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作文細節描寫教學設計范文（精選11篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的作文細節描寫教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文細節描寫教學設計 篇1
訓練目標：
1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細致描寫
3、抒發內心真情實感
訓練重點：
學習人物細節描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象
課時安排：
兩課時
作前指導：
一、 導入新課
同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進來了，并且看見我在補作業，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來。“星期天在家干嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發言
師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。
二、 文字描述，了解細節
1、 概念
細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的'描寫。
2、 作用
細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。
3、 分類
人物細節描寫
景物細節描寫
生活細節描寫
三、 形象回顧，欣賞細節
我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
——《甜甜的泥土》
強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗感受，表達細節
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。
2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。
3、 小組代表展示，師生共評
五、 明晰方法，描寫細節
1、 方法
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學方法，將下列情景細致描寫
（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題
（2） 他吃了一碗面
3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞
6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
作文細節描寫教學設計 篇2
教學目標：
學習人物細節描寫的寫法
教學重點：
學習人物細節描寫的寫法
教學過程：
一、教師指導
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的.重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
二、學習和應用知識
1、教師出示膠片。
例文：
他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。
2、學生討論然后教師明確：
習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，
②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，
③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，
④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。
三、延伸訓練
運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。
作文細節描寫教學設計 篇3
教學目的：
1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
教學難點、重點：
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
主要教法
主體性作文教學法。
教學過程
一．導入
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
二、寫人物外貌要按一定的順序
1．朗讀下面兩個文段。
（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的.補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4）你受到什么啟發？
3．同桌交流、討論思考結果。
4．全班交流。
5．教師進行小結，板書要點。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
三、抓住人物外貌的特點進行描寫
猜猜他們是誰：
做游戲：猜猜他們是誰：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）
游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了
作文細節描寫教學設計 篇4
教學內容：教學中的描寫
學習目標：
1、了解描寫的定義，描寫的作用。
2、掌握描寫的一些基本方法，并能用于自己的作文創作與修改中。使文章具體、充實、生動。
教學重點、難點：
掌握描寫的一些基本方法，并能用于自己的作文創作與修改中。使文章具體、充實、生動。
教學過程：
導入：首先讓我們共同欣賞兩位同學的周記片段。
（老師出示兩段學生作文片段。）
文段一
因為我們的學習，李老師不能早早的回家；因為我們的學習，他的兒子吃不上可口的飯菜；因為我們的學習，她要給我們上課到七點，也有時放學早，但是，別的班四點鐘放了，而我們班最早要五點半，而老師完全可以早早地回家，因為學校規定五點老師就可以回家，但老師為了我們的學習成績，還是選擇了我們，這更體現了老師的大公無私。
文段二
