　　六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導

　　幼兒園區角活動設計方案 5

　　一、角色游戲區

　　(一)角色游戲區的教育作用。

　　1．幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。

　　2．幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。

　　3．培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

　　4．發展表征能力。如能以物代物，激發想象力及能創造性地反映現實。

　　5．學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。

　　(二)角色游戲區的設計

　　1．活動的內容

　　幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區的主題則更加的豐富多樣。

　　角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區內就可以產生“圖書館”這個游戲活動。

　　在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

　　2．材料的提供

　　(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

　　(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

　　(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

　　(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

　　3．場地的設置

　　“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。

　　角色游戲適宜與積木區相鄰。

　　(三)各年齡班角色游戲活動的指導

　　對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發展情感與培養能力。

　　不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。

　　1．小班

　　小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

　　在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

　　小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。

　　2．中班

　　中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。后來老師啟發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節。

　　在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。

　　3．大班

　　大班幼兒對于角色游戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發幼兒角色游戲的創新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

　　在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

　　二、積木區

　　(一)積木區的教育作用

　　1.發展幼兒的建構能力，學習建構技法。

　　2．發展幼兒的'空間知覺，認識基本形狀、數量關系。

　　3．學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想象力。

　　4．幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。

　　5．培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

　　(二)積木區的設計

　　1．活動的內容

　　積木區可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合基本技能確定搭建內容。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區多構造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。

　　積木區可以結合教學主題和角色游戲設計。如，在進行“各種各樣的橋梁”的教育教學活動時，積木區就可以專門搭建各種橋梁。

　　積木區還可以和角色游戲區、音樂表演區相結合。如為“博物館”建造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區搭了個“舞臺”，音樂表演區的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。

　　2．材料的提供

　　積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。

　　在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實心積木就可以成為積木區的主角了。它的形狀可以達到三十余種，數量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構造的需求。

　　根據幼兒的需要，積木區還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。

　　積木區的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式進行擺放。

　　3．場地的設置

　　積木區的場地應較寬敞、平整。因為積木區的活動是具有一定的連續性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續搭。所以，積木區應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。

　　(三)各年齡班積木區的指導要求

　　1．小班

　　幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。

　　在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！”或“讓我們為小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激發他們搭建物體的熱情。

　　對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現其主要特征，如門、桌子、床等。

　　從小班起，就應該建立搭建積木的規則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。

　　2．中班

　　教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。

　　對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。

　　3．大班

　　大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。

　　因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?”他們回答：“花園!”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了。”老師又說：“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個停車場。”于是老師鼓勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發揮了想象力、創造力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。

　　三、玩沙玩水游戲區

　　(一)玩沙玩水游戲區的教育作用

　　1．幫助幼兒認識自然物的性質。

　　2．滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性。

　　3．在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。

　　4．活動后的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。

　　(二)玩沙玩水游戲區的設計

　　1．活動的內容

　　玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設計玩沙的創造性活動，讓幼兒探索沙的性質。比如體驗沙的質感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。

　　玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉動水車等。還可以啟發幼兒利用水做些科學小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

　　2．材料的提供

　　玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。

　　玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等

　　輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

　　3．場地的設置

　　玩沙玩水區應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。

　　(三)各年齡班玩沙玩水區的指導要求

　　玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細致地觀察幼兒的活動，在適當的時機啟發、指導幼兒發現問題、思考問題、解決問題。

　　1．小班

　　小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。根據此特點，教師可以指導他們玩體驗沙的質感的游戲。

　　玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作游戲。根據此特點教師可以引導他們感知水的流動與水的容器。

　　在小班主要培養幼兒玩沙玩水的規則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。

　　2．中班

　　中班的幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開始出現創造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材料。在中班，教師應著重激發幼兒的創造力和想象力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現出來。

　　3．大班

　　教師應鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發他們創造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小實驗、小游戲。

　　四、語言圖書閱讀區

　　(一)語言圖書閱讀區的教育作用

　　1．練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣。

　　2．培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

　　3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力。

　　4．學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。

　　5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。

　　(二)語言圖書閱讀區的設計

　　1．活動的內容

　　在此區角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

　　2．材料的提供

　　語言圖書閱讀區的活動主要為正規教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

　　圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：

　　①故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。

　　②雜志、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。

　　③知識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。

　　④自制圖書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。

　　若有條件，語言圖書閱讀區還可以提供與限制人數相同數量的語言復讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內容相關的磁帶(可以是老師自己錄制的)

　　小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節不宜復雜，篇幅不宜太長。

　　中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。

　　大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。

　　3．場地的設置

　　語言圖書閱讀區應該是所有區角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區、角色游戲區等較為嘈雜的地方。

　　在語言圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環境。

　　(三)各年齡班語言圖書閱讀區的指導要求

　　1．小班

　　對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發提問、具體講解等手段，培養他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。

　　2．中班

　　對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內容。能有禮貌地傾聽別人講話。

　　3．大班

　　能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創編詩歌，對書上的文字感興趣。

　　五、音樂表演游戲區

　　(一)音樂表演游戲區的教育作用

　　1．學習用動作來表現音樂，按照音樂的內容、節拍進行有趣的游戲情節，加深對音樂的理解和感受能力。

　　2．在演唱和表演的過程中，培養幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節奏指令的能力。

　　3．發展動作，使動作準確、優美、富有節奏感和表現力。

　　4．加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養成正確態度和良好的行為習慣，發展幼兒的想象力和創造力。

