校長給教師的一封信
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到書信吧，書信是一種應用文體，是人們普遍使用的一種交際工具。你知道書信怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的校長給教師的一封信，歡迎閱讀與收藏。
校長給教師的一封信1
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家新年好!冰封雪凍的寒意還未散去，初春的溫暖已經來臨。經過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷希望迎來了20xx年春季新學期的到來。
在這里，我謹代表學校，向老師們致以最誠摯的感謝和衷心的祝福，感謝你們在過去一年中辛勤的付出，祝愿大家在新學期身體健康，工作順利！祝愿同學們學習進步，快樂成長！
盤點20xx，我們倍感欣慰。過去的一年，全校師生團結協作，開拓創新，在教學質量、教育科研、藝術活動、教學競賽等方面都取得了可喜的成績，如：成功迎接揚州市“432 ”行動大檢查，我校的教學模式研究以及德育工作成果等在揚州市等相關現場會議上作交流；學校被評為江蘇省學陶先進集體、揚州市平安校園、揚州市法制教育宣傳先進集體、高郵市教育科研管理工作先進單位，高郵市小學教育教學質量考核一等獎；在慶祝第二十六個教師節文藝演出中我校節目分獲特別大獎、金獎和銀獎等等……
我們深知每一個進步，每一份成績的`取得都與全體師生的頑強拼搏和辛勤付出是分不開的。在此我向一直以來兢兢業業、踏實工作、勤奮學習的老師和同學們表示衷心的感謝！
展望20xx，我們豪情滿懷。我們將堅持科學規范、自主發展、幸福師生、和諧校園的辦學信念，以求實、求真、求精、求新的作風，打造學校品牌特色，推進學校自主發展。在新學期里，希望我們的老師更加用心來關愛事業、關愛學生；不斷地加強學習，提高育人水平，用新課程的觀念、精神和更深刻的知識內涵感染、教育學生。
希望同學們在新學期中，努力成為熱愛祖國、理想遠大，勤奮學習、追求上進，，爭當品德優良、團結友愛，體魄強艦活潑開朗的四好少年。
同學們、老師們，在新學期中讓我們攜起手來，克服困難，開拓前進，以振奮的精神、昂揚的斗志、踏實的工作、優異的成績為一小譜寫出更加絢麗的新樂章！
謝謝大家!
校長給教師的一封信2
校長給教師寫信，這不新鮮，校長給教師的一封信。祝福、生日等等之時，校長給教師的祝福之語我們經常能感悟得到。但是浙江省常山縣天馬二小校長的這封信卻與眾不同，不同之處就是除了祝福，還有那些與老師們分享的校長辦學過程中的所感所悟！讓老師們了解校長在想啥！
此時，我想到鄭杰（我們虹口區北郊學校原校長，現為教育自由者和撰稿人、教育管理專家）的《忠告中層》中的“給學校中層管理者的47封信”。那就是通過“信”的方式來進行思維交流和思想碰撞，用傳統的方式來呼喚思考與創新。這47封信讀完就足可以讓一個剛走上管理工作崗位的中層干部能得心應手！
這是“信”的力量！
看看這位校長寫給教師同行的信中，她所列舉的三個教師關鍵詞，是否我們與之有同感？
可親、可敬、可愛的老師們：
你們好！
我又一次情不自禁地提筆，與你們交流，因為寒假已然來臨。那是我們放飛心情、暢想生活的美好時光。寒假對于我來說，是一段短暫而充實的日子：游歷、閱讀、言說，既豐富了生活，又增加了體驗，讓我在鍛煉的過程中得到了更多的快樂、思考和前進的勇氣。
激 情
曾經的我們，從師范學校畢業時，懷著滿腔的激情工作著。在歲月的摩挲下，日復一日地重復著機械的活動。慢慢地，我們的激情減退，甚至到了山窮水盡的境地。這樣的我們，活得很不開心。
我們的激情哪里去了，溜走了嗎？不，它還在我們的體內，只是需要激勵，需要喚醒。這讓我想起美國20xx年全國年度教師托尼·馬倫的一番話：“激情是為師者最需要的品質。如果在你的教學生涯中，擁有了激情，那么你的學生就無法對激情之火無動于衷。”教師必須將激情投入到課堂中，用強大的情感力量點燃孩子的學習動力。學生能夠感受到教師身上散發出來的能力、熱情與創造力，能夠領會到教師教給他們的是重要而有價值的東西。
在教學工作中，我們都能感受到在那些激情滿懷的教師的課堂上，學生能有滋有味地學習。一個有教育激情的教師，經得起時間的考驗，他們在困難與挫折面前從不輕言放棄，并且會投入更多的時間和精力，不斷地實踐、反思，再實踐，給學生一個更溫馨、快樂的課堂。
但徒有一腔熱血還遠遠不夠，還要有教育理想，教育文摘《校長給教師的一封信》。沒有理想的教師，很難在一波又一波的困難“襲擊”中取得勝利，甚至會因此一蹶不振。教師的激情與勇氣、理想與信念，不僅能讓教師在專業成長之路上走得更遠，還能幫助教師贏得學生的認可與信任，給學生帶來學習的力量。
激情不夠會造成教學深度不夠、速度不夠。而教育激情不是人生而有之的，但是可以培養。我們要從改變自己開始，把更多的精力和情感投入到工作中來，為教學工作提質、提速。用自己持久的熱情，為學生描繪一幅色彩斑斕的教育畫卷。
堅 守
三尺講臺，有著太多的酸甜苦辣。有些人一直堅守自己的教育理想，堅定地行進在教育大道上。放眼望去，許多教師都心懷教育，心系學生。“如果生命可以重來，如果可以重新選擇，如果我能夠突破現實的種種局限，如果有人問我是否會繼續做教師，如果我的回答必須是誠實的，那么我會給出很多答案，但其中必定有一個是：我，還會選擇做教師。”閆學老師樸素、冷靜的話語竟然與我的心境一樣。是的，盡管教育的過程中會面臨很多的苦難，但教育的目的應該是單純的，那就是著眼于人的發展。為了這個大寫的“人”，為了孩子，我們堅決做教師。
當我感嘆蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書呈現的`那種將教育融入個人生命的教師時，我發現身邊就有很多這樣的教師：在他們眼中，教書是生活中最美好的事情。雖然現實殘酷，但他們仍在教育理想的王國里孜孜不倦地努力。
