四年級的作文優秀【5篇】
無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的四年級的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級的作文 篇1
新一期《未來作家報》發下來了，我最愛看老師們寫的文章。我快速地瀏覽，很快找到了“紅色康乃馨”欄目，便迫不及待地看了起來。其中《給我一個鼓勵的“優”》這一篇觸動了我心靈的琴弦。
文章講的是：快放學了，同學們在訂正作業，阿南也去訂正。他是個聰明悟性很高的孩子，老師在他的作業本上打了個“B”，表示已經訂正完畢了，可阿南遲遲不肯離去。他說：“老師能不能給我一個鼓勵的“優”，我已經很久沒得“優”了。”老師意識到是自己的嚴厲一次次地打擊著他的.自信心。于是答應了，在他的本子上堅定又沉重地打了一個大大的“優”，阿南歡蹦亂跳地走向座位，而老師陷入了沉思……因為按照規定只有第一次完成作業全對，書寫工正，有自己想法的人才能得“優”，可班上能有幾個這樣的孩子呢？那些態度好能力有限的同學只能得一個“B”，因此他們的自信在一天天減少，熱情也在一天天消失。于是，老師在全班做了一個新規定：只要作業干凈整潔，在別人幫助下能訂正好錯題，就能得到光榮的“優”。大部分孩子都信心滿滿，露出了燦爛的笑容。
讀著文章，我感受到了文中那位老師的嚴厲和孩子們的努力，“優”對大多數同學來說是遙不可及的夢想。我不禁聯想到自己的老師，她對我們也十分嚴厲，作業本上字跡稍不端正就休想得到優。我又傻傻地看著教室墻上的“哈哈鏡”，那是開學初布置的，老師規定表現好的能得到笑臉，反之就是哭臉。在班上我的成績也算不錯，然而我的名字欄中也有幾個刺眼的哭臉，那是因為有幾次我態度不好作業出了不該出的錯。想到這里，我翻然醒悟：最好的不一定要百分百的正確，只要認認真真做，端正態度，盡了自己最大努力了才是最好的，那也是老師心目中最完美最漂亮的“優”。
四年級的作文 篇2
周五，又是一場人心的拍賣會。
一陣上課鈴聲過后，們坐得端端正正，個個挺直了腰脊，等待五老的到來，似乎是想給王老一個驚喜，在原有的積分上再加上兩分，好拍賣一些價高的玩意兒。王老來了，洋溢在她臉上的還是那動人的，個子還是像我一樣高，只是雙手中多了個課桌般大小的箱子，那應該就是那些玩意吧。王老走上講臺，打開箱子，從中取出了京劇書簽、鉛筆盒、銅勺、搖頭娃娃……“景勻，”王老突然喚了我下，“這次拍賣會你來主持。”我一時受寵若驚，愣了下，又暗自竊喜。我看到眾人的`目光齊刷刷地投向了我，心里雖是再三推辭，但一看到王老對我滿懷的眼光，站起身，腳步輕盈地飛上講臺。上了講臺，近距離看那些小玩意兒更是精致了。京劇書簽是個鐵的，是個臉譜圖案，有這么個與眾不同的書簽，該有多么自豪啊！搖頭娃娃乍一看與其它娃娃并無什么不同，可當你拿起時，你會發現它的脖子是個彈簧，一動，頭就上下左右擺動著，模樣甚是，是個不錯的擺設品。一堆銅勺吸引了我的目光，這也是個擺設品，是擺設品中的精品，勺面上刻著一株植物，勺桿也雕著花紋，頂上還鑲著一顆鉆石……
“開始吧！”王老邊對我說邊指著拍賣物，“這是200、200、300、500……”“500！”我為這個鐵皮娃娃的身價如此之高表示懷疑，細細一看，也值，或是王老對它有些感情，或是做工比較精細。“小鉛筆盒，起價200！”我舉著鉛筆盒說。有人舉手了，“二百五！”哇！----同學們驚嘆不已，懿晨一下子虧了五十不說，還挑了個傻數，笑聲充滿了整個教室。“繼續！”“二百五十一！”呵，這人也真是，是王天諾，可這二百五十一怎能壓得倒一些大富呢？“二百五十二！”“二百五十三”……“三百！”林攀一聲大喝。“三百一！”原來是顏。“三百二！”那奶聲奶氣的聲音又出現了。“三百三！”原以為只剩下二富比較，不料半路殺出個程咬金----莊斐然，“三百五！”有了這個前例，幾個想袖手旁觀的大富又激情了起來，“三百七！”“三百九！”“四百！”到了四百，一些假富紛紛坐下，剩下的還是林和顏，看來他倆才是真富啊！我有八百多分，可我并不想拍這個鉛筆盒，我想拍一個能給媽媽用的卡包。“四百五十五！”林不愧是大富翁，拋出了全部家當孤注一擲，可這四百五十五也不是顏七百多分的對手。整個班級躁動不安，似乎就在等我叫出那個名字----顏展鵬，“四百五十六！”這顏也算是費盡心機老奸巨滑，連一分積分也不浪費，“還有更高的嗎？”回答我的是一處鴉雀無聲，似乎沒有人愿意花比四百五十六還高的分數習一個鉛筆盒。“四百五十六一次，兩次，三次，成交！”我看見顏的臉上露出了自豪的微笑，的微笑。