　　5．培養幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表現力、審美力、創造力的發展。

　　6．增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協調助于培養幼兒的集體觀念。

　　(二)音樂表演游戲區的設計

　　1．活動的內容

　　音樂表演游戲區活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。

　　音樂表演游戲區應選擇內容健康、有教育意義、符合幼兒生活經驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節奏明確，曲調優美。文學作品情節應生動活潑，角色的性格應鮮明，有特征。角色語言較簡短。

　　2．材料的提供

　　音樂表演游戲區首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現和裝飾，不需要投入太大的人力物力。

　　音樂表演游戲區的基本材料包括：

　　(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。

　　(2)錄音磁帶。可以錄兒歌、歌曲、音樂、故事等，并根據磁帶所錄的內容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。

　　(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。

　　(4)服飾。少數民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環、頭環、彩帶、項鏈等。

　　(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

　　教師應吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。

　　3．場地的設置

　　音樂表演游戲區最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個明顯的分隔標記。

　　(三)各年齡班音樂表演游戲區的指導要求

　　音樂表演游戲區中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學活動中所教授的內容為主。對于這方面的指導就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導。

　　1．小班

　　小班幼兒選用表演的故事主題應簡單，角色要少，對話、動作重復要多。例如，《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。

　　小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內容、主要情節和角色特征。在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表演，然后讓他們跟著學。也可以由教師一邊提示內容和指導幫助，幼兒一邊表演。在他們已學會一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發揮想象力進行表演了，只需在適當的時候給予指導和糾正。

　　小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。

　　2．中班

　　隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎上，中班幼兒的表演質量逐步提高。應該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。

　　在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的指揮。

　　3．大班

　　到了大班，幼兒的表現力、想象力、創造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常根據自己的生活經驗進行自編自演的創作活動。教師應支持他們的想法和創作，并給予鼓勵和指導。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。

　　在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協商來完成角色的分配。教師只需要在他們發生矛盾的時候給予適當的調解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。

　　六、美工區

　　(一)美工區的教育作用

　　1．學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。

　　2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。

　　3．發展創造力、想象力和不拘一格的表現力，體驗成功。

　　4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。

　　(二)美工區的設計

　　1．活動的內容

　　在美工區內可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節日活動制作裝飾物，如彩環、燈籠等。

　　小、中、大班的幼兒在觀察力、表現力、想象力和創造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。

　　美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。

　　2．材料的提供

　　各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料，但不是惟一的材料。美工區的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。

　　3．場地的設置

　　美工區是一個以操作為主的區角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。

　　美工區是一個相對安靜的區角，適宜與語言圖書閱讀區相鄰。

　　(三)各年齡班美工區的指導

　　與正規的美術教育活動相結合，美工區的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區內應著重于鼓勵、指導幼兒發揮想象力，進行創新。但讓幼兒發揮創造力，不等于不進行技巧方面的指導。熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發揮創造力。

　　1．小班

　　小班幼兒的小肌肉發展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創造。對他們的指導應著重于萌發他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

　　2．中班

　　中班幼兒已經掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現的技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發揮想象力，創作出與眾不同的作品。

　　3．大班

　　大班幼兒的操作能力、表現能力、創造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內容出現時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當的時候給予支持和幫助。

　　七、科學發現區

　　(一)科學發現區的教育作用

　　1．激發幼兒對科學現象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現象，發展觀察力。

　　2．活躍思維，培養分析、判斷和推理能力。

　　3．提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。

　　(二)科學發現區的設計

　　1．活動的內容

　　科學發現區中可以設計以下活動：

　　(1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。

　　(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。

　　(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。

　　(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。

　　(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。

　　(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。

　　(7)水的活動和空氣的活動等。

　　科學發現區的活動要結合正規的科學教育活動。在正規科學教育中進行的活動，可以在科學發現區中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學發現區中，讓幼兒繼續操作、探索。

　　2．材料的提供

　　科學發現區的材料應根據具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性。

　　3．場地的設置

　　科學發現區適于設置在光線充足、接近水源的地方。

　　(三)各年齡班科學發現區的指導

　　1．小班

　　在小班，科學發現區以發展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。

　　2、中班

　　中班幼兒對科學發現活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。

　　3．大班

　　大班的科學發現活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經驗轉化為自己所掌握的知識和技能。

　　八、自然角

　　(一)自然角的教育作用

　　1．將周圍環境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。

　　2．培養幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。

　　3．開闊幼兒的眼界，培養幼兒對大自然的積極情感和態度，以及愛護自然、保護環境的意識。

　　(二)自然角的設計

　　自然角的內容，應根據幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節的變化及其他條件進行設計。

　　應選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

　　在自然角中，還可以飼養一些沒有危險、便于飼養、幼兒喜歡的較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。

　　利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。

　　(三)自然角的管理與指導

　　自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。

　　自然角的內容和材料應根據幼兒的認識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態簡單，容易認識、觀察和管理的事物。如養金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內容，豐富種植和飼養活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。

　　各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現“資源共享”。

　　對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導他們自己布置和管理。充分發揮幼兒的主動性和積極性。

　　在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當，待新學期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培養了幼兒的責任心。

　　九、益智區

　　(一)益智區的教育作用

　　1．在擺弄、操作的過程中發展了幼兒的感知覺，調動了幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。

　　2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想象力、創造力得以充分的發揮。

　　3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發展。

　　4．在活動中激發幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決問題的能力。

　　(二)益智區的設計

　　1．活動的內容

　　(1)數學的內容。有計數、計算、分類、排序、等分、測量等。

　　(2)構圖造型。有圖形片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。

　　(3)棋類和撲克牌等。

　　2．材料的提供

　　(1)數學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數卡、式題、尺、筆等等。

　　(2)構圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等等。

　　(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。

　　(4)撲克牌等牌類。

　　3．場地的設置

　　應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區相鄰。

　　(三)各年齡班益智區的指導

　　益智區內的活動包括了數學的內容，這部分的內容是正規教學活動的延續，對它的指導與正規教學活動的指導基本相同。

　　棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規則，對它們的指導是一個教和學的過程。

　　1．小班

　　小班幼兒尚沒有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。

　　2．中班

　　對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規則的掌握和執行情況。要鼓勵幼兒關注游戲的結果，加強他們的規則意識，讓他們了解不按規則游戲贏了也不光榮。