他們對教育有敏銳的洞察和全面的把握，有悲天憫人的教育情懷，對孩子的世界有著自己獨特的理解。因此，在教育實踐中，才有了一次次的磨煉、實踐與反思。周圍的環境的確給我們造成了很大的沖擊，我們傷悲，我們焦慮，我們左顧右盼，我們身不由己，我們內心變得浮躁不安……但無論怎樣，請記住，你所站立的地方是三尺講臺，你怎么樣，學生就會怎樣，教育就會怎樣。只有你心中有光明，學生與教育的明天才會燦爛、美好。我們要不放棄、不拋棄、不埋怨、不頹廢，以虔誠的態度，堅守在三尺講臺。
創 新
教育活動本質上是一種創造活動。在多年的教育實踐中，許多教師都會憑借已有的教育經驗掌控課堂。但課堂是一個充滿想象與創造的地方，我們面對的孩子更是個性迥異。如果教師囿于老格局、老路子，那么我們培養出來的學生就不可能是各有所長的。
我常常驚嘆于明星劉德華在藝術之路上的精益求精。不論是在何處演出，他的出場方式總是千變萬化的。有人對他說，你已經是一個大明星了，何必花盡心思？他卻說“一定要對得起觀眾”。在教育界，同樣優秀的教師會為了一個教案而幾易其稿，僅導入環節就有10多種設計。
如果你還是拿著教參照本宣科，還在下載別人的教案，還是活在別人的世界里，那你已經不是一個合格的教師，終將被社會所拋棄，因為時代更需要有創新品質的教師。
當然，在創新的過程中，你會遭遇不理解、陷入彷徨、迷失方向，但這些并不可怕，可怕的是你不敢邁開創新的腳步。如果教師的腳被現實、被恐懼困住，不僅會阻礙學生的成長，教師的專業成長之路也注定不會長遠。真切地希望，在新的學期，每一位教師都能埋下“創”與“新”的種子，讓教育教學的“創新”之花在我們的校園盛開。
我已聽到了開學的腳步聲，看到了孩子一張張笑容綻放的臉，教師匆忙的身影，家長急切的目光。校園將再一次沉浸在歡聲笑語中，校園也將再一次地熱鬧非凡。愿行進在教育路上的我們與“幸福”牽手，與“進取”結伴，與“睿智”同行，與“快樂”同在，做最好的自己。
祝一切都好！
或許，在我們的教育教學過程中需要諸多關鍵詞，但是“激情”、“堅守”和“創新”應該是我們工作中的三個基本吧！
校長給教師的一封信3
親愛的校長：
您好!
在武漢學習的兩天里，我一直想跟您說一句話：“謝謝您給我這次學習的機會，我回去會更加好好工作的。”以前在學校工作時，有時候都不知道干什么，有時候想干一件事卻又一直拖著。直到今天都還沒實現，這樣的例子不勝枚舉。在這里學習，我找到了一種餓了的感覺!咱們一直以來都是在暢想，卻幾乎沒為了理想付出任何東西。就像我們的托管，上半學期，我們一直都在想把托管做到最好，做的最有特色，當然我們心里也一直相信，在我們的周圍;我們可能是相當有特色的了。可最后我們卻沒留住一些學生，我認為主要原因還在于我沒有做到極限的負責，我沒有付出更多，當孩子出現問題時，我在解決方面做的還很不到位，每天只想著壓制他們。卻沒有問過他們的興趣、感受，他們想要的和我給的不符合。
還好，在這里我學到了怎樣和孩子接觸;怎樣讓孩子更快樂的成長;怎樣更好的調節課堂氛圍。我相信把晉級老師們教的教學方法用到我們的課堂中，我們的'教學質量絕對大大的提高;生源也隨之增多!
在學習完之后，我回去要鉆研怎樣教好托管，怎樣讓孩子從中受益，怎樣增加更多生源。我要主動的去跟家長交流，我要認真的去做每件事，我要把事情做到極致，我要努力配合您把咱們的教育事業做到極致!我相信咱們絕對會成功的!
寫信人：xxx
20xx年xx月xx日
校長給教師的一封信4
校長：
你好！
實習就要結束了，一個學期我們班的成績沒有很大的提升，我感到很內疚。每一次考試我都要病一場，嗓子啞到說不出話，然后和媽媽打電話大哭一場，她勸我不要太上心，差不多就行了，但是我做不到，我那么遠來到第一小學，我想這就是緣分，我想因為我的到來而讓這里的學生有所改變，奈何成績總是沒有起色，我真的很難過。
在學校各種比賽我都是佼佼者，平時也很優秀，但是實習以來一直因為學生成績而郁郁寡歡，心里充滿了失落。我每天熬夜備課到十點多。好幾次夢里都在思考怎樣提高成績。學生在我的培養下，雖然每次考不到第一，可是綜合素質得到了很大提高。看到我的學生在一點一點的進步，我覺得所有的付出沒有白費，都是值得的！
平時好多家長和我在網上交流，他們說很幸運自己的孩子遇到的是我，我也從心里感動我們班這樣活潑可愛的孩子，即使他們有時不那么乖，但是我也不過分要求批評，因為我感覺他們平時真的沒有機會去說話，玩鬧，他們才那么小，我不能讓他們失去孩子愛鬧愛動的天性，我不能讓他們過于呆板，我要做的就是在傳授知識的同時影響他們的行為習慣以及思想素質，這一點，我真的做到了，我也很感激我們班的學生家長，我做的一切工作她們都表示支持，同時及時溝通配合，我們相處的很融洽，孩子以及家長都邀請我去家里玩，我想我是幸福的，我不是他們的第一位老師，但我一定會是他們記憶深刻的一位老師。
想到離開的日子越來越近，淚水止不住的婆娑，也許我不會再有機會再次走進這里，不會再有機會聽孩子們嫩嫩的叫我一聲：周老師！我會把這段記憶永久的`保存。因為是這里培養了我，讓我懂得了怎樣做一個老師，我學會了怎樣上課，怎樣管理班級，我學會了太多太多。
我想把所有的華麗的語言寫給學校，我想把所有美好祝愿給學校，千言萬語融為一句忠誠的祝福吧，祝愿第一小學的老師們工作順利，祝愿我的學生在這里幸福成長，祝愿第一小學的明天燦爛輝煌！
此致
敬禮！
xxx
xx年xx月xx日
校長給教師的一封信5
尊敬的周校：
展信佳！
我記得這是我第二次給您回信，感嘆不知不覺時間走得可真快，也十分佩服您的毅力，能一直每周寫一封信。一個人能長期堅持去做一件事，那么總會有意想不到的成果的，就如您在文中所說，大家好才是真的好，我們桐小確實在變得越來越好。
一、鄉民印象轉變