（周五，第七節下課鈴響。）“請提優班的同學留下。”班主任推門進來。同學們臉上那燦爛的笑容立刻不翼而飛了，一個個無可奈何的放下書包，不情愿的回到位置上。于是，老師又開始了一貫式的嘮叨：如何珍惜這提優的機會呀，如何繼續進步呀……操場上的籃球聲有節奏的跳動著，歡笑聲陣陣傳來，我無奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望著樓下同學打籃球的身影，暗自羨慕。這時，老師的一席話把我的思緒拉回。“難道我就不想回家嗎？”老師的聲音好象提高了。同學們忽然一怔，眼中充滿了困惑，認真了許多。“今天是周五，你們回家可能爸媽已經準備好吃的等著你們，可老師的孩子，連媽媽做的一頓晚飯都吃不到……”老師哽咽了，眼中似乎閃爍著什么。窗外依舊喧鬧，而教室的空氣卻像凝固了一樣。片刻，老師說了一句“散了吧！”那聲音嘶啞而微小，但卻又仿佛用盡了平生的力氣才擠出來的……
提問：兩段話在內容上有何相同點。
預想學生回答：都是贊揚老師為了工作，忘記小家的品質，表現了我對老師的敬意。
提問：那么，相同的內容，哪一段寫得更好？
預想學生回答：文段二好。它更充實、具體，給人栩栩如生的感覺。文段一比較干癟，不生動。
教師點評：
那為什么同樣的內容，同學們也是同樣的感情，寫出來的效果卻大不相同呢？現在我們來認真的分析這兩個文段，思考怎樣把文章寫得具體生動。
引導學生從以下幾個方面思考：
1、細致的外貌描寫表現人物性格特征。
如：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。《故鄉》
講解：從這肖像中，寥寥幾筆，可以看出楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻的女人。
2、言為心聲，我們還應注意直接運用人物個性化的語言。
如：“阿呀阿呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”〈〈故鄉〉〉
講解：從這語言中，生動的刻畫了楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻、愛占便宜的女人。
3、人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一是直接描寫人物的內心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么寫，怎么感覺。注意不能說一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來。
如：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”〈〈我的叔叔于勒〉〉
講解：通過直接的心理描寫，寫出了“我”對于勒的同情。
4、抓住人物富有表現力的動作描寫
如：那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。
〈〈七根火柴〉〉
講解：這一細節，表現了無名戰士不忘黨的事業，不忘將長征將革命進行到底的無限忠于革命事業的崇高精神。
5、側面烘托，用如景物烘托心情，通過別人的評價襯托主人公。
如：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的'好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。……在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。〈〈我的叔叔于勒〉〉
講解：景物的描寫烘托了人物來與去的心情。
總結：每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，我們在作文時就要抓住人物個性，從正面的外貌、語言、動作、心理及側面的各方面細致描繪。我們同學最容易犯的毛病就是用敘述性議論性的語言，對人物評頭論足。我們應該讓人物自己說話，自己活動，也就是讓人物“如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”。
無數名著給我們留下了深刻的印象，就因為有著精彩的描寫，下面我們來欣賞〈〈飄〉〉中的精彩片段：〈在一次募捐舞會上，斯佳麗非常想跳舞，但作為新寡，是不允許的，這時，她遇到了瑞特船長，瑞特為他竟價，邀請他跳舞。〉
她一下子站出來，因為心跳得劇烈，都有些站不穩了。她又成了矚目的中心，而且是全場最受寵的人。“哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！”心又驚又喜，咚咚地跳得厲害，“噢!我不在乎，管她們說什么。”她渾身都被快樂鼓動起來，以至自言自語地說了一句。她抬起頭，快步走出貨攤，地板被她歡快的步伐弄得噔噔響，像打快板一樣，手里的黑綢扇唰地一下全打開了。就在那一瞬間，她看見了玫蘭妮臉上的疑惑，老太太眼里的不滿，姑娘們的嫉妒以及士兵們的叫好聲。很快她就站在了場中央，瑞特穿過人群向她走來，依舊帶著可惡的嘲諷神情。可是她不在乎。即使他是林肯本人，她也不在乎了。她又要跳舞了，而且是帶頭跳弗吉尼亞舞。她儀態萬方地躬身行了一個屈膝禮，沖他嫵媚地笑了笑，他則將右手放到胸口的襯衫褶邊上，對她回敬了一躬。
下面請同學看摘錄的作文片段，選取一個片段作修改，使之更生動具體。
1、老師把我叫到辦公室，詢問我自習課的情況。我的心里好緊張，我想誠實些，但腦海中又不時出現朋友的請求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說還是不說？最終，大腦讓我說了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。——《雨，你能否理解我》
2、比賽進行的是無比的激烈，賽場上的每一位運動員都是那樣盡心盡力。尤其是長跑項目更為激烈，場上的賽者一個個汗珠如雨的拼命跑著。不論前方的路途有多么遙遠，他們總是毫不放棄，因為他們都是堅信勝利的旗幟，永遠向那堅持不懈的人展開。——《運動場上展雄姿》
3、開始寫作業了，家里只有我寂寞一人。我想偷看一會兒電視，可是媽媽關了總閘，切斷了電源。我只有老老實實地寫作業。時間一分一秒地過去了，可是時鐘帶給我的苦惱越來越多。——《星期天的苦惱》
同學展示成果。
作者展示修改稿，以他們多次修改為例，教育學生：好作文是改出來的。
總結：如果把一篇文章比做用珍珠寶石制作而成的一串閃閃發光的項鏈，那么，串連珍珠寶石的鏈條就是敘述；而每一顆珍珠寶石就是一個個形象鮮明的描寫。文章交代環境，講說事件，離不開敘述。但是，光是敘述，文章難免空乏、抽象，對人物、事件、環境作具體的描繪和刻畫，這些對象就勃勃有生氣，如珍珠寶石閃發光輝，給人以生動鮮明的印象。老師希望通過今天的練習，同學們的作文中會有更多的熠熠生輝的珍珠。
作者郵箱：
作文細節描寫教學設計 篇5
教學目標：
（一）知識與技能
1、理解細節描寫的概念。
2、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。
