我們閱讀作文合集四篇
在我們平凡的日常里，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家收集的我們閱讀作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
我們閱讀作文 篇1
本學期，我們班第一本共讀書《蘋果樹上的外婆》，已經讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛上閱讀，愛上書籍，養成良好的閱讀習慣，真的不容易。
《蘋果樹上的外婆》這本書不厚，共八章，135頁，內容生動有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時間，給孩子們聲情并茂地讀了第一章的部分精彩內容，孩子們聽得津津有味。下課了，也不愿意離開教室。這是我想要的結果，把孩子們的閱讀興趣調動起來了。
晚上為他們布置了閱讀任務：1、閱讀第一章，摘抄優美詞語，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到游藝場快樂玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什么？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學生，有五十來名學生能夠認真摘抄詞語、片段，這點算是可喜的成績了。令人擔憂的是只有五六個孩子能夠用心回答閱讀問題，那么簡單的題，其他孩子根本就不太會回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒有好好看書，根本就不知道故事大意，所以他無從回答。2、書是看了，但是不知道如何組織語言。對此，我并沒有失望，也沒有在班發脾氣，而是繼續減少孩子們的家庭作業，給他們留有更多閱讀課外書的時間。耐心地給孩子們講，要認真地把故事讀下去，這樣就會慢慢喜歡上這本書，故事情節也就自然而然地了熟于心了。接著就是給家長發短信，發動家長進行親子共讀活動，為孩子營造書香氛圍，為孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書筆記好了許多，開始能從書中找出我所提的問題的答案了。
但是好景不長，到最后這兩天，讀著讀著，孩子們的讀書興趣就寡淡了。這可怎么辦？小小的一本書，怎么就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽活地進行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來一個讀書會！班里孩子并不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔任一章的閱讀匯報，閱讀體會與評論，朗讀精彩片段。最后評出優秀閱讀小組。 孩子們一定樂意參與！ 蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”為了使孩子們會讀書，讀好書，我一定要勤奮鉆研閱讀方法，不懈堅持引領學生閱讀，帶領孩子走上美麗的閱讀之路，過一種幸福完整的教育生活！
我們閱讀作文 篇2
如今的社會里，閱讀已經成為了人們生活中不可缺少的東西。閱讀就像一個百寶箱，人們總能從閱讀中獲得新知識。在我們小學生眼里，閱讀已經是我們一天的生活中必須要做的事。
經過我的一番調查，我發現同學們的家里都有書柜，書柜里擠滿了書，有的書甚至裝不下了。他們對我說，他們就像陳壽說的那樣：“一日無書，百事荒蕪。”一天不看書，心里就癢癢，做什么事都有氣無力的。是呀，我們班大部分的同學都十分愛閱讀，正因為閱讀，才使我們的寫作水平得到了大大的提高。看來閱讀對我們的幫助還不小呢。