說一件我自己親身體會的事，記得那時候還是我剛進入這所小學，上班路過學校附近的小橋，一群村民在高談闊論，一人甚至高聲說："桐浦小學真差呀，里面的老師只會打罵學生……”另一些人也在隨聲附和。當時我暗暗在想，在學校附近，如此詆毀當地的小學，村民對老師和學校是及其不尊重的。與之明顯不同的是，這學期剛開學之前，當地的一位工人伯伯在學校里施工，片刻間歇中，他感嘆：“桐浦小學真的越來越好了，有你們的這樣的老師真好！”同時也聽到越來越多的家長及朋友對我們學校贊譽有加，這樣的變化還體現在今年的一年級新生，每次做操有老師路過一年級隊伍時，都會贊嘆這屆的一年級顏值真高，一個個孩子長得白皙又可愛，我們學校的生源越來越好了。更多的優秀學生愿意選擇我們桐小，是否也可以從側面反映出老百姓對我們學校的肯定和信任呢，這真是一個可喜的變化！
二、學校環境日益美化
學校的環境在日益變化，不僅有蔥翠的大樹，在百草園里還有各式各樣藥用價值的中草藥。到了春天，桃花盛開，隨風飄散，學生還會在作業本上寫上“仿佛下起了桃花雨”。淺在的變化讓孩子提高了對美的感知能力，真好！學校里綠化不僅越來越好，書香的氛圍也日益濃郁，每個教室外面都設置了紅黃藍書架，讓孩子一出門也有書看；美麗舒適的圖書館藏書豐富，每周為孩子給予了精神食糧；每個走廊拐角現都增設了大書架，讓孩子隨時隨地，隨時隨刻都能坐下看書。
三、社會印象逐步提升
隨著學校越來越漂亮，舉辦的活動越來越多，我們的學校在市里名氣也越來越大，來學校參觀的客人絡繹不絕，看著每位客人在參觀自己學校時，作為學校的一份子也是感覺十分驕傲和自豪的`。
四、教師自我效能感增強
作為農村老師的我們，絕對想不到這樣一所農村小學竟然可以舉辦如此多的活動，溫州市級的公開課，課題的匯報演出，名人名家到校的精彩講座……校長您常說，我們現在擁有的是其他農村小學根本想不到的資源。在面對如此多的機會，作為一線的老師終于也不在滿足于教書匠的定位，跳出框架，發現自己的長處和優勢。也有越來越的老師也不再守著自己的“一畝三分地”的課堂，參加了各式各樣的活動，讓自己變得更加優秀。如果一個人是被人拉著成長的，那么終究會依賴外界對他的拉扯。如果他要成長，把外界的壓力和動力轉變為自身的內驅力，他一定是個優秀的人。
向上的力量，不只是一種拉扯，它更像是一種無形的養料告訴你，你很優秀，你能成為更加優秀的自己。
當你好起來，一切都會好起來！
校長給教師的一封信6
尊敬的李校長：
寫這封信是希望您體恤一線教師沉重的工作量問題，重新審視20xx年深圳大學的所謂改革，帶領我們上下一心，真正把大學當大學辦，而不是辦成學店、公司。我們認為，只有以科研、教學為本，給老師松綁，深圳大學才可能實現成為國際一流高校的長遠目標。
自20xx年的人事改革方案通過后，深大在一線教學的老師絕大多數都感到壓力山大，每周12個課時的基本工作量，在全省高校中，已是首屈一指（中大、華師等學校的工作量只有我們的一半），更與中學教師相差無已，但我們的勞累程度顯然遠在中學教師之上。其原因首先在于中學教師沒有科研的壓力，而進入高校的教師，有誰不希望自己在學術上有所成就？其次則在于大學的教學不能固守教學大綱，也沒有高考指揮棒的指引，課堂效果如何，完全取決于教師的學術積累和學術視野。如果教師本身學術能力不行，學術積累不足，決不可能講好課。中學老師可以年年講同一門課，同樣的內容，大學老師怎么可能年年講同樣的課，年年講同樣的內容？恰恰相反，大學老師必須把學科最前沿的知識介紹給學生，這樣才不會落伍。所以，大學教師的一門課，要比中學教師的同樣課時的一門課累得多。每周12課時的.硬性規定，使得我們每周至少要上8節課，才能滿足工作量的需求，才能避免被解聘的命運，為了把課講好，讓學生愛聽，我們可以說是嘔心瀝血，每天累得回家只想躺著，而科研工作，除非拿到國家課題可抵4課時，否則你干得再多，也只能算2課時，試問在這樣的規定下，誰還肯專心去做科研，那不成傻瓜了嗎？為了完成這么沉重的工作量，我們哪里還有足夠的時間閱讀文獻、學術交流、不斷進步？
而尤其令人不平的是，20xx年改革后，絕大多數學院要求12課時，極少數學院10課時，而師范學院卻只要8課時，相當于一般學院的2/3，這樣做合理嗎？
把大量的時間耗費在多開課上，是對老師學術積累的隱蔽消耗，也已經嚴重侵害到科研，放眼國內985、211高校，有哪一所高校有如此高的工作量，哪一所高校要求教師一周講這么多節課？就以您曾經擔任副校長的武漢大學而言吧，即使是工作量要求最高的基礎教學型崗位的教師，其總工作量也不過是每學年200學時，而我們是驚人的432學時！（師范學院是288課時，也遠遠超過武大。）
有關方面可能會辯解說，多開課對學生有好處。這種觀點完全經不住推敲。大學課堂應該重質而不是重量，學生如果能把基礎的、前沿的課程學得扎實，比多聽若干節泛泛而談的課，蜻蜓點水地了解一點皮毛重要得多。而且從紐曼以來的所有教育家，都認同一個基本理念：大學需要閑暇。科學的發現、哲學的思考都是閑暇以后的產物，大學生的成長同樣需要閑暇。如果學生從早到晚只是不停趕課，而沒有閑暇靜思的時間，閱讀實踐的時間，學生都會變成聽課的機器，而不是有思想、有創意、有活力的人。
深大老師的壓力沉重，是因為20xx年人事改革從出發點上就是違背教育、科研的規律的。當今高校改革，最需要革掉的是行政化的問題，這已經是各方的共識。但是，20xx年的深大改革，不是削弱了而是加強了行政化的力量，老師要填更多的表、要承受更多的管束。教師是一份能夠帶來高度心理滿足感的職業，科學研究同樣如此，對待教師尤其是高校教師，應該遵循的是管理學上的Y理論，即承認這些可愛的老師普遍愿意承擔責任和自我監督，管理者只有下放權力，才可以讓他們充分發揮才智與能力。據說，有人問畢業于西南聯大的鄒承魯院士，何以西南聯大只有短短八年，卻培養了那么多人才，出了那么多大師，鄒先生回答說：“自由！”的確，國際上凡是辦得好的大學，無不遵循Y理論進行高校管理。這是很多只知剝削員工的公司才會采取的手段——而這樣的公司從來都是做不大的，深大的改革本質上是不把大學當大學辦，而是把大學辦成學店、公司。