（二）過程與方法
1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。
2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。
（三）情感、態度與價值觀
讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。
教學重點：
揣摩細節描寫的作用。
教學難點：
學習在作文中安排恰當的細節描寫。
教學方法：
評析、點撥、交流
教學過程：
一、營造氛圍，導入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。
俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）
明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？
明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細節描寫？有何作用？
明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。
三、創設情境，感悟細節，寫寫評評
1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現愛的細節描寫片斷（60字左右）。
2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。
忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。
——《夏天紀事》2006年4月29日《銅仁日報》
四、梳理小結，提煉技法
細節描寫有什么作用？運用細節描寫有什么注意事項？
明確：細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。
運用細節描寫應注意以下事項：
1、真實，要符合生活實際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現中心服務。
怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。
五、布置作業
請以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節描寫。
2、題目自擬，字數600字左右。
《細節描寫讓作文增光添彩》教學后記
農村學生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學生作文往往不夠真實、生動，根據自己的寫作經驗，恰當安排細節描寫可讓作文變得真實、生動起來，所以也想讓學生掌握細節描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作為一節作文指導課，只想給學生一點可以現學現用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過課后了解，學生對本人這節課所講的內容印象非常深刻，對在作文中運用細節描寫學到了方法。為此，特對這節課的教法小結如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反復閱讀教材也可從中學到寫作方法。教師應大力引導學生通過教材來學習寫作。在安排例文學習時，從初一年級、初二年級、初三年級現行的人教版教材中各選取一個細節描寫片斷讓學生揣摩學習，學生通過討論、評析、交流，從而明白細節描寫在作品中的作用。
2、對現場片斷作文及時評點。這種做法既讓學生從身邊人中找到學習的榜樣，又能及時反饋學生現學現用的情況。就這節課而言，教師的評點能讓學生明白細節描寫對整篇作文的影響，加深了對學生對細節描寫的理解，又調動了學生臨場作文的積極性。學生臨場作文也讓教師刮目相看，為學生運用細節描寫如此之恰當而稱奇。
如學生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉身走開了，慢慢踱進了堂屋——陳玲《父親的`愛》
學生例文2：那夜，不知為什么我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進來。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進來會干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個秋天的夜晚》。
要讓學生寫好作文，除要教給學生一定的方法外，更需要指導學生學會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導學生勤于動腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學創作等教師寫作）來指導作文教學，通過教師自己的示范寫作來激發學生的寫作興趣。學生通過閱讀教師的作品（發表的或未發表的均可，當然有發表的最好，這樣的說服力更強），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構思、運用的語言、寫法等，無疑會給學生留下深刻的印象。
作文細節描寫教學設計 篇6
【教學目標】
1、掌握人物外貌描寫的方法及要求。
2、能抓住人物特點準確描述人物外貌。
3、懂得外貌描寫服務于人物性格。
【教學重點】
掌握人物外貌描寫的方法及要求。
【教學難點】
能抓住人物特點準確描述人物外貌。
【教學過程】
一、直接導入
師：同學們課余時間都喜歡讀哪種類型的文學作品?(大家暢所欲言)
師：看來絕大部分的同學還是喜歡小說。確實，小說是不朽的文學體裁，因為小說為我們塑造了一個個不朽的人物形象，而我們通過對各色人物形象的品味與思考，認識著世界色彩，尋找著我們自己的人生軌跡，可以說人物形象是小說的靈魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描寫，今天就讓我們來共同探究人物的外貌描寫，去領略外貌描寫的奧妙。
二、初識外貌
學生自讀范例，小組討論外貌描寫包括哪些內容。
1.只見他花白的頭發亂糟糟的，布滿皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿著一雙藍色拖鞋，顯得很樸實。
2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鉆石一般的眼睛，雖不太大卻閃著靈氣，時刻對這世界充滿了好奇。最特別的要數這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個小酒窩呢!