　　3.大班

　　大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規則，爭取好的成績。

　　十、操作區

　　(一)操作區的教育作用

　　1．學習運用五官，發展感知覺。

　　2．訓練小肌肉，手眼協調，手指動作靈活。

　　3．訓練思維能力和了解事物之間相互的關系。

　　4．激發求知欲，培養探索的興趣。

　　5．培養專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力

　　(二)操作區活動的設計

　　1．活動的內容

　　在操作區內可以安排的活動有：

　　(1)手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。

　　(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。

　　2．材料的提供

　　根據安排的具體活動內容提供相應的材料。

　　操作區的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。

　　材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。

　　3．場地的設置

　　操作區應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區、科學發現區等較安靜的區角相鄰。

　　(三)各年齡班操作區的指導

　　1．小班

　　小班幼兒由于小肌肉動作尚未發展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實際情況出發，以激發他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細他們的動作技能。

　　2．中班

　　在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結果。

　　3．大班

　　大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。

　　幼兒園區角活動設計方案 6

　　一、活動目標：

　　1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

　　2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

　　3、培養幼兒的耐心和專注力。

　　二、活動材料：

　　裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

　　三、操作層次：

　　第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的`某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）

　　第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2）

　　第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3）

　　第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）

　　第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。（如照片5）

　　四、觀察指導：

　　幼兒園區角活動設計方案4篇幼兒園區角活動設計方案4篇

　　1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

　　2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

　　3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

　　五、提示

　　1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

　　2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

　　3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

　　幼兒園區角活動設計方案 7

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的游戲內容和材料，進行自主愉快的游戲。

　　2、發展幼兒的動手和想象能力。

　　3、養成物歸原處的收拾整理習慣。

　　活動材料：

　　語言區：

　　1、所需的娃娃家的玩具材料

　　2、所需超市的玩具材料

　　3、理發店的玩具材料

　　探索區：

　　1、小不點跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類輔助材料）

　　2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類圖卡）

　　美工區：

　　1、小小包裝員（各類盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）

　　2、降落傘（馬家袋，細繩，泥工）

　　3、玩泥（泥工用品）

　　益智區：

　　1、火柴拼圖

　　2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）

　　3、動物王國（別針，小動物圖卡）

　　我認同這樣的教育觀“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”比之于集體活動，區角活動提供給孩子們更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。在最近的游戲活動中，孩子們在游戲活動中的投入表現給了我啟發和震撼．讓我從重新認識了游戲的作用和意義。

　　實錄一：角色活動的時間到了，娃娃家，菜場，理發店等都在孩子們自己的布置中很快開始了正常的營業，我如往常一樣在孩子們的游戲中充當著一個觀察者，提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規則的孩子，當我經過娃娃家的時候，婷婷怯怯地對我說＂老師，我想請你到我們家來吃飯，今天我妹妹過生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的游戲每天都在玩，但是，還從來沒有孩子主動地邀請我進入游戲里的任何角色，我覺得很感動也好奇，我詫異感動于孩子的熱情。吃好飯我說要走的時候，婷拉著我的手說＂老師，你下次還來好嗎＂我忙連連點頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現實的感覺，看著理發店，超市里忙碌的孩子．我突然覺得這是一個小社會，不再象平常一樣，用一種游戲眼光來看待這些忙碌的孩子。

　　實錄二：區角活動的時間，孩子們都各自操作自己手里的材料，鑒于昨天的角色活動，我試圖改變著一種游戲的角色和指導方法，我來到了探索區，由于有水的主題活動，于是在區角里我們設置了一個游戲，在三個杯子里裝不等量的水，讓孩子自己探索發現由于水的量的`不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見齊齊小朋友用那三個杯子玩水玩得特別開心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到處都是水．見我走過來齊齊眨著大眼睛表現出做好批評的準備。如果是在平常，也許我首先要好好批評他一下，但是，今天我走過來，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來，當我的三個瓶子敲出了不一樣的好聽的聲音時，我看見鐘貴川已經急不可待地開始操作了，見狀我悄悄地走開了并繼續觀察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個滿瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會他叫起來＂老師，里面沒有水敲起來聲音更脆，你來聽＂，我走過去一聽果然是聲音很脆。

　　幼兒園區角活動設計方案 8

　　一、情況分析：

　　角色游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的'問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

　　二、區域總目標：

　　1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

　　2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

　　4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。

　　5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　6、通過醫院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

　　三、游戲準備：

　　1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

　　2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

　　四、具體措施：

　　本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

　　1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，培養幼兒進行游戲的獨立性。

　　2、培養孩子的自我展示欲望。

　　3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

　　4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。

　　5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

　　6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

　　7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。

　　幼兒園區角活動設計方案 9

　　一、材料提供

　　勺子（大、中、小）“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

　　二、操作層次建議

　　a。用大勺勺紅棗、腰果。（娃娃口大）。

　　b。用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）。

　　除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。

　　c。用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。

　　除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

　　三、提示

　　觀察重點：

　　a。幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。

　　b。哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。

　　指導建議：

　　a。“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的.”娃娃臉，以增長距離，提高難度。

　　b。還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體（如腰果）開始，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。