再來談談頗具爭議的學生網上課堂教學測評制度。這個制度的初衷是要求教師認真上好課，但由于學生壟斷了評價權，而我校長期執行教學測評分數低者，評職稱時一票否決制，使得老師不敢對學生嚴格要求，學生驕縱到敢于向教師提任何不合理的要求，在深大校內，以要出國、要保研、要獎學金等種種理由向老師要分的行為，難道不是司空見慣嗎？為什么一定要用統一的標準要求老師呢？這種標準執行到嚴酷的程度，難道不是出于對“學生上帝”的諂媚嗎？
大學之大，應該是像美國諺語說的，“大狗也要叫，小狗也要叫”，正如“白衣少年”所建議的那樣，如果我們像武漢大學那樣，把老師分成基礎教學型、教學科研并重型、科研型三類，各盡其才，各盡其用，既能最優地配置資源，也避免了科研型老師不擅長教學，評不了職稱，影響積極性的問題，還有一個好處就是不再以教學問題一票否決，老師就可以放手對學生嚴格要求，如此深大的學風必有長足進步。
我們注意到，校長信箱中有一位既是深大員工又是深大學生家長的同事給您寫過信，他說愛學生不等于溺愛學生，我們認為說得非常到位。李校長如果您與深圳市的用人單位多一些直接接觸，就會發現這些用人單位普遍不愿用深大的學生。深大這幾年畢業生在人才市場上的口碑并不好，通常的看法是這些孩子眼高手低，什么都不會，還特自以為了不起。一所學校的地位，從短期看靠科研項目，從長期看是社會上對其畢業生的認可程度。只要深大一天不樹立尊師重道之風氣，一天還把老師當作需要被管束的對象，學校的科研水準就難有質的飛躍，學生的學風就難以真正端正起來。只有對學生高標準、嚴要求，寬進嚴出，深大的畢業生才真正有市場競爭力，深大才能真正成為國內乃至國際一流的高校。
此致
敬禮！
部分一線教師
20xx年xx月xx日
校長給教師的一封信7
尊敬的校長：
您好!
提筆寄語，兀感冒昧而興奮，激動而又帶著些許慶幸……回首過往，轉眼已在您的領導下工作了三個春秋。您的高瞻遠矚、您的堅韌不拔、您的思想境界、您的品德修養以及在工作中所表現的號召力和凝聚力不僅讓我深深折服而且更多地是崇拜，同時我更為我班上的孩子們而慶幸，因為在他們的身邊有您這樣一位好校長。我作為教育事業的晚輩，無法站在和您同樣的高度去看待和考慮問題，更無力提出關于學校管理方面可行的建議，下面就我所看到的一些細節，所能想到的談談我的愚見。
一直以來學校都以精細化管理為宗旨，學校的事務管理及的人管理做到了有方案可依，有具體負責人督促，落實。但是我們學校有太多的資源沒有被合理利用，更無法談及最大限度的發揮其功能。
一、教育教學管理
(1)學校以“養成教育”為核心來制訂教育教學工作的學期計劃，使養成教育工作貫穿于學校工作始終。
(2)徹底開放圖書室，讓學校真正成為讀書的地方。定期舉行讀書活動比賽，在全體師生中形成讀精品、頌經典的讀書熱潮，大興讀書學習之風，增強校園書香人文氣息，展現劉小自身獨特的校園文化。
(3)在校園內設置優秀學生展示欄，培養學生榮辱觀。
二、校園文化管理
(1)合理利用學校的硬件設備。如設置播音室，讓學生得到最大限度地鍛煉。
(2)開辟家校共育園地，不僅可以作為教師宣傳、介紹教育方法及經驗的場所，可供有需要的家長在接送孩子的空閑時候學習，同時更能體現學校的育人理念及人文教育內涵。
(3)設置家長接待室。家長和學校所做的工作其“最大公約數”都是為了讓孩子成人成材，這也正可以讓大家相互學習。學校的`熱情友好無疑更是在無形中引導孩子，熏陶他們的靈魂。
(4)設置建議信箱。讓學校的學生，老師，家長，領導做到真正意義上的溝通。
教是為了不教，管是為了不管，管理的最高境界是不管而管，無治而為，只有真正意義上回歸到“傳道，授業解惑”才能培養出符合社會需要的復合性人材，才能辦讓一方百姓滿意的教育。
此致
敬禮
xxx
x.x
校長給教師的一封信8
校長：
你好！
進入學校工作至今已有兩年了。兩年來，在我記憶中除了市教科所的老師下鄉來聽過我的課外，校長們好像從未聽過我的課，中層領導更是沒有聽過我的課。
我的課上得怎樣？自我感覺良好，但我真的很想聽一聽學校領導對我的課堂教學作一個指導性的`評價！
有一次市教科所的調研組下鄉調研，聽了我們組幾位老師的課，之后我們歡聚一堂進行評課，大家暢所欲言，各抒己見，那場景至今記憶猶新。這樣教的研活動對于我們年輕老師來說可謂是雪中送炭，受益匪淺。更令人贊嘆的是：當我們談到本組的某某老師因公出差不能來參加聽課評課活動時，一位市里面的某高中校長接話說：“這位老師上課不錯，我聽過他的課，接著他打開聽課筆記本，把聽課的時間、地點及評價記錄一一向我們道來……”多敬業的校長啊！
可我們的校長們呢？其辦公桌的案頭上有聽課記錄本嗎？一個學期下來聽了幾節課？聽課后曾與幾位老師進行評課交流？對此，校長你能毫不汗顏地作出響亮回答嗎？若上級領導來調研，問及本校某某老師的課堂教學情況，你該如何應答評價？“沒有調查，就沒有發言權”，如果你連某某老師的課都從來沒有聽過，憑什么去評價某某老師的課堂教學呢？
昔日讀高中，每學年都能看到學校開展各種教研活動：如青年教師匯報課、青年教師競賽課、師徒傳幫帶展示課、骨干教師示范課等，拉的橫幅、展示的板報至今歷歷在目。可如今當老師了，這些活動學校似乎已經禁閉，難道搞課改了，這些活動就過時了嗎？
毋庸置疑，建造一棟樓房需要資金投入，學校搞教學科研，更需要資金投入，這叫教育科研投入。這種投入與產出是成正比關系的。學校工會開展氣排球比賽，就設個一二三等獎，頒發獎金和獎狀，而開展教育科研活動，如青年教師優質課競賽，集體備課活動等，難道不應該設獎？
校長，你也的確很忙，為了跑工程，為了采購，為了應酬，我們總見你與后勤部門的領導形影不離，好風光好氣派。但校長你也最清楚：教學、科研、課堂、老師是學校的命根子，作為一線的年輕教師，我們更多的希望校長：與教學、科研等部門的領導形影不離，常商教育科研發展大計；與課堂形影不離，每周認認真真聽完一節課；與老師形影不離，聽完課之后及時與老師反饋交流，分享課堂教學得失……