3.她的身材很苗條，那白里透紅的大臉蛋，水靈靈的大眼睛，跟卡通畫里的可愛女生沒什么兩樣。她很喜歡笑，一笑起來就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見了就忘不了。
(通過學生的自由發言，糾正外貌即是五官容貌的.錯誤觀點。確立外貌描寫的內容之豐富，涵蓋：衣著打扮、年齡、容貌、身材、神情、姿態等等。)
三、填詞說外貌
利用參考句式，說說老師或同學的外貌。然后總結外貌描寫兒歌：外貌描寫并不難，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得見，還有年齡和服飾。
【參考句式】xxx的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。她的頭發( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )……
四、言之有序
再讀三個范例，看看外貌描寫順序的不同。學生很快就能得出片段1是五官+服飾;片段2是年齡+五官的順序;片段3是身材+五官+神態的順序。可以順勢提出，外貌描寫一般按一定順序進行，先整體后局部，而且無需面面俱到，只要抓住其中一兩個內容寫就行。
【參考句式】
① 老師(同學)的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。
【身材+年齡+服飾】
② 她的頭發( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )。【五官】
五、找不同，抓特征
由身邊兩位同學身材外貌不同，抓特征。邀請兩位同學上臺來，大家一起觀察，他們的眉毛、身高、臉型等等進行說話練習。
六、善用修辭
善用修辭，可以使人物特征鮮明地展現出來。
范例：
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
使用范例中的修辭修改下文：
那個女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛。她很喜歡笑，一笑就露出一對深深的酒窩。
引導學生：身材像什么?眼睛、嘴巴又像什么?
學生說一說，評一評。
七、動筆寫、修改、謄寫
作文細節描寫教學設計 篇7
教學目標
能夠掌握基本的人物細節描寫技巧；
能夠將人物細節描寫運用到作文中。
教學重點
1.人物細節描寫的類型和技巧；
2.人物細節描寫在作文中的運用。
教學難點
在作文中恰當使用細節描寫反應人物精神世界。
教學內容
名人的話
你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯
名人的事
莫泊桑初學寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來。”“好吧。”莫泊桑用這個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說： “當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持。”
福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學史上聞名的所謂“一語說”的來源。
寫作成功的訣竅——細節描寫
堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。
一、什么是人物細節描寫？
人物細節描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。
二、人物細節描寫的作用：
1、刻畫人物性格；
2、深化主題；
3、推動情節的發展；
4、渲染氣氛、暗示社會環境。
三、寫好細節的方法步驟：
第一步：發現細節。（細致觀察）
第二步：選擇細節。（緊扣主題）
第三步：描寫細節。（放大放慢）
四、如何進行人物細節描寫呢？
在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。
方法一：細化動作，延長過程 （動作）
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 例2：我能感覺到媽媽在看我。
眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。
方法二：細察神韻，善用修辭 （神態）
例1： 擬人
眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
例2： 比喻
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。
方法三：細寫外貌，抓住特征（外貌）
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
① “小”到什么程度？
②怎么個“瘦法”？
③穿得有多“差”？
——我看見一個小姑娘，只有八 九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
方法四：細膩心理，具體可感（心理）
進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：
第一，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動。如上課沒有認真聽講的同學在老師選擇同學起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。
第二，要防止濫用心理活動。在關鍵的情節、動作、表情出現時的心理描寫才更能體現人物的精神世界。
第三，要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
常用的簡單心理描寫方法有兩種：
內心獨白：
例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
幻覺描寫：
例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
方法五：細構語言，真準活簡
一、語言描寫要符合人物的身份
例：
一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什么，我去買。”前一女生說：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！” 我暗想：清華的女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結婚以后叫老公吃飯，喂，那個不規則多面體，過來！
清華的教授更牛，我有一次去校醫院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”
還有一位醫生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一個豬腎。”搞得師傅一頭霧水，沒有理她。
這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了。”
于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。
阿姨郁悶不已。
有一次，獻血，某同學和醫生的一段對話：
大夫：“同學，請把胳膊彎一下。”
同學：“彎曲角度是多少？”
大夫：“同學，請把手一握一放。”
同學：“頻率是多少？”
二、語言的描寫要符合人物的性格特征
例：
“同志，你踩了我的腳。”
“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”
“我也沒看見。”
“那現在請你把腳挪開。”
“往哪兒挪？”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。”
“你也可以把你的.另一只腳放在別人腳上呀。”
我實在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。
三、人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態，揭示主題。
例：
“爹”
“恩”
“學費”
“”
“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學費就停我的學。”
委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。 “沒說過嗎，你老子沒錢！”
“爹，求您了”
淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進了腳下那片嘆息著的土地。
“”
“媽”
女孩哽咽著轉過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著,呆滯的目光還是一動不動地望著遠方,好象周圍的一切都與她無關.