　　剝豆（生活勞動）（小班）

　　一、材料提供

　　a。蠶豆（事先浸泡過的）、毛豆或四季豆等；

　　b。小盆子若干（用來放剝好的豆及豆殼）；

　　c。剪刀和剝豆器等小工具。

　　二、操作層次建議

　　第一層次：幼兒用手剝豆（可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆）。

　　第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

　　第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有10以內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。

　　三、提示：觀察重點與指導建議

　　a。小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。

　　b。在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的是擰斷后剝；有的是拉掉兩側的莖剝；還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續適時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。

　　c。當大部分幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。

　　d。讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進行品嘗活動。

　　幼兒園區角活動設計方案 10

　　一、活動宗旨

　　我們的區角活動旨在通過豐富多彩的游戲和活動，引導幼兒全方位發展，培養他們的動手能力、語言表達能力、社會性技能以及認知能力。我們倡導“玩中學，學中玩”的教育理念，讓孩子在愉快的游戲中快樂成長。

　　二、活動內容

　　我們的區角活動內容包括但不限于以下幾個方面：

　　1.動手能力培養

　　我們將為孩子提供各種形式的手工制作活動，如畫畫、折紙、剪貼等，讓他們發揮想象力和創造力，培養他們的動手能力和手眼協調能力。

　　2.語言表達能力培養

　　我們將通過角色扮演、故事演講等方式，讓孩子有機會用自己的語言表達自己的想法和感受，提高他們的口頭表達能力和溝通能力。

　　3.社會性技能培養

　　我們將組織各種集體活動，如團隊合作游戲、角色扮演游戲等，讓孩子學會與他人合作、分享和尊重他人，培養他們的社會性技能。

　　4.認知能力培養

　　我們將為孩子提供各種認知啟蒙活動，如數字、顏色、形狀、大小等方面的認知游戲，讓他們在游戲中學習，激發他們的學習興趣。

　　三、家長參與

　　我們鼓勵家長積極參與孩子的區角活動，我們相信家長是孩子成長道路上最好的伙伴和引導者。家長可以通過以下幾種方式參與：

　　1.參與志愿者

　　家長可以自愿報名成為區角活動的志愿者，協助老師組織和開展各種活動。

　　2.觀摩參觀

　　我們歡迎家長隨時來園參觀，觀摩孩子的活動，這不僅可以讓家長更了解孩子的學習情況，也可以增進家園之間的溝通和合作。

　　3.參與主題活動

　　我們會不定期舉辦各種主題活動，如親子手工制作、親子游戲等，歡迎家長積極參與。

　　四、活動計劃

　　我們將根據孩子的年齡和發展需求，制定合適的區角活動計劃，并定期更新和調整。家長可以通過和老師的溝通了解到具體的.活動計劃，以便及時參與和支持孩子的學習。

　　五、安全保障

　　我們將盡最大努力確保孩子的安全，我們會對區角活動場所進行定期檢查和清潔，并配備專業的救援設施和人員。在活動過程中，老師將全程監督，確保孩子的安全。

　　六、其他事項

　　1.孩子參與區角活動時，請家長務必保持手機暢通，以便老師及時聯系。

　　2.如遇特殊情況或孩子身體不適，家長和老師應當及時溝通，做好相應的處理和安排。

　　3.活動結束后，請家長準時接孩子回家，如有特殊情況，請提前告知老師。

　　七、總結

　　感謝您閱讀我們的幼兒園區角活動手冊，我們期待和您共同為孩子的成長努力。在這里，我們相信通過有效的教育和家園合作，每一個孩子都能茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人！如果您有任何問題或建議，歡迎隨時與我們聯系，我們將以最誠摯的態度回復您。祝愿您的孩子在我們的幼兒園度過一個快樂、健康、充實的幼兒園時光！

　　幼兒園區角活動設計方案 11

　　一、總目標：

　　1、進一步豐富游戲環境，激發幼兒游戲的興趣和主動性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協商，引導幼兒學會觀察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發現問題和解決游戲中的小問題。

　　2、鼓勵幼兒在游戲中使用禮貌用語進行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂。同時，豐富幼兒的知識經驗和生活印象，通過游戲認識并體驗人與人的關系，人們的勞動態度等，師生共同豐富游戲的情節，充實游戲的內容。

　　3、繼續做好游戲觀察，了解幼兒的游戲語言、態度、情感及角色間的交往。分析幼兒游戲的水平，適時地給予幫助。如，幫助幼兒逐步獨立制定和遵守簡單的規則，不斷豐富游戲內容;觀察游戲中個別幼兒的行為表現，了解每個幼兒現有的自我成長能力的發展水平，并根據他們各自的情況加以引導。

　　4、重視游戲的評價。進一步培養幼兒對游戲情況進行討論的能力，通過討論培養幼兒學會分析，明辨是非的能力和創造力，發展下階段游戲，培養幼兒獨立游戲的能力。

　　5、根據本班幼兒學習與發展的具體情況，針對性地設計和組織一些專門的游戲，幫助幼兒在游戲中獲得或擴展相關經驗。如，將教學內容延伸至區域活動中，保證使每個幼兒都有充分操作的機會;將智力游戲、音樂游戲及娛樂游戲等科學、合理地滲透到幼兒一日活動中去，讓幼兒在游戲活動過程中主動地建構多方面的認知能力。