我真想舉起棒槌，大喊一聲：，積攢積分，盡情拍賣！
四年級的作文 篇3
我的小舅媽長得非常漂亮：明亮的眼睛、高高的鼻梁、烏黑的頭發，一笑起來就笑瞇瞇的。 小舅媽很疼愛我。她在深圳上班，離蕪湖非常遠。有一次，她給我買了很多零食寄到我家來。物品迫不及待地打開箱子。哇!里面有海苔、棉花糖、巧克力等等，總之，都是我愛吃的`。
就別說吃了，看著我都忍不住要流出口水來了。 我特別感激小舅媽，大老遠給我寄這么多好吃的。我嘗了嘗，甭提多好吃了，有很多都是外國進口的。我媽媽讓我通過手機微信謝謝小舅媽。
我大口吃著海苔，吃完還不忘記舔一舔舌頭，"小舅媽，謝謝你，你給我買的東西太好吃了!""不用客氣，喜歡吃就好。""小舅媽，你為什么要給我寄那么多好吃的呀!"我不解地問。"養得胖胖的，我才好下手啊!""啊?小舅媽，你要吃我呀!""嘻嘻，不是啦!""哈哈!" 其實，我和小舅媽見面并不多，可是她卻知道我喜歡吃什么，原來我們身邊的親人都在悄悄地關心著我，愛著我。
四年級的作文 篇4
今天上課講一道題，題目是有關路程方面的。
學生還沒有正式接觸路程、時間和速度之間的關系，但我簡單的給學生介紹了一些，如果給學生讀題，然后讓學生做，學生能很快的做出來，但如果加上了這樣一句話，已知兩地間的路程和時間，求速度，學生反而不會做了，本來是想將問題簡單化，讓學生有個做題的思路，但概念性的東西一加上，加大了學生思考的難度，學生現在還處在三年級，思維的方式正處于從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們可以用已有的知識經驗解決這道題目，要想求每小時行駛多少米，那么行駛了幾小時，就平均分成幾份，用這樣的思路去思考問題，能非常快的得出結論。如果上升到理論知識，用路程、速度和時間表示，就變成了抽象思維，行駛了多少米轉換成路程，用了幾小時轉換成時間，路程÷時間=速度，這樣的思維方式只能適用于四五年級的學生，而且四五年級的學生更愿意用這種方法。所以在教學的過程中，要重視學生的心里發展的順序性，這種順序性表現為一定的年齡階段性。上課時應當根據現有學生發展的年齡特點的知識來為他們準備學習環境，組織與兒童年齡相適宜的學習材料。
在講解第三問的時候，會乘坐哪種船？標準答案應該是：如果乘坐第一種船，是因為這種船的票價便宜，節省錢；如果乘坐第二種船，是因為這種船的速度快，節省時間。但當這個問題出現的時候，兩個班的學生都不約而同的說對乘坐第一種船有相同的看法：如果乘坐第一種船，是因為船走的慢，可以欣賞船兩邊的風景，如果船走太快了，來不及仔細欣賞。看來學生做題的`時候，不是只看主觀的題目，還加進去了個人的情感，我不禁為學生的回答而喝彩！就像有個語文老師問：雪化了以后是什么？一位學生回答：雪化了以后是春天。我們能說孩子回答的不對嗎？新課標要求，不僅要傳授給學生知識與技能，過程與方法，還要有情感態度和價值觀。
現在對教師的隱喻已經從傳統意義下的要給學生一杯水，你就要有一桶水，上升為長流水，教師的知識和能力要不斷的更新，我也要不斷學習，做一名終身學習的教育者。
四年級的作文 篇5
美麗的夜晚在悅耳的歌聲里已經顯都不重要了，勞累一天的孩子無憂無慮的躺在草叢中，哼著嘴里的小調，慢慢的閉上了眼睛，回憶著今天的事情
這孩子名叫楊林，是鄉村的'孩子，楊林是個勤勞，聰明的孩子。天還烏黑黑的他早早的起了床，喂了老母豬，希望它可以生下小豬，家里的貧窮不能不使他背上這個沉重的包袱，爸爸死得早，媽媽的精神也不好。他來到了田地，看見了雜草，一顆一顆的拔，就算被荊條刮破了手，也不會懂得了放棄。因為，為了家庭，他早已不懂得痛苦了，只懂得堅持。忙了一上午，終于干完了。拿手帕擦干了淚，緩緩地走回了家。累得倒在了地上，過了一會，才慢慢的爬了起來。猛地一想，母親還沒吃藥呢，拿了藥，急匆匆的跑回了母親的房間，說‘‘媽媽，吃藥吧。’’母親拿過了藥。吃了，這是，楊林的心頓時放松了下來。到了中午，拿了幾個饅頭熱了熱，把在山上挖的野菜拿來炒，把熱騰騰的飯給了母親。自己拿了個冷饅頭跑了出去，該放牛了，下午都沉在樂趣里。這就一切的生活。
皎潔的明月伴隨著楊林甜甜的進入了夢鄉。
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