你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細節描寫吧。
參考答案：
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這 個情景，便跑到衛生間當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發現兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。 母親回頭一看，啊？！ 在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一 只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺， 濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說： “媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。 是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。
參考講解： 兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節最讓人感動，導演特地在這 放慢了節奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定 格畫面進行特寫。其實不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導人 們關愛長輩，將“孝”的傳統美德代代傳遞的關鍵之處，當然要作為 細節，細細表現。正所謂“關鍵處駐足，慢繪細微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
2、運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
參考答案：
真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師 狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、 小內奸她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷 地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
參考講解：
學生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學生聽。可按照下面的步驟來引導學生：
第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個混蛋！”
第二步：添加“動作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵 道：“你真是一個混蛋！”
第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指 著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
最后一步：添加“場景描寫”——同“參考答案”
一、試著在這句話中添入細節描寫。
溫馨提示：放慢過程，放大細節, 精選詞語，妙用修辭。
孩子們手牽手過河去上學，雖然路途很艱辛， 但他們還是很開心。
參考答案：
秋風乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一 下，然后又堅定地踏了進去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈 奏起一曲水的樂章。
作文細節描寫教學設計 篇8
目標：
（一）知識與技能
1、理解細節描寫的概念及分類
2、學會在寫作中安排細節描寫把作文寫得真實 、生動 。
（二）過程與方法
1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用 。
2、感悟細節 鼓勵學生交流、評析細節描寫 。
（三）情感、態度 與價值觀
讓學生養成觀察的習慣，留心生活，生活中細節之美，從而熱愛生活 。
教學重點：揣摩細節描寫的作用
教學難點：學習在作文中安排恰當的細節描寫
教學方法：評析、點撥、交流
教學過程：
一、導入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。 幻燈展示：留心生活， 關注細節 ，相信 自己。 俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神” 由此可見細節的 重要性。在 我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己 的作文增光添彩 ，今天 這節課，我們就來研究一下細節描寫 。
請同學們朗讀下面幾段文字 說說你喜歡哪幾段？說說喜歡的理由？（大屏幕顯示）
問:細節描寫？
細節描寫細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。
細節描寫的分類（見課件）
二、揣摩細節描寫之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點------
2、北方一個學校的.一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了風波,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天 睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動；叫她呢也不聞 .
