閱讀的作文（通用）
在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的閱讀的作文6篇，希望對大家有所幫助。
閱讀的作文 篇1
從老師宣布完每人都要有閱讀伙伴后，我就在尋視班上誰沒有閱讀伙伴。哎，夏睿好像還沒有。我問她，她沮喪地搖搖頭，我問她能與我做閱讀伙伴嗎？她爽快地答應了。成為閱讀伙伴后，我發現她有許多女作家楊紅櫻的書。在她借給我書的同時，我漸漸了解了楊紅櫻——“童話王”。我也想讓她認識一下女作家秦文君。現在，我倆正比賽誰看書又快效果又好。兩位同學互相交換書籍進行閱讀，這種方法很好，即可以少花錢買書，又能閱讀更多不同的書。通過與她做閱讀伙伴，我發現她的'字寫得很工整，很漂亮。我問她為什么字寫得那么娟秀，是怎么練字的。她說在平時寫作業時慢慢地、細心地寫，時間長了，字自然就會寫。我覺得她的這條經驗值得學習。在課余時間，她很愛活動，毽子踢得好，一次可以連續踢40多下。她告訴我，她每天晚上要踢200下才睡覺。我聽后晚上也踢，可踢一會兒就放棄了。夏睿獨立能力很強，每天我都看見她自己乘車到學校，下午和我們坐一段校車，然后還要搭公交車。她還告訴我，雙休日她都自己去上課外輔導班。我很慶幸能與夏睿做閱讀伙伴，不僅看到了許多新書，而且能從她身上學到這么多我不具備的東西。
閱讀的作文 篇2
“戀愛是親子關系的復制。”
我們不會簡單地按照現實父母的原型去尋找戀人，我們其實是按照理想父母的原型去尋找戀人。
阿靜在一個相對健康的家庭長大，她的父母都很愛她，她小時候和所有的孩子一樣將父親當作偶像來崇拜，但長大了一些之后，她發現父親其實非常平凡，他相貌普通，能力一般，并不很受人尊重，而且也缺乏一些精彩。這些發現讓阿靜感到失望，她心中逐漸產生了一個“理想父親”的原型：他才華橫溢、英俊瀟灑。而岳東正好符合這個原型，所以她第一次見到岳東就愛上了他。
阿靜正好也符合岳東“理想媽媽”的原型。岳東對媽媽非常失望，她雖然漂亮、能干、富有才華，但過于風流，而且他覺得她一點都不關心自己，他的“理想媽媽”應能給他溫暖、安全和無條件的愛。
阿靜也正是這樣做的，她非常愛岳東，所以一開始就扮演起了岳東理想媽媽的角色，無微不至地照顧他，無論他怎樣對她，她仍一如既往地愛他。等她給足了岳東無條件的愛之后，岳東很快退行到了孩童時代，變成了一個“小孩子”。
但問題是，對于阿靜來說，這個小孩子實在太糟糕。“現實媽媽”欠他太多，他現在要“理想媽媽”來還債；“現實媽媽”非常花心，他現在也懷疑“理想媽媽”會一樣風流；他對“現實媽媽”懷有很多憤怒的情緒，現在他將它們發泄到了“理想媽媽”身上……
對阿蓮來說，最簡單的辦法，就是找到一個“新爸爸”，在他面前，她輕易回到了孩童狀態。許多追求者條件更好，更浪漫，但在他們面前，阿蓮不容易變回小孩子。只有在劉凱面前，她會自然地變回小孩子，重溫童年。她的童年是幸福的，所以和劉凱在一起，她的幸福感覺也很容易被喚起。
我們從父母身上發展出戀人的原型，這個原型就像一個模子，我們拿著這個模子去套，套中了，就一見鐘情了。
幼兒心中，只有“我”是唯一的主體，而將媽媽和爸爸視為客體。如果爸爸媽媽愛他接受他，就是“好的客體”，他就會最終懂得，爸爸媽媽和他一樣，都是主體。于是，他不僅學會了愛自己，也學會了愛父母，并最終學會了愛其他人。從此，他對于別人，也是一個“好的'客體”了。
在戀愛中，如果你找到一個“好的客體”，而自己也做了“好的客體”，那么雙方就會進一步成長，真正從孩子變成成人，從對父母原型的執著化為對情侶的愛。
我們習慣從自己的坐標體系出發，去推測、揣摩、評價甚至抨擊另一個人，卻完全忘了，對方也有一個現象場，有一個與自己完全不同的坐標體系。
黃家良說，每個人都想理解配偶，但因為幾個常見的錯誤，我們常常很難讓配偶感覺被理解。
一、揣測。我們以為，作為最親密的伴侶，我們非常了解另一半。有人說：“他一張嘴我就知道他想說什么。”這是真的，但是，我們常常只知道配偶會“說什么”，但卻根本不理解配偶說這些話時的感受。很多時候，配偶的情緒再明確不過了，但我們仍執著于自己的坐標體系，用這個體系去揣測他的意思。
二、評價。在坐標體系中，我們位于中心，是唯一的主體，其他人都被放在坐標體系上，是我們的分析對象。其他人都是“外來物”，要保持這個體系的平衡和穩定，我們必須去評價一個人，否則就覺得不安全。夸獎和批評都是我們的工具，目的是為了控制對方。對于親密關系來講，這是最糟糕的事情了。
三、出主意。對方一說到“問題”，我們就急著去出主意、提建議，忙著為對方“解決問題”。但實際上，對方多數時候只是為了借“問題”宣泄情緒，根本不需要我們的建議。并且，我們是從自己的坐標體系出發為對方出主意的，這會嚴重地妨礙理解的達成。
閱讀的作文 篇3
在閱讀的世界里，你會像一株即將干枯的小草一樣拼命的吮吸著知識的甘霖；在閱讀的世界里，你會像一只小鳥一樣在廣闊的`知識的天空里盡情飛翔；在閱讀的世界里，你會像一條游魚一樣在充滿知識的海洋里盡情遨游……
著名的作家歌德曾是這樣說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”是啊，書是人類進步的階梯，只有不停的閱讀，我們才會取得進步，才會得到與高尚的人談話的機會才會知到這世界上有許多的事實未知的。總之，閱讀會成為你的知心朋友，他會激勵你，會告訴你自己的無知，會讓你懂得這世界上做人的根本，更會讓你知道更多名人成長的故事。
曾經的我是一個非常厭倦閱讀的人，后來在爸爸的倡議下，我試著接近了一些兒童畫報和雜志，后來我居然喜歡上了閱讀，去超市里或書店里看書是我每周六或周日最喜歡做的事情，在這幾各地方，我總是時時捧起一本書，目不轉睛的看著，我看書雖然有點慢，那是因為我一定要把內容看懂了才會看下一頁的內容，所以只要一有空閑，我就會去這些地方，盡情歡快地暢游在書的海洋里！