桃李不言，下自成蹊。校長以身作則，樹立典范，經常走進課堂、參與集體備課活動等，學校的教研活動一定會紅紅火火，教學質量一定會芝麻開花節節高。
此致
敬禮！
一位年輕老師
20xx年XX月XX日
校長給教師的一封信9
尊敬的校長：
您好！
今天是得知這個消息的第三天了。周三從您那里回去，我的確感覺好多了。因為我知道您理解我的工作方法，認可我的工作態度和責任心。更重要的是您給了我一些信心，讓我有持續學習的動力和方向，很感激您！
那天晚上，我調整好心態，跟女兒說，媽媽告訴你個好消息，明年媽媽不上高三，不當班主任，可以好好多陪陪你了。女兒高興地跳起來，并在晚上把這個好消息告訴給了婆婆。最難辦的是我的父母。他們對我前幾年班主任工作取得的成績非常欣慰，班主任成了我跟家里聯系最多的話題。女兒模仿我打電話開頭就是————媽，告訴你個好消息，我們班……或者是我又在……發了一篇文章之類的。現在告訴她們我被拿下了，老兩口會是怎樣的擔憂呢。但，我仍舊笑著告訴她們，這次拿下挺好的，我可以安排更多自己的事情，多學學英語，再把古箏撿起來，還可以辦個健身卡，天天領著閨女游泳去了。然而，那么了解我的媽媽怎么會相信我這種快樂，跟爸爸說完后，第二天爸爸發來短信打來電話要跟我聊，讓我再爭取一下。因為他們知道，班主任工作對我的意義有多么重大，班上的孩子對我來說有多么重要。我聽著爸爸的話，再一次淚流滿面。我知道我仍然很難受。
躲在學校無人的角落里，我大哭過后，回到辦公室，同事們也過來安慰我，但是，他們仍舊不知道如何說。對于那些不愛當班主任的人來說，這簡直是天大的好消息，而對于我，這就像是沒收了一個愛畫畫人的全部顏料和筆紙。大家的反應都跟我一樣————不敢相信拿下的會是我。
高一剛剛接班，我們班的成績倒數第一，但是到了高一結束，我們已經在平行班里遙遙領先。成為向實驗班輸送人才人數最多的班級。藝術節，辯論賽，運動會，我們班都取得了非常好的成績。從我個人來說，那一年我獲得了來自孩子們的認可——————“我心中的好老師”稱號。在學生的評教評學打分中，我的分數排名全校第8，年級第二，教研組第一。
高二接手幾乎一半是新人的班級，我想了很多方法提升這些孩子的自信。因為這個階段的我，在教育理念上也處在一個轉型期，所以，我并未采用大刀闊斧的制度量化等方式，而是希望用潤物細無聲的教育幫助孩子建立起自信。于是，以《孩子，我會在高處等你》為題的一篇文章被放在了班級博客正式文章的第一篇，成為我這一年來的帶班方向。然而，這一年并不順利，因為孩子們本身的素質確實較上一年有很大的不同，他們整體缺乏紀律意識，認打不認哄，認罵不認夸的習慣一時半會還真是轉變不過來。但是我并不想放棄。僅僅因為他們是被罵大的，我就可以繼續這樣？僅僅為了班級的短時效果，我就可以心安理得地讓他們一輩子都活在自卑和放縱中？看了那么多大師的著作，我知道要在現實中實現這個理想并不容易，我要找到切xxx，找到平衡。因為我知道，我已經回不去從前，已經無法再拿起教鞭，板起臉孔去找回我所謂的師道尊嚴了。孩子們是一個個不同的值得尊重的生命個體，我深深地知道，我對于孩子這三年來說，角色是什么——————一個能幫助他們打開心門，重新認識自己的，激發他們對生活和學習熱情的人。
現在，期末考試還沒開始，但是我對他們的表現還是比較滿意的。上次月考，大家有了很大的進步和飛躍。這次會考和期末的復習，他們都在按照自己的節奏安排復習時間和內容。這是我對他們的期待——————學會自己學習。從為人方面，我的寶貝們很令我驕傲。一年來，沒有人跟老師發生任何形式的頂撞和沖突；沒有發生其他班的那種大面積作弊，考風不正；沒有家長和學生因為不滿學校的工作到處告狀的。也許您也會像王老師說的那樣，我命好，趕上了一撥好孩子。然而我卻不得不自我表白一下—————這些便是我班主任工作的重心和重點。
您也多次在大會上提出教孩子要首先教做人。我非常認同，并且已經摸索出育人的方法———————育己！我從不會直接告訴她們要跟任課老師搞好關系，但是孩子們都能看到我對任課老師的理解尊重。誰跟我換課或者要加課我都立即答應。而孩子們若是露出了不悅的神色，我總是會瞪著他們說，你們有沒有良心？老師給加課，那么累，快給老師搬椅子！如此這般幾次，孩子們自然知道了任課老師的用心，也會有一樣的理解和尊重。面對一些孩子不懂得感恩，我也不會采用說教的方法，甚至也不喜歡學校每個假期發給孩子們的那張表格，因為它把我們內心深處時時存在的感恩的心給簡單化，形式化了，讓大部分學生都非常反感。如果一些孩子不懂得感恩，那么一定是因為他沒有體會過被感恩是什么滋味。所以，這一年里，我幾乎讓每個孩子都體會了一次感恩。比如，我會在博客里寫，某某某，你的工作認真讓我十分輕松和愜意，因為有你，班里某某工作秩序井然，我要謝謝你。這時，孩子們就知道感恩是怎么一回事，慢慢地，他也便學會了如何感謝老師和父母。
關于誠信，我只教給孩子們一句話—————信任，一旦破裂無法修復！大部分孩子是認可的，也不敢隨便消費我對他們的無條件信任，所以整體的考試風氣是很正的。現在雖然是兩兩一桌，但他們知道，成績真實要比成績高更有意義，所以他們不會探頭探腦。另外作弊在我們班是會被嚴重鄙視的行為，誰也不愿意被貼上這樣的道德標簽，所以他們不去做無用功。平時，班里若出了什么事，我也無需費心去找證據，對口供，因為我知道，他們做了什么就會對我實話實說。我們班沒有矯情的人，沒有百般抵賴的人。同樣是因為他們不敢消費信任，他們害怕同伴之間鄙夷的眼神。