——魯迅《阿長與〈山海經〉》
４、一到夏天 睡覺時她又伸開兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動；叫她呢 也不聞 。
思考：作者安排夏天睡覺細節 意圖何在？
作者對“阿長”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合
教師講解： 其貌不揚的人 作者由最初對她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長為 買回渴慕已久的《山海經》 最后產生了由衷的敬意和懷念細節讓人物鮮活起來 讓人過目不忘
三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細節描寫的例子，并讀給大家聽。
1.就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細致描寫。
2.根據你平時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。
昨天語文測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發現了，我覺得很不好意思。
我來總結：
1、如何讓細節描寫具體、生動起來？
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
2、運用細節描寫應注意 ？
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務
由此可見描寫運用的好能 畫龍點睛的作用 深化文章主題 生動、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象
四、寫作練筆
要求：
１、把題目補充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉的小河等。
２、選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容。記事要完整、具體，要有真情實感。
３、文章至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。
４、不少于６００字。
作文細節描寫教學設計 篇9
教學目標：
1、明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法并學會運用。
2、養成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。
教學重點：
細節描寫的方法及運用
教學難點：
通過細節描寫再現生活體驗
一、故事導入：這是發生在一個犯人同母親之間的故事。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親，經過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。看到這兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？（生談）
二、點擊細節
是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細節啊！同學們，你能用自己的話說說什么是“細節”嗎？
（生談）細節描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經說過：當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值。請同學們回憶，在我們學過的課文或自己曾經讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節描寫呢？
（生談）（多媒體課件展示課文片段）
1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
（請學生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。）
三、感悟細節
投影展示一組圖片，請學生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）
同學們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們都是生活中的真實的細節，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細節呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細節的常見方法。
四、品析細節
請學生拿出課前發下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。
牽著母親過馬路
星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。
母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”
母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。
穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！
上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的.小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過。”
二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。
我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。
“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養起來的兒子呀，你還客氣什么？”
母親便背過頭揩淚。
牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。
（師生共同朗讀短文，感悟細節，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）
文中哪些細節讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）
歸納：恰當的運用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”
下面我們就運用恰當的方法，將我們生活中有過的生活體驗細致的刻畫出來。
三、還原細節（投影顯示練筆要求。）下面這些經歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節描寫，而且獨特，令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時做不出來
3、晚上，獨自在家好害怕
（學生選擇自己感受最深的一個，進行細節刻畫，小組交流，全班交流）
小結：這堂課我們學習了細節描寫的常見方法，同學們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經歷和體驗細致入微地刻畫出來了。“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清）我希望通過這堂課的學習，同學們能掌握在文章中運用細節來表現主題的方法，學會以小見大，以情感人。也希望同學們的寫作之路越走越寬闊！
作文細節描寫教學設計 篇10
教學目標：
1、明確細節描寫的作用及細節描寫的角度和手法。
2、學會運用具體的方法進行細節描寫，展現人物的個性特征，抒發內心情感。
教學重點：
細節描寫解讀
教學難點：
細節描寫實踐
教學課時：
一課時
教學過程：
一談話導入，明確細節描寫作用
1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設計的故事情節，優美的語言都無法得到老師的肯定呢？現在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細節描寫？細節描寫是不是真實細膩，給人留下了深刻的印象？
2、明確中考記敘文的要求
完整、生動、情真、深刻
3、目前我們存在的作文問題：
是構思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。
4、我們需要細節描寫
細節，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節描寫，從而讓文章生動有趣，真實可信，更具感染力。
二、感受細節的精彩
1、示例：這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
修改后這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
明確：細節描寫能讓文章內容更為之充實。
2、名人談細節
著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。
中考作文閱卷組長教授說過：從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。
三、學習如何進行細節描寫
1、細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。
細節描寫包括：
語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。
2、明確細節描寫作用
a、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
b、細節描寫能推動故事情節的發展。
c、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。
d、細節描寫深化了文章的主題。
e、運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。
3、細節描寫的類型
a、動作細節描寫
原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師點撥：如果細節是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作。運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物精神風貌。
b、外貌細節描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗
這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。
c、心理活動細節描寫
原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！
d、環境細節描寫
剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報的.……然而卻靜得出奇，只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進去。”
4、運用細節描寫應注意
a、要真實，要符合生活實際；
