小學語文教師教育敘事故事

時間：2022-04-13 13:29:27 敘事我要投稿

小學語文教師教育敘事故事（精選7篇）

　　故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都像人一樣，有著生命和意志。下面是小編幫大家整理的小學語文教師教育敘事故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教師教育敘事故事（精選7篇）

　　小學語文教師教育敘事故事篇1

　　課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機變、靈活和語言技巧了，也許更重要的還是對學生濃摯的愛意……

　　某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

　　上課后，教師發現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經驗似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。

　　某生被點名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿臉漲紅、神情沮喪。可是教師對他的評價卻是：“你能在大家的笑聲中將朗讀進行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質。”此話一出，全班大笑，這位學生也不無得意地笑了。于是教師又說：“有句話說，誰笑到最后，誰笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無疑是最好的。”課堂上又是一片笑聲……

　　教師以一難題發問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題。”同學們便在笑聲中繼續思考。又一名學生發言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學的發言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

　　小學語文教師教育敘事故事篇2

　　那天，到一所很閉塞、落后的山村小學聽課，我在欽佩那位四十出頭的學校唯一的女教師所取得的感人的業績之余，更驚訝的是——繁重得令人難以想象的超負荷的工作，連醫生都束手無策的頑疾，再加上接二連三的家庭的變故，都沒有褶皺她的肌膚，沒有留下點滴的憔悴的影子，她那紅潤的、泛著青春光澤的容顏，簡直與我們常在電視上看到的廣告中的畫面，沒有什么區別。我驚訝地問道：“您那么辛苦，還顯得這樣年輕，難道有駐顏秘方嗎?” 她莞爾一笑：“有啊，就是那位作家曾說過的——讓心中時時充盈著愛意。” “讓心中時時充盈著愛意”，我輕輕地重復了一遍，不由得怦然心動：心存愛意，不僅是我們苦苦尋覓的挽留青春的秘訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。心中充盈著愛意，就會讓平淡的日子，陡然變得美麗起來的，就會讓瑣屑的小事，也充滿神奇的色彩。因心存愛意，當我漫步在校園，我會為那一株小樹、一朵小花駐足，將歡喜的目光投向那一滴晶瑩的露珠;我會望著操場上那些歡快的身影，將會心地微笑寫眉宇;我會面對那一雙雙純真的眼睛，認真地說出每一個生動的詞匯、耐心地講解每一道例題、細致地畫好每一幅圖畫;捧著一摞摞的作業本，我不會感到那是一種負擔，而是一種無可推卸的責任、一種無尚的榮光;在家訪的路上，我會想著怎樣將那些贊美的話語講給學生的家長……就這么奇怪，心存愛意，平凡的工作，更加神圣起來，普通的生活，十倍地溫馨起來，一種青春的熱情就那樣無時不在地洋溢在我們身邊……

　　心中時時充盈著愛意，就會多一份期盼。傾聽那清脆的鈴聲，會感到許多的召喚不容拒絕，會感到很多的眼睛在注視著自己;走進課堂，會將滿腔的熱情平等地分給每一個學生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的向往;即使每個假日來臨，也會深切地感受到一種收獲的快慰，自然而然地流溢在心頭。心中時時充盈著愛意，就會有喜歡的感覺流淌。燈下，打開課本，會對每一篇簡單的課文生出許多的感受，那份投入啊，就像面對一個久違的朋友;課下，跟學生一起出黑板報、一起排練節目，很小的、很簡單的事情，都十二分地認真做著;甚至在考場上，聆聽那唰唰的書寫聲，都會感到那是一種美妙的音樂聲呢;甚至在運動場上，高聲地為學生們使勁兒地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中時時充盈著愛意，無窮的力量和神奇的魅力便會由然而生——再沒有了自卑、怯懦、惆悵，再沒有了懶惰、拖沓、隨意，而是更多了熱情、認真、投入，更多了理解、寬容、積極、拼搏……

　　前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學的故事，當采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學，哪里還有苦啊?” 我相信這位母親說的是真話，因為被愛意充盈的心靈，永遠是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的…… 讓心靈時時充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!