我們班的同學愛看書，老師也愛看書。每天早讀，老師都陪我們一起讀書，有時候下課了，老師還不知道呢。每當第二節下課，我們做完廣播操，老師給我們十分鐘的閱讀時間，老師也就拿起書津津有味看起來。我們的班主任時刻影響著我們，我們以他為模范，漸漸養成了看書的好習慣。老師對我們愛閱讀的行為呀，是看在眼里，記在心里。就準備買一個書柜，再讓同學們把自己最喜歡看的書籍捐出來，放在書柜里，供全班同學閱讀。這樣，那些不愛閱讀的同學，也被閱讀的魅力所牽引了，就慢慢愛上了閱讀。
閱讀已經進入了我們的心里，就讓閱讀一直伴隨我們成長吧！
我們閱讀作文 篇3
女兒兩歲多了，雖然也有一些書，有時間也給孩子讀，但是總覺得自己是三天打魚、兩天曬網，根本沒有上心，也沒有入路。現在放寒假了，總算有時間陪孩子了，節奏也慢了，因為孩子比較小，自己又懶散，就沒有制定寒假計劃。可是總覺得這么長的時間荒廢了他可惜，就打算遵照“少看電視，多看書；少吃東西，多運動”這一原則來度過寒假，事實上我也是這么做的。
就我個人的習慣來說，我喜歡把讀書的時間安排在臨睡前和早起后。這兩個時間段非常有彈性，早晨起得早多看會兒，起得晚少看會，總之寒假這幾天，我不論幾點起來總要先讀上個把小時，再去做別的事情，孩子醒了，也是不論幾點，都要先讀上一本。久而久之，想睡懶覺都不行，到點就自然會醒；孩子也習慣了，不講故事不起床。晚上，一到九點就準時上床，先給孩子讀，一般讀完一兩個故事，就讓他睡覺，他也是十分聽話，不吵不鬧就安安靜靜的睡著了。接著呢，自己就再看上一會兒，精力好看的時間長點，困了就少看點，總之，也是臨睡前必看。我覺得這樣安排時間是非常合理的。這兩個時間是孩子和大人都比較專注的時間，讀書講故事有效果，另一點是，寒假過后我們也可以將時間稍稍向前提一點，不會影響長期堅持。其他的零星時間，只要孩子說：“媽媽，我看書。”就會放下手里的事，樂滋滋的給她讀。
最頭痛的就是選書的問題。我自己相同時借了一本《好媽媽勝過好老師》，還有從學校閱覽室借來的把本雜志，其中兩本《小學語文教學參考》，兩本《意林》，兩本《讀者》，兩本《婦女生活》，這些年前都看完了，準備再到同事家借上幾本，書非借不能讀嗎?孩子的書還都是20xx年訂閱的《嬰兒畫報》，這套書雖然都讀過了，可是內容比較淺顯，又貼近孩子的生活，又有很多好習慣好品質的培養故事，就反復給孩子讀。后來又找到懷孕時買的《青蛙弗洛格的成長故事》交替著讀。書上說兩到三歲是孩子語言發展的關鍵期。所以也從網上下載了一些有聲故事，忙的時候讓孩子自己聽。兒童資源網上有很多不錯的故事，兒歌和電子版的繪本，還有動畫片，孩子也很感興趣，只是有些傷眼睛。
物價太高，油價太貴，宅在家里最實惠。宅在家里又無聊，讀書陪著我跟孩子度過了一個又一個無聊的日子。曾經看過這樣一個故事，說兩個青年住在同一個地方，他們每天都要到很遠的地方去打水喝，經常結伴而行。十年之后，其中一個年輕人再也沒有去過，另一個人很納悶，就去看個究竟，結果，那個年輕人正在家里很悠閑的喝茶呢。原來這個人每天都趁著業余時間在打水的水塘到自己家的路上埋下了一條管道。這在十年前還被另一個人看來是吃力不討好的事情。而這條管道一旦打通了，就會得到源源不斷地好處。我覺得親子閱讀就是在業余時間埋下的這條管道。不能立即見效，卻會得到長久的好處。我愿意跟孩子一起用心的打通這條閱讀的管道，讓知識的營養源源不斷地充入我們的大腦。
親子閱讀，我們上路了，相信只要上路就一定能遇到隆重的慶典！
我們閱讀作文 篇4
“語文學習，靠一本教科書是不行的。如果僅抱教材，死讀課文，那么終有一天，你會突然發現，語文竟然讓我越來越力不從心。學好母語，提高能力的唯一途徑，就是進行大量閱讀。”每接一個班級，不管學生能否聽懂這句話，我都堅持一遍遍重復著，并用行動帶領著他們走上閱讀之路。
一、“誤入歧途”
去年9月，我剛接手四年級時失望至極。工作十多年，從沒遇到過基礎這樣差的學生。小學語文課程標準要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我認為這是小兒科，抱起課本信心十足走進教室。第一節語文課，孩子們把我“氣”得“吐血”，我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順，理解文章所寫的主要內容，對我的孩子們來說簡直是天方夜譚。