b、要有選擇，為表現中心服務；一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到要對這些細微之處進行篩選。原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料進行細節描寫。
四、細節描寫方法探究
1、選用典型細節，真實細致描繪。
原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。
升格展示
爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。
2、細化動作，延長過程。
如果細節是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的句子最為準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。
原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。
升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。
3、運用修辭，畫其神韻
運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形，在細節描寫時，可以綜合運用各種修辭方法，刻畫出細節的神韻。
原文：我戰戰兢兢地回答老師的提問，他夸獎我：“說得非常好！”并且向我遞過一個贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。
升格展示
……”說的非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼滋潤我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關愛勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個微笑。
4、擴展句子補充細節
她罵他混蛋。
展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。
A、她罵他道：“你真是一個混蛋！（添加語言）
B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）
C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
（添加神態）
D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）
五、課堂練習
下面的片段缺乏細節描寫，因此影響了文章的真實感，請你根據修改提示，對他進行修改。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。
過了一會兒，門，悄然開了。“輕點，孩子睡著了。”這是母親的聲音。
自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。
六、課外作文訓練
以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。
要求：
1、敘述完整，有細節描寫；
2、除詩歌外，文體不限。
3、600字以上。
作文細節描寫教學設計 篇11
教學目標：
知識與技能：通過賞析例文中一些精彩的細節描寫片段，學習和仿用細節描寫，并用于寫作之中，感受細節描寫的好處。
過程與方法：賞析富有情趣的細節描寫，描寫一些細節動作。
情感態度與價值觀：培養的觀察能力，引導學生善于觀察、發現生活中的細節，形成積極的人生態度。
重點：學習細節描寫，體會其作用。
難點：運用細節描寫并能運用到寫作之中。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一．導語
細節描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。從技巧上講，細節描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。
二、怎樣進行細節描寫。
（一）選擇最佳的點進行細節描寫
1、綜合細描，第一步是選點。
選點的這個點應該是對中心有作用的點，只有點到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現母愛主題的。當然，不能正確選擇點，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為皮之不存，毛將焉附？
而這個最能表現主題的點也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節描寫才是最好的呢？
老舍說過：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時用動作表現出他來。每一個動作中清楚的有力的表現出他一點來，他才越來越活潑，越實在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。
老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對于展示人物形象的重要作用。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。
由此，我們認為在記敘類的文章中應選擇最能表現主題的動作點，以動作細節描寫為主，輔以肖像細節描寫、語言細節描寫、心理細節描寫和環境細節描寫等進行綜合細描。
選擇事情發生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現出文字的功底。如果把動作發生以前、發生過程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學們在記敘事情的時候，最容易出現的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內心活動、處世態度、思想品質等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。
2、選點舉例及點評
片段一
那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：誰干的？站起來！可以從輕發落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。快站起來！別耽誤大家時間！由于是下課時間，大家都浮躁了起來。就是！ 同學們應和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。
點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的點，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學的動作和反應，也有他的動作和表現。可見，在選擇綜合細描的點時，無須選擇那些驚天動地的大點，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。
片段二
加油！加油！同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的`肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！成功了！同學們歡呼起來！
點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個動作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作擺悠拉移動繃靠近超過單杠等等；聽到了他的吶喊聲嗨！；觀察到了他的神態眼睛緊閉著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動，肌肉逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來；通過這些細致的描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的經過生動地呈現給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態和周圍的同學，以此襯托出小勇的努力。
3、選點應注意的問題
（1）選擇對中心起作用的點。選點對其進行綜合細描，并不是為細描而細描，必須有一個明確的中心為指導，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發的感情、闡發的道理。不同的中心，選擇的進行細描的點也應該是不同的。在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現中心的點。
例如，一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細描，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態一時間真是把那堅持的執著和那不屈的精神再現了出來堅持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點細描的地方應該是老師的微笑，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現文章中心。
所以，在綜合細描之前，一定要根據中心先選擇好對中心起作用的點，不能單純為描寫而描寫，否則就會有跑題的嫌疑了。
（2）選擇真實具體的點。選好點后，其實也就是選好了寫作的素材，通過綜合細描一個點反映整個事件的面，如果不能確切到一個明確而又具體的 點，就會流于面的敘述。通過點體現面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點一定要具體。選點除了要求具體外，還要真實。所謂的真實，是指藝術上的真實，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實。過度的夸張或有悖于邏輯的點是背離文章寫真事、抒真情、達真意的基本要求的。
綜上所述，我們發現，選擇對中心起作用且有真實、具體、生動的點，是進行綜合細描的基礎，沒有這個點，細描就沒有了依附的根基。選擇最能體現文章中心的點，并對其進行細描的話，實際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現中心的地方展開細描實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。
同時選擇了進行細描的點，也就解決了選擇素材的問題，因為所要細描的點本身就是文章的素材。如果能對任何一個或大或小、或著或微的點都能展開綜合細描的話，那么也就意味著生活中的點點滴滴其實都是可以寫進我們文章里的。這樣在選擇素材的時候，對素材積累不足的同學來說，就無需捉襟見肘了。只需把點展開具體、生動的綜合細描就可以了。
而文章詳略問題和選擇素材問題，恰恰是很多中學生不能很好掌控的地方，因此，學會選擇對文章中心起作用的點非常重要。
那么，選好點后，怎么把這個點細細展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現力呢？這就關系到綜合細描的角度問題。
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