　　分目標：

　　生活區。

　　1、對生活現象的變化感興趣，喜歡觀察、操作與探索。

　　2、能有興趣地獨立完成自己選擇的活動內容。

　　語言區。

　　1、聽…一能理解多重指令。知道有禮貌地、集中注意地傾聽他人的說話。

　　2、說…一能用完整句較連貫地講述及創編作品內容。積極而有禮貌地參與分享交流，發音正確。

　　3、讀…一能獨立閱讀圖書，對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。知道口頭語言和文字的對應轉換關系。

　　益智區。

　　1、能積極主動、較長時問地參加學習活動。

　　2、嘗試用簡單的方法發現問題、解決問題。

　　美術區。

　　1、樂于嘗試多種美術表現形式，感受發現的樂趣。

　　2、能圍繞主題進行活動，具有一定的想象和創造力。

　　結構區。

　　1、大膽動手嘗試構造。

　　2、掌握結構物體的基本特征與某些細致部分的建構方法，學會看平面結構圖。

　　3、學習按簡單的命題進行有目的地、創造性地構造。

　　4、參加二、三人的集體構造活動，學習互相合作的初步技能。

　　探索區。

　　1、愿意進行獨立操作。

　　2、學習有順序、有目的地觀察，能發現觀察對象的明顯特征。

　　3、在一定時間內能專注于某一活動，有一定的堅持性。

　　數學區。

　　1、能注意和發現材料的數量關系，產生探索的興趣。

　　2、會按物體的兩個或兩個以上特征進行分類，學習按一定的規律排序。

　　3、認識1—10的數字，理解其實際意義及相互關系。

　　幼兒愛玩游戲，他們每天都盼望著這一時刻的到來。如何讓幼兒愉快地參與游戲，掌握游戲中的游戲規則，是我們本學期游戲的主要目標。

　　二、本學期主要開展以下游戲：

　　娃娃家、星星舞臺(表演角)、銀行、美容美發、

　　我愛讀書(閱讀區)、計算角、巧巧手(手工區)、結構區。

　　三、每月工作安排：

　　九月份：開設：娃娃家、表演區、手工區、結構區、閱讀區、計算角。

　　1、幫助幼兒了解各區域的位置及作用。

　　2、認識各游戲的材料，知道各種材料的使用方法。在游戲結束后，能有序地將游戲材料收拾整齊，并知道愛惜游戲材料。

　　3、能積極地參與各游戲活動，體驗與同伴游戲的快樂。

　　4、能一頁一頁翻看圖書。

　　十月份：開設：娃娃家、表演區、手工區、結構區、美容美發、

　　閱讀區、計算角。

　　1、結合主題，豐富各游戲的材料，進一步熟悉使用方法。

　　2、認識美容美發游戲的材料及使用方法，有主動參與游戲的愿望。

　　3、遷移生活經驗，豐富娃娃家的游戲內容。

　　4、能按照自己意愿選擇游戲、扮演角色、能按照游戲規則進行游戲。

　　5、鞏固對數序的認識，排序1——7的數卡并匹配實物卡。

　　十一月份：開設：娃娃家、表演區、手工區、結構區、美容美發、

　　閱讀區、計算角。

　　1、觀摩同齡班游戲，互相交流經驗，共同提高。

　　2、進一步掌握游戲中的規則，明確各材料的正確使用方法。

　　3、能遷移生活經驗，豐富美容美發游戲內容。

　　4、愛惜操作材料，游戲結束能放回原處。

　　5、仔細觀查畫面，大膽說出畫面內容。

　　十二、元月份：開設：娃娃家、表演區、手工區、結構區、銀行、

　　計算角、閱讀區、美容美發。

　　1、開設銀行游戲，了解規則，學習如何使用銀行卡。

　　2、在教師的指導下，能大膽進行各游戲間的交往。

　　3、與老師共同進行游戲材料的收集與整理，對損壞的`游戲材料進行修補。

　　適合年齡：4-5執教者：mm。

　　一、活動名稱：開鎖。

　　二、材料準備：不同形狀、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。

　　三、層次目標：(預計)。

　　第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，并學習上鎖。

　　第二層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然后上鎖。

　　第三層次：喜歡進行開鎖比賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。

　　第四層次：愿意了解密碼鎖的使用方法，學習自設密碼，并根據密碼開鎖。

　　四、活動介紹：

　　語言提示：“小朋友，現在老師要介紹的活動內容是開鎖，請注意看!”

　　操作示范：

　　1、從操作區取盤，放桌上。

　　2、起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。

　　3、將開好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。

　　4、將鎖、鑰匙歸位，托盤送回操作區櫥柜中。

　　五、觀察指導：

　　1、觀察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導幼兒仔細觀察鎖孔形和鑰匙形是否一致，讓幼兒知道“一把鑰匙只開一把鎖”的道理。

　　2、當幼兒達到一定層次后，可讓幼兒幾人一同比賽，因為其間有合作的要求。

　　3、提醒幼兒一定要記住自設的密碼，也先可用筆記下。

　　4、根據幼兒的層次提高情況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。

　　六、分析反思：(針對第一層次的預計目標及觀察指導)。

　　鎖是每家每戶的必用品，這個活動的重點在于讓即將入學的幼兒學會使用鑰匙和鎖，并知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理。幼兒對這個活動很感興趣，會很有耐心地去開鎖。

　　幼兒園區角活動設計方案 12

　　一、帶著孩子走向室外

　　1.走進自然自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料,它包括自然界隨時可覓的一切,這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的游戲材料。農村是一個廣闊的天地,山坡上、田邊地頭、小溪池塘、在這種自然區域里,有著取之不竭,用之不盡的天然游戲材料。于是,我們經常帶著孩子們來到田頭山坡,讓孩子們盡情地嬉戲玩耍。我們可以看到孩子們三五成群,有的采來野花編織花環,互相比試著誰的花美、誰的花多;有的蹲在一起挖個小土坑做灶,拔來野草作炒菜