“這幫孩子沒救了。”錯誤的心理暗示讓我把領讀課文也當成了課堂的主要任務。（要知道過去就是一年級，俺也只是為了調動學生讀書興趣才和學生賽讀，拋磚引玉的。）一節節我認為的枯燥乏味的語文課，就這樣懵懂地行走了近半個月（汗顏）。
偶爾一次習作改變了我的行走方式。為了征集大家的學習建議，談談對語文課的感受，我給了命題作文《我心中的語文課》。傾聽著孩子們純真的言語，我不由汗涔涔。大家不約而同地寫到，很喜歡現在的語文老師，喜歡她在講述課文時所帶來的生動的故事，喜歡老師讀書的聲音。更多的孩子表示，由過去的不喜歡語文到現在的渴望上語文課，特別懷念那一堂沒有領讀的語文課。
我第一次陷入深思。“我沒有權利剝奪孩子愛書的權利，這樣的強迫式閱讀學習，是絕對不行的。我要改變引導方式，讓孩子們徹底愛上語文。謝謝孩子們讓我迷途知返。”
二、“調整方向”
我就象一個舵手，帶領孩子們尋找適合自己的航標。我重新把培養學生擁有博愛多思、詩意情緒、快樂閱讀作為自己的教學重中之重。清晨極靜之時，與孩子在黎明中共舞；花開花落之日，與孩子流連于天邊的一絲流云；聆聽著幸福的天籟之音，我知道航向找對了。
利用課堂，做無為老師。通過賣破綻幫孩子樹立自信，激發他們讀書的`興趣。課下，和孩子們交流《馬小跳歷險記》，其實也是在尋找共同的語言密碼。這是老師經過調查知道有部分孩子正在看的書籍喲。
方向的巨變，讓孩子們意識到，要想在同學們面前顯得“博學”，必須讀書了。雖然開始時候很多人在讀圖書角的《故事會》，我還是很欣慰，畢竟，我們一起從課本中走出來了，讓語文在我們的生活中得以延伸。
三、“利用博客”
今年3月底，我偶入校訊通，同時加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接，特別是圈主“小城說雨”老師的精彩實用的指導文，令人艷羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由于條件限制，愿望至今沒有實現。
我沒有灰心，我告訴孩子們，只要你多讀，我會把咱們的讀書收獲和同學的優秀作文傳到老師的博客上。同時，我把優秀的博文打印了下來，粘貼在教室的墻壁上。記得《天天都是六一節》呈現出來時，大家都興奮地圍在板報前，久久不愿離去。
我的孩子們沒有自己的博客，但是都知道“小城說雨”老師，“曾經有夢”老師，“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂道。現在，只要我拿著打印紙進教室，孩子們的小臉就會興奮紅潤起來，就好象一群看見桃子的小候那樣，“坐立不安”了。
四、“師生共讀”
我們共讀的第一本書是《蘋果樹上的外婆》，同誦的第一首詩歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲，難忘沉醉的笑臉，難忘如詩的歌聲。
家長會上，我帶著孩子們一起為家長“表演”共讀的奇妙，邀請家長和我們擁有共同的語言密碼。后來，張夢冉，張佳萌，張世龍等家長，都堅持和孩子共讀，孩子的興趣日見高漲。
五、“自讀為主”
引讀、共讀的最終目的，是培養孩子的閱讀習慣。經過一個多學期的引領，我借助班長為大家宣傳“書香暑假”的喜訊。現在，你隨意邀請我的學生，他們都可以給你說上一通讀書感悟。沒準你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經典著作的解說員呢。
本學期，加大孩子的博文上傳量，培養一批班級的帶頭人，將是我的新的教學目標。最后，我想告訴我的孩子們：“閱讀路上，有我們同行真好。”
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