　　小學語文教師教育敘事故事篇3

　　我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創新，開發教材。因為在新一輪課改中，教師教學應轉變為組織者、指導者，而不再是控制者。當教學情境發生偏差時，應在保護學生積極性的前提下靈活調整。

　　最近我在閱讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開批評會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發現我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應該學習小刺猬，種些花草，不應該破壞公物。”文靜的課代表說出了我們下面想學的內容，我想說的話。我馬上因勢利導：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應該怎么做呢?”因為我們最近一段時間講環保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關于愛護、環保的“演講”整整持續了十分鐘。同學們熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子里去撿垃圾，有的同學在教室喧嘩，馬上有同學指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節課的教學對學生進行了正面、積極的引導;第二，學生環保意識提高了;第三，鍛煉了學生的口語表達能力;第四，同學們互相監督，我們班的衛生、紀律有了很大的改觀。

　　總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創造性地使用新教材，充分調動學生的積極性、主動性、參與性，發揮新教材的優勢。

　　小學語文教師教育敘事故事篇4

　　我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打，輕的把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

　　面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

　　面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。

　　面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，小亮也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。

　　面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。

　　面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。

　　是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。

　　小學語文教師教育敘事故事篇5

　　不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的;不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

　　方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，于是我便開始實施轉變他的方案。

　　開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。

　　記得在清明節我們全體五年級學生去北山祭掃，我特意挑選他打國旗，他欣然接受了任務，而且在一路上，在整個祭掃的過程中他的表現出奇的好，得到了帶隊老師的表揚。就這一次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。

　　讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了……

　　而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越來越細了，得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。

　　確實，自信心對于孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而發展自己，也帶動了其他人。

　　小學語文教師教育敘事故事篇6

　　這學期讀了一本書，書名是《好媽媽勝過好老師》，從中我受到了不少啟發，其實有很多時候，我們被工作的壓力所左右，會很暴躁的批評孩子，真的是缺少了很多愛心和耐心，就想著不被孩子的種種行為所打擾，想讓他們按照自己的想法馬上去做好，等等。

　　在潛移默化中，孩子也會盲目的發脾氣，從心里往外的抵觸和反抗，而不能認識自己的錯誤，更不愿意反思和改正自己的錯誤。我們班級里就有這樣一個小男孩兒，脾氣倔強，小小的內心世界總會有很多抵觸情緒，除了對班級平時的生字闖關比賽和做數學卡片比較上心，其他的事情總會不以為然。比如：站起來總會將身體依靠著某個物體，當你告訴他男孩子應該站有站相，手放褲線兩側的時候，他都會斜著眼睛看著你說：我不想站直。當所有小朋友做眼操的'時候，他不會做，而是東瞅瞅西望望，不管老師說什么他都會頑抗到底，你告訴他不做閉上眼睛休息一會兒，他會說不想閉眼睛，當你非常生氣的問他到底能不能做時，他會毫不客氣的說不能，面對他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無意義的。所以我在和孩子媽媽了解情況之后，嘗試著歡樂一種交流方式，我經常會說;讓我們一起在做眼操吧，你可以讓眼睛更明亮，下午會更有精神做闖關卡片，老師哪怕閉上眼睛休息一會兒，下午也會更有精神和你們學習、做游戲啊！到時候比一比我和你誰更棒！孩子聽到我這樣說不會在說不想和不能的話了，還會開心的笑，還有點不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。

　　帶著這份小小的成功的喜悅，我開始了自己的反思，每位孩子都有自己的優點及不足之處的，現代社會造就了現在大多數孩子極強的個性的，所以，要針對每位孩子的不同個性去引導及啟發的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對待的，最主要的是讓孩子知道自己的優點及了解自己的不足，在說話上也要講究方式方法的，最好是在批評中帶點幽默，要鼓勵和符合孩子的年齡的特點，這樣，學生既能接受又能對老師產生好感，而且雙方都不失自尊的，同時，在接受時也能改正及糾正自己的，這點是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個，給學生一份愛心，有了這份愛心，您才會擁有耐心，有了難得的耐心，離自己的目標就近在咫尺了！

　　“批評”正是學生成長過程中身心發展必不可少的一種體驗，沒有批評和懲罰的人生是沒有的，不能正確對待批評和懲罰的人生是不健全的。作為學生，只有從小接受恰當的教育懲罰，不斷積累懲罰所產生的積極的心理體驗，才能增強抗挫能力，才會成長為能夠適應社會發展需要的有創新能力的現代人才。由此看來，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學生自身發展的需要。

　　小學語文教師教育敘事故事篇7

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

　　一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“張韜陽同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

　　在今天的語文課上，我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

　　還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師，我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室里對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。

　　于是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生干涸的心田;信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查，取得了一定證據之后，第二天課外活動時間，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固，無論你怎么問，就是死不認帳，見他這樣，我便說，“吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在干什么？”經我這么一問，吳家敬終于對我道出了實情，承認了錯誤。看到他難為情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧。”第二天，吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。

　　為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家說：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是只要能主動承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇于改正的目光。

　　一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

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