　　二、讓幼兒融入環境

　　區域活動是幼兒自主選擇、自發探索的自主活動，是幼兒最喜歡的游戲活動之一，也是幼兒園教育最普遍的教育形式。隨著廣大教師教育觀念的不斷更新，區域活動越來越受到教師們的關注與重視。新《綱要》要求注重對幼兒的興趣及能力的培養，并將情感發展放在了幼兒多角度發展的首位。因此，在區域活動中，

　　我們在鼓勵幼兒嘗試、探索的同時，應更多的關注孩子在情感上的發展。基于快樂、喜歡、高興、滿足、熱愛等積極的情感有助于提高幼兒活動的效率，我們在組織幼兒進行區域活動時，也應注重培養幼兒積極的情緒態度。如娃娃家就充分的讓幼兒在區域活動中體驗快樂、制造快樂，生產快樂，圖書吧讓幼兒在快樂中學習，在快樂中探索，在快樂中體驗。

　　三、一物多用，變廢為寶

　　在農村幼兒園園內的活動場地小，幼兒園人數多的情況下。我們綜合的利用，巧妙的結合，例如：條件好的幼兒園他們有足夠的經費去購置成套的區域活動時所用到的“桌椅”，材料等。他們班級的活動室也要有足夠的空間去放置這些材料，然而以我們幼兒園為例，班級的活動空間小，沒有空間再去放置這些“桌椅”。因此，我們就想到把我們班級的墻面放置手工角，美術角等活動區，再利用可用空間分放建構區，利用生活中的瓶蓋、瓶子來引導幼兒創造!

　　門和窗還有什么用途了?受到活動場地的限制，我們還將門和窗與區角活動融為一體，例如：在大門前面我們將它裝飾的很漂亮，后面也不能浪費，將廢舊的牛仔褲剪釘成一個書袋，投放在圖書角，既結實又環保，一舉兩得。另外，窗臺下如果空間很狹小不利于設置互動性大的游戲，那么你可以在窗臺那掛幾個地墊，將它裝飾成娃娃的臉，并貼上毛線，這樣的話孩子可以固定的坐在這給娃娃練習編辮子，鍛煉自己的動手能力并提高生活自理能力。

　　農村幼兒園普遍的存在室內室外活動材料少的現象，但是我們確是有著豐富的自然資源可供我們的利用，我們選擇了安全、衛生、無污染的自然材料用于幼兒在區角活動中的操作和游戲。像樹葉，樹枝，蛋殼，石頭，新鮮的瓜果蔬菜，各種植物的種子，毛線，各類的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戲上。例如：你可以利用這些讓孩子進行剪貼畫，培養鍛煉幼兒的現象力以及創造力，這樣也就豐富了區角的材料，解決了室內室外材料投放少的問題。

　　另外，農村的孩子有的生性膽小，內向與外界溝通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些，因此我們就在想如何去提高幼兒這方面的能力。那么去開展服務性角色游戲對于提高幼兒與外界溝通交往的`能力很有幫助。在創設類似這方面的角色游戲時，因是幼兒熟悉并感興趣的。例如：小吃店，理發店，銀行，醫院等等。在游戲的過程當中要求幼兒使用禮貌用語，規范自己的行為舉止，讓幼兒互動起來。嘗試著從為別人服務中得到快樂，大膽的與人交流，溝通，主動去幫助別人，在游戲中提高鍛煉自己，在游戲中成長。

　　區角活動具有其他教育形式不可替代的優越性，它深受幼兒的喜愛，其更有利于幼兒的發展和提高。農村有著它得天獨厚的資源條件，那就是大自然，其實區角活動不一定就在狹小的園內進行，在保障安全的前提下，也可以將它搬到大自然中，大自然里有著豐厚的資源，在這里孩子可以取用不盡。孩子可以堆沙玩土，在新鮮的空氣中，孩子的想象力盡情放飛，在感受大自然美的同時，孩子的創造力也得到了提升。

　　幼兒園區角活動設計方案 13

　　一、材料提供

　　勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

　　二、操作層次建議

　　a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

　　b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

　　除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。

　　c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

　　除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

　　三、提示

　　觀察重點：

　　a.幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。

　　b.哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。

　　指導建議：

　　a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。

　　b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開始，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。

　　剝豆(生活勞動)(小班)

　　一、材料提供

　　a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;

　　b.小盆子若干(用來放剝好的豆及豆殼);

　　c.剪刀和剝豆器等小工具。

　　二、操作層次建議

　　第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。

　　第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

　　第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有10以內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的'豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。

　　三、提示：觀察重點與指導建議

　　a.小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。

　　b.在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側的莖剝;還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續適時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。

　　c.當大部分幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。

　　d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進行品嘗活動。

　　幼兒園區角活動設計方案 14

　　活動目標：

　　能利用多種玩教具感知探索、形成知識、發展思維和智力。

　　通過積極的思維活動，調動幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣。

　　培養幼兒遇到問題、分析問題、解決問題的能力。

　　投放材料：自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飛行棋、魔方、迷宮、加減板等。

　　活動規則：

　　大膽探索，積極動腦。

　　學會與同伴合作。

　　保持安靜，用眼觀察。

　　活動結束，玩具放回原處。

　　我們班在具體區角活動實施時，嚴格按照園內區角活動時間，尊重幼兒自愿選擇原則，按照每個區角規則，自己挑選自己喜歡的區角進區卡，然后放入相應的位置，進行區角活動。教師巡回指導每個區活動的小朋友，對小朋友提出的問題加以引導，對于小朋友操作不熟悉的`材料進行示范和講解。在具體活動的實施過程中，也存在著許多問題有待我們進一步思考。例如：班級幼兒規則意識不強、區角投放材料沒有及時更新……。我們會在區角活動的具體實踐中，不斷探索，不斷學習，總結經驗，爭取在班級區角活動中呈現更多地亮點。