關于擔當，這是最適合身教而不是言傳的一種品質。與其說培養擔當，不如說我要把所有的事情擔當在前。上次到校外訂餐的事情，最后他們都不敢去取飯了，因為被抓的次數太多了，我說，我領你們去吧。孩子們當時很驚訝，連忙拒絕，說不能讓我攪和進來，讓我走，就假裝不知道。但我還是領著他們去了，回來的路上，孩子們都同意下個月就訂學校的營養餐，這剩下的十幾天先買方便面和面包對付一下，再不給我添麻煩了。我沒有教育他們，并感謝他們對我工作的支持和理解。因為我知道學校的飯確實難以滿足我們這幫籃球運動員的胃口。我沒辦法說出“這是規定，你們就要執行，為什么別人吃得你們就吃不得”這樣的話。因為這話沒有道理。如果是我的孩子，我會這樣跟她說，讓她學會適應，但學校飯不好，是學校應該改進的地方，我在孩子面前就是代表學校的`，我怎能讓孩子去適應我們沒做好的地方呢？就如同我講課不好，其他人可以跟學生說你要適應不同的老師，而我是最沒有資格要求學生要適應我的人。我要做的就是道歉和改進。唯有如此，孩子們才能知道什么叫做擔當，什么叫做自省。xxx這一點也是我跟王老師當時分歧最大的一點，我不知道您是怎么看這個問題的xxx
您跟我說要看自身的不足。是的，正如您看到的博客里的文章，我博客里幾乎都是對班級發生事情的一種自省。事實上自省已經成為我生活的一部分。所有矛盾問題發生的時候，我第一時間要做的就是找自己身上的不足。但是在王老師跟我談過幾次話以后，我的困惑也越來越多。關于您說的人脈，我其實也是一直在反思，這里我也想跟您探討，同事之間的關系到底該如何相處。首先，我可以直言不諱地跟您說，我對王老師的印象很不好。所以我知道，這個反作用力就是她也不喜歡我。幾次談話起到了決定性的作用。
因為班級中期，學習成績一度非常不好，王老師找我聊天。我說確實是我班風抓得不夠好，大家的學習氣氛不濃。王老師卻告訴我，不要這樣說自己，這樣對保護自己不利，別人真的會認為錯誤都在我，我這么一說，任課老師就會覺得沒責任，于是成績不好也就不當回事了，反正責任都在班主任嘛。我一聽，似乎也有道理啊，并且深深地為有這樣一個好姐姐而感到慶幸。然后她告訴我有多少任課老師已經到她那反應我有問題，都被她一一頂回去了。我又一次感激她。為了給我自信，她列舉了跟我搭班的這些任課老師每個人的弱勢，如某老是能力不夠，對學生的課堂把握還差得遠；某老師業務水平大家都有目共睹，成績一直起不來；某姑娘身體不好，時斷時續不利于學生抓課后落實；某先生雖然成績好，但是人品……有多少成績是真實的還不好說……我這一聽，頓時覺得，似乎我的責任真的沒有那么大，但是，轉念又一想，為什么會有這樣不得力的一套組合呢？而如果她能在我面前這樣說我的任課老師，我的不良形象是否是用同樣的方法制作出來的呢？可能也就是從這次談話之后，我開始對她心存芥蒂了吧。
此外，對于工作的方法，我也有些自己的看法。我相信她每次找我談話一定是因為我有需要改進的地方。那么談話的目的就應該是指出不足并提供一些建議，然后給點信心，讓被談話者充滿激情地投入到下一輪戰斗中。按道理說，這是談話的一般模式吧？但是，每次她找我談完話，我都會沮喪不已，好多天過不來勁兒。她跟我談完話就會讓我感覺，這世界上沒有比我更差勁的人了，但等我自己說我差勁的時候，她又會說你怎么能這么說自己呢？要會保護自己。我常常不知道該怎么跟她溝通，到了最后，就是她說我聽著。以至于后來她一找我，我腿肚子就開始發顫。我以為我很差，于是跟其他班主任討教進步的方法，但是她們也都苦笑著說，你還差呢？她說我們班也都是問題。大家都感受就是無論什么時候見到她都是在跟班主任說你們班問題太嚴重了，要整改。于是這一年，我幾乎也沒有什么自己的計劃和節奏來進行班級建設，而是一個問題接著一個問題在整改。搞得我很疲憊，也很挫敗。我覺得她作為領導，確實缺乏一定的工作藝術。一個好的領導應該是讓她的同志們都能感覺到那種堅定的支持，客觀地指導和無條件的信任。這些東西，我都沒有見到。我感到很累。包括有幾次她跟我談完，我真的想放棄，因為覺得自己實在不是當班主任的料。我跟她說，我不當了，明天去找學校談，讓學校提前找合適的人。她趕緊把我叫過去跟我說不要沖動。說無論如何我都不可能下，跟我談也是因為覺得我可教，覺得我有熱情。還說我們班除了我，別人也帶不了，讓我先穩定一下情緒，不要那么沖動。這些話，今天聽起來是多么的諷刺和讓人心痛啊。
我作為一個普通老師，一個想干點事情的老師斗膽進言，我們學校在選擇老師的時候一定要慎重。我并非認為我有多么優秀，但至少我罪不至此。無論從成績，從帶班效果，到同事關系，我雖到不了第一，但也絕不到最后。這樣淘汰我的結果，不僅挫傷了我的工作積極性，更讓其他老師惶惶不可終日。因為如果取舍一個老師靠的不是成績，不是帶班效果而是人脈圍得好不好xxx而且很可能只是得罪了一個人xxx，那么這種學校生態便是有問題的，這種用人機制會導致教師隊伍中出現惡性競爭和逆淘汰，這對學校發展十分不利。老師應該是一個學校最重要的資源。保護好老師的工作積極性才能讓學生最大程度受益，才能使學校進入良性循環，樹立良好口碑。
我今天說了這么多，只是希望我的孩子們會過得好，更希望學校走可持續發展的道路。我仍然年輕，很多事情看不開，也希望您能告訴我如何看待和處理這些問題。
一位老師
20xx年XX月XX日
校長給教師的一封信10
尊敬的老師們：
大家好！
秋菊躍金，丹桂飄香。伴隨著新學期的開始，我們迎來了第xx個教師節。在此，我謹代表學校行政，向長期耕耘在教育教學第一線的各位老師，以及為xx小學的發展作出貢獻的老同志們致以節日的祝福和誠摯的問候！
過去的一學年，xx小學在上級主管部門的關心和指導下，在全體師生的共同努力下，堅持“踐行生活教育奠基幸福生命”的辦學理念，落實立德樹人的根本任務，推動各項工作再上新臺階，學校綜合辦學實力和社會聲譽穩步提升。
薪火相傳開桃李，書香墨濃寫春秋。學校昔日的成績歸功于大家辛勤的`付出，未來的輝煌仍需我們奮發圖強。老師們，今后，我們將繼續秉承“博健誠樸”的校訓，堅持“五育并舉”、強化“三個意識”、抓好學校“十項重點工作”，以更加科學的管理，創造性地開展工作，切實關心廣大教師的工作和生活。
賡續百年初心，擔當育人使命。希望全體教師以更加振奮的精神、飽滿的熱情、務實的作風，投入到今后的工作中，齊心協力，砥礪奮進，再鑄蓬小百年輝煌！
祝愿全體教師節日快樂！工作順利！闔家歡樂！
校長給教師的一封信11
