網(wǎng)絡作文

精選網(wǎng)絡作文五篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的網(wǎng)絡作文5篇，希望對大家有所幫助。

網(wǎng)絡作文 篇1

　　好幾年前。我們家就購買了電腦，通過電話線上了互聯(lián)網(wǎng)。直到我上三年級時，爸爸才讓我學習上網(wǎng)，從那時起我才接觸網(wǎng)絡。

　　網(wǎng)絡，又稱互聯(lián)網(wǎng)，他可是個“萬事通”，天下大事、小事、奇聞事沒有它不知道的。有一次，我的語文叢書中有一道題是寫出五個描寫ABAC的成語，我問爸爸，可爸爸也說不出那么多，于是我就上網(wǎng)“百度”了一下，一下子就找出好多答案，你看，網(wǎng)絡夠厲害吧！

　　我老家是北方人，爺爺奶奶都在老家，我們很少能見面。只從有了網(wǎng)絡以后，我經(jīng)常和他們“視頻”聊天，在這里不僅能聽到他的聲音，還能看到她們慈祥地笑容。

　　網(wǎng)絡上的信息非常廣泛，想知道什么，只要鼠標輕輕一點，就能找到。電腦可以看電視，可以看新聞，查找資料，真是方便極了！只要想干什么，足不出戶，輕松辦成。如果想要買一件衣服，又覺得出門太麻煩，那就打開淘寶網(wǎng)，輕松買一件漂亮的衣服。更重要的是，在網(wǎng)上還可以交結(jié)朋友，成立自己的博客，讓距離千里的朋友聯(lián)系在一起

　　網(wǎng)絡讓我學會了很多課外知識，可以看動畫片，可以學英語，可以做口算題，也可以閱讀新聞，還可以玩游戲。最主要的還是教會我關(guān)心國家大事，還真是”秀才不出門，便知天下事。

　　只從接觸到網(wǎng)絡之后，感覺世界離我更近了，以往遙遠的世界變成了觸目可見。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，運用不好可能會壞掉我們的一生，所以我既要合理把握網(wǎng)絡給我?guī)�來的收獲，又不能讓網(wǎng)絡影響我的學習。我要借助網(wǎng)絡的翅膀，了解外面的世界，增強自己的學習和創(chuàng)新能力，為了明天而奮斗。

網(wǎng)絡作文 篇2

　　很多人認為網(wǎng)絡是一個暢所欲言的地方，可以把社會上的不好事情講出來，當然更多的是講一些日常上我們不會發(fā)表意見的事。因為網(wǎng)絡可以和不同地方的人一起聊天、發(fā)表意見，也可以遇到志同道合的人，和自己觀點一樣的人。更重要的是，說出來的事情可以不用負責任。

　　但隨著時代的變化，慢慢的網(wǎng)絡上出現(xiàn)了實名制，讓網(wǎng)絡慢慢的形成了另一個社會。因為沒有實名制之前，我們可以暢所欲言，想到什么說什么，不用理會后果，也不用理會這些話造成了什么樣的后果。在現(xiàn)實社會中，明面上我們很少人會對一些事情發(fā)表意見，但是內(nèi)心的世界可能一直發(fā)表著意見，所以很多人回到家后就在網(wǎng)絡上發(fā)表著意見。當實名制的出現(xiàn)，也許會消失很多這些人，就相當于回到了現(xiàn)實社會一樣。因為他們知道會有很多人留著他們，而他們說出的話也要負上一定的責任。

　　慢慢的，就會很多人在網(wǎng)絡上注意自己的說話方式。當然，還有小部分人，還是和之前一樣。但是，我更多的期待著這次實名制讓更多人的留意自己的語言。因為現(xiàn)在網(wǎng)絡上，不管發(fā)生什么事，各種言語都有。哪怕是一件很嚴肅的事情，也會有人帶著調(diào)侃的詞語去發(fā)表言論，或者更多的帶著粗俗的話語去評論每一件事。每個人都有評論的權(quán)利，但是要看情況這是一件什么樣的事情。如果僅僅是一件很簡單的事，那沒什么。但是一件很嚴重的事，帶著搞笑的表情去評論，這樣只會讓人覺得很恐怖的一件事。但是，更多的是我們不知真相的去評論，這樣更讓覺得恐怖。

　　所以，對我來說，網(wǎng)絡和社會是息息相關(guān)的.，因為這樣很大程度上約束一下網(wǎng)民的言行。因為現(xiàn)在不止是大人的看，更多的是小孩也去看。所以小孩子早熟的原因就是在這。網(wǎng)絡帶給他們認識，但是他們還沒意識到社會的殘酷。這樣對他們而言也只是半生不熟。這樣只會讓小孩更加難以教導。

網(wǎng)絡作文 篇3

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，網(wǎng)絡信息加快了知識概念的更新，對作文教學也要求更新，網(wǎng)絡將對作文教學產(chǎn)生革命性的影響，為小學語文作文教學開辟一個新的天地。筆者試圖從平常作文教學工作中的點滴體會，對網(wǎng)絡時代下的作文教學進行疏淺論述，供同行參考，以飧共勉。