　　幼兒園區角活動設計方案 15

　　活動目標：

　　1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區域

　　2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

　　材料投放：

　　美工區：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

　　建構區：各種木制積木、塑料積木、各種建構圖示

　　語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

　　益智區：各種拼圖、智力卡

　　自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

　　活動流程：

　　明確區域——自由選擇——分享成果

　　一、明確區域

　　1、了解各區域的玩法和投放的`材料

　　2、幼兒自主選擇自己喜歡的區角

　　“想一想，你今天想去哪個區角玩呀?”

　　二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導

　　1、觀察：

　　幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

　　2、教師指導

　　三、幼兒分享成果，展示作品

　　教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

　　幼兒園區角活動設計方案 16

　　一、活動目的：

　　目前區角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區角設置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現象，為進一步規范全市各級各類幼兒園區角的設置、材料的`投放及對區角的指導，特舉辦本次現場交流活動促使區角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態化課程形式，以期提高區角活動的有效性，從而糾正幼兒教育小學化、學科化、知識化傾向，不斷落實《指南》精神。

　　二、交流對象：

　　全市各級各類幼兒園

　　三、交流辦法：

　　1、要求各級各類幼兒園全部參與，并根據“新密市幼兒園區角活動評價標準”進行準備。

　　2、統一時間由省、市示范園業務園長分組進行現場交流指導。

　　3、根據交流情況及復驗結果最后確立“區角活動示范園”進行命名表彰。

　　四、交流流程：

　　1、業務園長介紹幼兒園區角活動開展情況及本學期研究主題。

　　2、分組查看區角活動相關資料檔案。

　　3、實地考察區角創設及活動開展情況。

　　4、集中意見反饋、交流指導。

　　5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發電子稿（圖、文）到市教研室。

　　五、交流時間：

　　x月20日—x月31日

　　幼兒園區角活動設計方案 17

　　活動目標：

　　1、親身體驗，感受跳躍過程中的不同動作。

　　2、能大膽運用線條表現身體動態，自主著色。

　　3、知道游戲時會等待。

　　活動準備：

　　孩子玩yy床錄像、跳躍動作的照片、電腦、蠟筆、彩色繪畫紙。

　　活動過程：

　　一、情景回放：yy床上真快樂！

　　引導幼兒觀看自己玩yy床的錄像，深化快樂體驗。

　　二、深入觀察：yy床上怎么跳？yy床上太多人了，怎么辦？

　　引導幼兒觀察看照片，了解身體在空中時手臂、腿、頭發的`多種姿態。

　　三、活動再現：看，我玩yy床！

　　教師朗誦兒歌：“yy床，真好玩，小朋友都來玩，yyy，跳跳跳，yy跳跳身體好。”孩子隨著兒歌節奏模仿跳yy床的動作，手臂的動作，腿的動作，感受身體在跳躍過程中的彎曲變化。

　　四、表現創作：yy床真好玩。

　　能用線條大膽表現出跳yy床的快樂的人和安靜等待的人，并添畫出yy床。

　　五、作品交流。

　　幼兒園區角活動設計方案 18

　　區角游戲是孩子們最喜歡玩的游戲，在玩中培養幼兒相互溝通、交往協調的能力，促進幼兒語言發展；幼兒學會合理運用自己的角色，通過行為、肢體語言及相應的動作來體現角色特征，感受到游戲帶來的快樂。幼兒能用自己喜歡的方式運用各種材料進行活動。

　　活動一：《娃娃家》

　　材料：布娃娃、娃娃小床、小型桌椅，小型衣柜、電話、塑料瓜果蔬菜、娃娃餐具一套等。

　　規則：在活動中指導、幫助幼兒模仿成人照顧家人和收拾屋子等活動。

　　活動二：《叮叮美發屋》

　　材料：梳妝臺、各種洗發水瓶、毛巾、小鏡子、吹風筒、剪刀、梳子、噴水瓶、發膠等。

　　角色：發型師2-3人，顧客2-3人。

　　規則：發型師幫助顧客做頭發、洗頭，不能隨便離開自己的工作崗位，玩好后將各種物品收拾放回原位擺放好。

　　活動三：《陽光超市》

　　材料：日常生活中的'各種礦泉水瓶子、飲料瓶子和盒子、牛奶罐子好盒子、酒盒、香煙盒、餅干盒、茶葉盒、藥瓶、藥盒、電器盒、廢舊電話、玩具、娃娃、袋子、紙人民幣等若干。

　　規則：在游戲中，要求幼兒能認真參與區域活動而有秩序依次地進行，游戲后將每一樣玩具物品收拾、擺放好。會用簡單的語言介紹物品用途并能按價銷售。

　　活動四：《星光大道》

　　材料：各種表演的道具、舞臺服裝、舞鞋、t形臺、話筒等。

　　規則：讓幼兒展示自己的才能，加強孩子們的表演力。

　　幼兒園區角活動設計方案 19

　　幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動的進行探索和交往。其最大的特點在于：它給予了幼兒的自由活動空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的選擇方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。通過區角活動，教師能更直接的接觸幼兒，觀察了解幼兒，針對不同發展水平的幼兒進行指導，讓幼兒更多的感受老師的關注，增進雙方情感的交流，形成積極的.自我形象。根據本班幼兒的具體情況，結合主題活動的開展，我們制定了如下的計劃：