尊敬的各位老師：
好！
金菊溢彩。九月金秋彌漫著感念師恩的情緒。滿懷激動與期盼，丹桂飄香。迎來了第26個教師節。這個感念師恩的日子里，云南農業大學學生自我管理委員會代表全校同學將積聚在心頭許久的感激與崇敬，化作一句最誠摯的祝福獻給老師們:敬愛的老師們辛苦了祝你節日快樂！
人們都說。捧著一顆心來，教師有著一種純潔的情懷。不帶半根草去，三尺講臺便是生命全部的支撐。學校在改革創新中完成跨越式發展取得的豐碩效果里，無不凝聚了汗水和心血。辛勤付出協助我從少不更事生長為成熟自信的青年。
教師。再過幾年、十幾年，陽光下最高尚的職業。用樸實無華的品質感動我用嚴謹求實的科學方法指導我用親切和藹的態度溫暖我培養了許許多多的優秀人才。當我手捧獎杯、證書，當我建功立業，一定不會忘記，付出了辛勤的汗水，引導我追求各自的理想之光。
有人說：父母之愛。讓我體會到互助的.溫暖。這里我要說：教師之愛，讓我感受到養育的艱辛；朋友之愛。讓我享受到不求回報無私關愛的廣博！面對老師的恩情，面對學校為我創設的良好環境，無以為報，唯有把對老師、對學校深深的愛，化作實際行動—秉承“開學養正，耕讀至誠”大學精神，踐行“厚德博學，明理尚農”校訓，科學安排每一天，認真上好每一堂課，用頑強的拼搏打造理想，用無悔的汗水澆灌希望。
最后。身體健康，請允許我再次把最崇高的敬意獻給云南農業大學所有的老師！祝你節日快樂。萬事如意！
校長給教師的一封信12
敬愛的X校長：
您好！時光飛逝，轉眼三年，過往種種，猶在眼前。提筆暢想，思緒如潮，千言萬語難盡敘，惟有情誼兩延延！
曾記否？三年級的時候，您鼓勵我參加“英語故事演講賽”，我是多么的激動與興奮啊!可是故事里的英文，認識我，我卻不認識它，好急啊！沒想到，您是如此貼心入微，知道我的苦衷，很快就找來老師為我輔導。
短短數日，我埋頭奮戰，絲毫不敢懈怠，暗自許諾，用最優異的成績回報您的.信任。可是，事與愿違，最終我還是落選了。內心很失落，不僅因為受挫而傷，更為辜負您的期望而自責不已。但請相信，我的努力與執著，在下一個把握機遇，拼搏奮起的瞬間，會倍加努力，去爭取屬于自己的春天。因為，機會只屬于可以把握它的人。在此，想對您說：X校長，我不會再讓您失望!
X校長，每當學校的廣播里響起您那甜美而溫柔的聲音時，我總是用心聆聽。雖然，您看起來有些嚴厲，可是，在我心里，您永遠是最可親、可愛、慈祥的!
參天大樹，離不開陽光雨露；花開萬朵，忘不了大地的懷抱。美麗的校園，如果沒有您，頓失光彩無比；我的世界，因為有了您，變得燦爛無邊。
金風送爽，丹桂飄香，在教師節的來臨前夕，真誠地對您說一聲：X校長，謝謝您，師恩深似海，今生永難忘！
您的學生：XX
XX年XX月XX日
校長給教師的一封信13
全校教職工：
你們好！
金秋送爽，丹桂飄香。今天，我們迎來了自己的節日——第xx個教師節。值此佳節到來之際，我謹代表校委會向辛勤耕耘在教學、管理和服務第一線的全體教職工致以節日的問候和崇高的敬意！向一直以來關心和支持學校發展的各級領導、各界愛心人士致以誠摯的謝意！
成績
學校從20xx年創建至今，在理事會的正確指導下，僅一年的時間，辦學實力不斷增強，社會聲譽持續提升，發展勢頭強勁，佳音捷報頻傳。20xx—20xx學年度第一學期，我校初中七、八年級在全縣義務教育階段期末教學質量檢測中，抽考學科語、數、外整體評價均居全縣第一名。我校高一年級在全縣期末教學質量檢測中，整體評價居全縣第二名。第二學期，我校高一年級在全市調研摸底考試中，人均分居全市51所高中第12名，位列全市民辦高中第一名。同樣是在第二學期，我校在各類考試中連續拿下四項全縣第一。八年級地理學科在初中學業水平考試中榮獲全縣第一名；七年級在全縣義務教育階段期末教學質量檢測中，整體評價居全縣第一名；八年級在全縣義務教育階段期末教學質量檢測中，整體評價居全縣第一名；我校高一年級在全縣期末教學質量檢測中，整體評價居全縣第一名。
感謝
學校之所以能取得如此驕人成績，一是在加快發展的重要戰略機遇期，xx縣委、縣政府把教育強縣作為重要的發展思路和戰略舉措，把教育擺在xx發展的突出位置，調整教育布局，優化教育資源，增加教育投入，為教育事業發展創造了有利條件。xx師范大學附屬xx學校、xx師大xx高級中學應運而生，可謂得天獨厚。二是學校擁有一支師德高尚、愛崗敬業、務實進取、與時俱進、開拓創新的教師隊伍和管理隊伍。一年來，教師們精心治教，潛心育人，以自己高尚的職業道德、嚴謹的治學精神和深厚的專業素養，為全縣的教育事業，為學校的發展進步做出了貢獻，贏得了學生、家長和社會的尊敬和信任。
回顧過去，我們倍感欣悅；展望未來，我們信心滿懷！站在新學年的起點上，希望全校教職工立德樹人，奮發有為，做一名讓人民滿意的教師，辦好讓人民滿意的`教育！振奮精神，鼓足干勁，向著把我校建設成中國鄉村一流示范校的宏偉目標努力奮斗！
結尾
回顧過去，我們倍感欣悅；展望未來，我們信心滿懷！站在新學年的起點上，希望全校教職工立德樹人，奮發有為，做一名讓人民滿意的教師，辦好讓人民滿意的教育！振奮精神，鼓足干勁，向著把我校建設成中國鄉村一流示范校的宏偉目標努力奮斗！
祝全體教職工節日愉快，身體健康，工作順利，闔家幸福！
校長給教師的一封信14
尊敬的校長：
你好，實習就要結束了，一個學期我們班的成績沒有很大的提升，我感到很內疚。每一次考試我都要病一場，嗓子啞到說不出話，然后和媽媽打電話大哭一場，她勸我不要太上心，差不多就行了，但是我做不到，我那么遠來到第一小學，我想這就是緣分，我想因為我的到來而讓這里的學生有所改變，奈何成績總是沒有起色，我真的很難過。
在學校各種比賽我都是佼佼者，平時也很優秀，但是實習以來一直因為學生成績而郁郁寡歡，心里充滿了失落。我每天熬夜備課到十點多。好幾次夢里都在思考怎樣提高成績。學生在我的培養下，雖然每次考不到第一，可是綜合素質得到了很大提高。看到我的學生在一點一點的進步，我覺得所有的付出沒有白費，都是值得的!