　　一、轉(zhuǎn)變角色更新作文理念

　　在小學語文教學活動中，教師是最重要的教學資源。因為網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育觀念的影響，作為重要教學資源的語文老師將會出現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)換，語文老師將進一步強化教學的開放意識和民主意識。面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的教育思想，會更充分地貫徹到語文作文實踐中去。一方面，網(wǎng)絡給語文教師提供了新的教學信息獲取渠道。過去只能通過書籍、報刊、廣播電視和會議等有限渠道緩慢地獲取教學信息，有了網(wǎng)絡，教學信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網(wǎng)絡技術(shù)引入作文教學活動中，也會改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語文老師的備課工具。同時，網(wǎng)絡設備也將改變課堂結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也會改變老師的授課方式方法。過去語文老師那種夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講課的形象也將有所改變。網(wǎng)絡技術(shù)進入教室，不僅僅實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，實際上是打破了傳統(tǒng)意義上教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的、民主的師生互動的教育場所，這勢必帶來教師全方位的變化。

　　二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣

　　興趣是最好的老師。我們運用聲像媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，就能激發(fā)學生愛寫的興趣。學生突破傳統(tǒng)習作時無話可說無事可寫的難點，掌握寫作技巧。學生親眼看到的、聽到的、想到的東西很多，學生在實際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，在作文教學中，根據(jù)兒童心理特點和年齡特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體課件輔助教學全過程，充分調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動中并使之相互作用，形成怦然心動、文思如泉的最佳狀態(tài)，變要我寫為我要寫，從而使學生興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。如指導學生描寫秋天的景色時，教師可啟發(fā)學生：秋天已經(jīng)來到了我們的身旁，讓我們一起來找一找她在哪里，好嗎？然后，打開網(wǎng)頁讓學生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)出果實累累、一片金黃的景象，學生一下子就被優(yōu)美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語言吸引住了。這時，教師就可以抓準時機，讓情緒飽滿的學生啟動畫筆系統(tǒng)，畫出自己心中的秋天來。學生個個興趣盎然，有的畫農(nóng)民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹，飛舞的落葉，金黃的草坪每個學生對秋天的理解都不盡相同。教師接著通過網(wǎng)絡系統(tǒng)打開每一個同學保存的圖畫，引導全體同學一邊欣賞創(chuàng)作的秋景圖，一邊指導學生按照一定的觀察順序說出自己心中美麗的秋天。最后學生興致勃勃地調(diào)用漢字編輯系統(tǒng)，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網(wǎng)絡視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學生始終處于興奮狀態(tài)。而且通過多媒體課件創(chuàng)設的情境，使學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望在寬松的氛圍中得到真實、自然的流露，激發(fā)興趣，提高了單位時間內(nèi)學生學習的有效率

　　三、再現(xiàn)情境挖掘?qū)懽魉夭?/strong>

　　生活是寫作的唯一源泉。學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文的空洞，描寫欠生動具體。兩機一幕進入課堂后，也有不少老師經(jīng)常精心設計制作一些高質(zhì)量的投影片讓學生重新感知，但效果并不盡人意，因為那是靜止的畫面，不夠傳神�，F(xiàn)在，網(wǎng)絡進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過網(wǎng)絡重現(xiàn)在學生的眼前，引導學生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶。如：指導寫一個場面中，我錄制了學生在學校運動會上比賽的全過程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時，學生在各自的屏幕上自由觀察動態(tài)畫面，主動接受信息，不知不覺地把學生帶入到比賽的全過程中。活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果和場內(nèi)場外的熱鬧氣氛一覽無遺，學生們非常興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當學生寫作時重點描寫某位運動員，還可以單擊與這位運動員有關(guān)的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細致地觀察逼真的場面。

　　四、將評改的主動權(quán)交給學生

　　評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析運用寫作材料，從而不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學方法是；學生包寫作，老師包評改。其結(jié)果是老師疲于奔命而學生收效甚微。有鑒于此，必須將評改的主動權(quán)交給學生，將作文評改由紙上轉(zhuǎn)向運用簡便、快捷的電腦，評改的方式由針對個人轉(zhuǎn)向全體，師生共改，集思廣益。具體做法如下：學生初成作文后，老師可利用滾動條在書寫器中做整體瀏覽，并按訓練的重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)分別顯示在每臺電腦的顯示器上。再按寫作目標針對文章的中心、選材、構(gòu)思、語病、錯別字等方面共同分析評價。師生都能看到被評習作的評改全過程。雖然被評議的作文是少數(shù)，但面向全體，老師示范批注、修改，學生集體評議、修改，學生自改、互改。既充分肯定成績，相互鼓勵，相互學習，友好競爭，鞏固提高，又相互指出缺點和修改的方法。學生看著被評的習作，通過教師的點撥，受到伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認識自己的優(yōu)缺點，及時予以修改，劣作變佳，佳作更佳。文章修改好之后，學生便可利用排版系統(tǒng)將文章進行編輯，通過打印機將文章打印出來交流或者直接通過電子郵件投稿。這樣，不僅提高了學生評議、修改的能力，又能增強自信心，培養(yǎng)學生習作的興趣，而且實現(xiàn)了學習個別化和教學最優(yōu)化，收效很好。

網(wǎng)絡作文 篇4