　　一、2、3月份

　　(一)語言區：我的媽媽

　　活動目標

　　1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

　　2.培養幼兒相互交流的能力。

　　(二)數學區

　　活動目標

　　1.在同類物體中能區別物體的大小，并能按一定的順序給物體排序。

　　2.學習與同伴分享材料，合作游戲。

　　二、四月份

　　(一)自然角

　　活動目標

　　1.觀察植物在春天的生長情況。

　　2.知道要保護我們身邊的植物。

　　(二)積木區：小動物的家。

　　1、發展幼兒動物能力及思維能力。

　　2、培養幼兒相互合作的能力。

　　三、五月份

　　(一)美工區：夏天的歌唱

　　活動目標：

　　1、學習折紙，青蛙、蟬。

　　2、在布置的場景中，將折好的青蛙蟬粘貼好。

　　(二)語言區：各種職業的人

　　活動目標：

　　1、認識了解不同職業的人們。

　　2、能和同伴交流自己所知道的各行各業的人。

　　四、六月份

　　(一)表演區：敲鑼打鼓放鞭炮。

　　活動目標

　　1、幼兒能根據音樂的變化學做動作，能感受音樂的節奏。

　　2、體驗節目的愉快情感。

　　(二)美工區：燈籠

　　活動目標：

　　1、運用搓、壓、滾等方法及增進輔助材料。

　　2、萌發操作的興趣，感知與同伴共慶節日的快樂。

　　幼兒園區角活動設計方案 20

　　一、開放區域：美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區

　　二、近階段目標幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。

　　三、本次活動目標：

　　1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。

　　2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。

　　四、教師重點觀察：

　　1、建構區——幼兒對建構作品的描述。

　　2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。

　　五、活動過程：

　　1、游戲前，問題探討。

　　(1)提出問題：建構區的.作品無法保存怎么辦?如何與大家分享?

　　(2)介紹新材料：生活區“打氣球”。

　　2、游戲開始。

　　(1)幼兒根據已選好的區角，進區游戲。

　　(2)教師巡回觀察，適時的為幼兒提供幫助和指導。

　　3、游戲后，經驗分享。

　　(1)分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。

　　(2)分享生活區“打氣球”幼兒的操作過程。

　　(3)詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經驗。“玩了什么，怎么玩的?”

　　(4)教師對觀察到的突發事件，做描述并設問，激發幼兒思考。

　　幼兒園區角活動設計方案 21

　　活動意圖：

　　1、生活中孩子們喜歡自己動手做一些能吃的東西，若創造一些活動讓孩子親自動手揉面團、制作成香噴噴的面食、面點，讓孩子了解制作面食、面點的過程，感受勞動帶來的快樂和制做成面食后的成功，這定會是一件很快樂的事情。

　　2、搭乘六一這一平臺，我們大二班將創設溫馨的“娃娃面館”讓小朋友及家長當活動的主人。活動中孩子們走進面食，了解認識面食，參與制作面食，體驗制作面食樂趣，并和大家一起來分享自己的快樂，以慶祝六一地到來。

　　活動目標：

　　1、在家長的幫助下，初步學習面食的制作過程，制作一種粗糧或細糧面食、面點，嘗試動手調制一種簡易涼菜。

　　2、享受制作面食的樂趣，滲透愛勞動的意識，體驗成功、分享的.快樂。

　　3、在家長的幫助下能夠正確使用廚房用具,知道廚房中的安全知識，有初步的自我保護意識與能力。

　　活動準備：

　　1、粗糧面食區(有營養的粗糧:做窩頭)：1、粗糧面、水2、盆子、面板、鍋等。(適合中、大班年齡段參與)

　　2、細糧面食區(香香餃子館)：(1)制作餃子的用料(2)和好的面團、餡(菜餡、肉餡)、面板、勺、盤子、鍋等。(3)圍裙、人手一份。(適合大班年齡段參與)

　　3、面點區：(小小面點師)：(1)白面、加入菜汁和好的面團(2)、大棗、葡萄干、紅豆、綠豆、花生等輔助材料(3)蒸盤、一次性手套、等。(適合中、大班年齡段參與)

　　4、點心區：(花樣糕點房)：橡皮泥、彩色面泥、各種糕點的圖片資料。(適合小班年齡段參與)

　　5、快餐店(小鬼當家)：(一)涼菜：(1)洗凈的西紅柿、黃瓜、海帶絲、木耳、銀耳等(2)油、鹽、糖、醋等調味品;(3)小勺筷子小碟若干。(二)面食：蒸熟了的面食、煮熟了的面食。(三)水果沙拉：(1)各種水果、果醬等(2)小勺小碟若干。簡單涼菜、面食、水果沙拉，供客人簡單享用。(適合小、中班年齡段參與)

　　活動主題:娃娃面館

　　活動時間:(待定)

　　活動對象:全園幼兒及家長朋友

　　活動地點:大二班活動室

　　活動過程：

　　(1)幼兒及家長進“娃娃面館”(活動室)，自愿選擇區域，進行快樂的面館活動。

　　制作出一份或幾分面食成品。活動中提醒幼兒注意廚房相關安全知識。(伴隨輕松的音樂活動)

　　(2)制作出成品，到教師處換取“成就卡”，一份作品換取一張“成就卡”

　　(3)自愿把自己的面食、面點等，拿到飲食休息區送給全園小朋友及家長朋友分享。

　　(4)可用自己的“成就卡”換取自己喜歡的點心等與人分享。

　　(5)“娃娃面館”快樂之旅結束。