平時好多家長和我在網上交流，他們說很幸運自己的孩子遇到的是我，我也從心里感動我們班這樣活潑可愛的孩子，即使他們有時不那么乖，但是我也不過分要求批評，因為我感覺他們平時真的`沒有機會去說話，玩鬧，他們才那么小，我不能讓他們失去孩子愛鬧愛動的天性，我不能讓他們過于呆板，我要做的就是在傳授知識的同時影響他們的行為習慣以及思想素質，這一點，我真的做到了，我也很感激我們班的學生家長，我做的一切工作她們都表示支持，同時及時溝通配合，我們相處的很融洽，孩子以及家長都邀請我去家里玩，我想我是幸福的，我不是他們的第一位老師，但我一定會是他們記憶深刻的一位老師。
想到離開的日子越來越近，淚水止不住的婆娑，也許我不會再有機會再次走進這里，不會再有機會聽孩子們嫩嫩的叫我一聲：周老師!我會把這段記憶永久的保存。因為是這里培養了我，讓我懂得了怎樣做一個老師，我學會了怎樣上課，怎樣管理班級，我學會了太多太多。
我想把所有的華麗的語言寫給學校，我想把所有美好祝愿給學校，千言萬語融為一句忠誠的祝福吧，祝愿第一小學的老師們工作順利，祝愿我的學生在這里幸福成長，祝愿第一小學的明天燦爛輝煌!
寫信人：xxx
20xx年xx月xx日
校長給教師的一封信15
親愛的老師們：
“丹桂飄香彩菊盎，園丁遍暉桃李揚”。隨著金秋的腳步悄然而至，我們迎來了自己的喜慶節日—第xx個教師節。在此，我謹代表學校黨委、全體行政向辛勤耕耘、默默奉獻的全體教職員工們致以節日的問候和崇高的敬意！向為學校建設和發展做出貢獻的全體離退休老教師們，致以親切的慰問和誠摯的謝意！向所有關注學校發展的各位領導、各界朋友致以最虔誠的感謝！
過去的一學年，是我們攜手并肩、干事創業的一年，更是碩果盈枝、捷報頻傳的一年。這一年，我們秉持“為幸福人生奠基”的辦學理念，始終堅守“和諧教育、和諧發展”的價值觀，深化教育教學改革，全面提升辦學品質，實現了學校發展的良性跨越，整個校園處處充滿著積極、實干、和諧、奮進的蓬勃氣象。
歲月不居，天道酬勤。學校取得的每一個進步、每一項成績，無不凝聚著全體教職工的智慧和辛勞，飽含著每一位老師的心血和汗水。正是由于你們弘揚“團結和諧、自強不息、敬業奉獻、求實創新”的盤龍精神，把教書育人的責任化為一種愛崗敬業的精神、一種不辱使命的境界，銳意進取，勤勤懇懇授業、認認真真治學，才有了學校發展建設的成就與輝煌。新學年伊始，當我們滿懷喜悅回望奮斗之歷程、感悟拼搏之厚重時，我要真誠地向各位同事道一聲：謝謝大家！
世界那么大，在遠方更在腳下。作為校長，我深刻地感受到老師們高度的'責任心、強烈的使命感，這種勤勉樂業、無私奉獻的精神時時感動著我。我很慶幸，學校有一支素質高、充滿生機與活力、凝聚力和戰斗力強的教師團隊，你們用辛勤的汗水鐫刻著學校一個又一個穩健向前的腳印！今后，我們將一如既往堅持以人為本，以更加廣闊的視野與胸襟，搭建更為廣闊的舞臺，讓每位老師都能找到自己的坐標和歸屬，享受教書育人的幸福，把學校建成全體教師工作、生活的溫暖港灣。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人。”教師就要成為“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范，做促進學生全面發展的人。生逢盛世，作為教師的我們既承載著接續奮斗、載夢前行的使命，也肩負著開源活水、立德樹人的擔當。千古紅燭照亮人間路，百年桃李綻放天下春。站在新的歷史起點，黨和國家對教育發展寄予了厚望，社會和家長給我們提出了更高的期望。新學年的號角已經吹響，我們將重整行囊，開啟新征程。我們既要仰望星空，又須腳踏實地。讓我們智慧地工作、幸福地生活，樹儒雅之風范，積治學之素養，做一名有品質的幸福教師；讓我們集眾智、聚合力，抱團行走，創造源源不斷的“洪荒之力”，把學校辦成有溫度、有質量、有品味、有靈魂的好學校。我相信，只要我們大家攜手共進，盤龍小學的明天必將繁花簇擁。
最后，再次祝愿老師們節日愉快、身體健康、工作順利、萬事如意！
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