閱讀是一種文化修養，是一種讓人可以受到啟發地方法，是一種可以讓人明白真理。
閱讀的作文 篇4
現代社會是一個信息社會，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個重要途徑。盡管當前獲取信息的渠道形式多樣而且速度相當驚人，但是據統計當前各種信息約有85%來源于圖書文獻。這足以表明閱讀在當今社會的重要性。相對于小學生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡便的方法。語文教育學家呂淑湘在回答別人問他是怎樣成功時說過：他的成功課內知識占30%,課外知識占70%。這充分說明學習語文的全過程應包括兩個方面，即課內和課外。課內閱讀為我們大家所熟知，關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”由此可見語文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文課外活動教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。在學習過程中，學生從課堂上得到的課外知識少，從課外閱讀中獲取得多，而要加強小學生語文課外知識的積累，就必須意識到課外閱讀的重要性。
一、課外閱讀的重要性
蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。他在《給教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產生許許多多的災難”的“命運不值得羨慕的”人。我國歷史上的一些文人也曾對閱讀的價值給予一定的肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；古人也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。可見:閱讀具有獲取知識、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價值；具有提升學生的整體綜合素質，使小學生身心得以健康成長、潛能得以充分的發揮，以適應和面對未來社會的挑戰和需要的意義。課外閱讀對小學生的發展的重要性歸納為以下幾點：
（一）課外閱讀可以娛樂身心，滿足需要
課內閱讀和教學畢竟是有限的，學生為了拓展自身的知識面以適應當今社會的要求，必須進行課外閱讀。課外閱讀的范圍相當廣，如學生可以依據自己的興趣進行選擇性的閱讀，其身心將受到一次大的洗禮，心情自然會愉快，在增長見識的同時又娛樂身心，何樂而不為呢。
（二）課外閱讀有利于小學生發展個性
擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康、順利地發展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養和修養，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。而整天埋于題海，不關心世事的孩子其個性往往比較憂郁、孤僻。每個學生都有自己的個性，因此在教育教學中必須學會因材施教，擴充孩子的'課外閱讀量，尊重孩子的個性發展，使每個孩子都有自己最獨特的個性，以適應社會發展的需要。
（三）課外閱讀有利于學生思想品德素質的提升
大多數學生都會在自己心中樹立一個英雄形象或學習的榜樣，而老師、科學家、軍人、醫生、工程師等這些崇高的職業人士往往會成為他們學習和模仿或崇拜喜歡的對象，相當一部分學生是通過閱讀各類書籍認識的，學生在閱讀時會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。
（四）課外閱讀有利于提高學生的語文水平
課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內閱讀的效率有多高，都不會收到明顯的成效，甚至會造成事倍功半的效果。要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。當新的學習內容呈現在他們面前時，他們就會比別的學生學得更好、學得快。由于學生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運用到自己的學習與寫作中，語文能力便會得到很大程度地提高。正如呂叔湘先生說的一樣：“語文水平較好的學生你要問他的經驗，異口同聲說的是得益于課外閱讀。”
（五）課外閱讀有利于各科的學習
課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，學生會將自己從課外學到的知識融匯到他們從課內書籍中所獲得的知識中去，融會貫通，形成一種良性的循環，使知識更加牢固。這對于學生的認知水平和其他學科的學習都起到了極好的互助作用。
（六）課外閱讀有利于智力的開發
課外閱讀可以擴大學生們的智力背景，書讀的越多，知識面就會更開闊。同時會讓學生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問題思考時不會特別費力，他們會從自己以往積累的知識財富中去探索，解決問題的方式也會比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，通過這條途徑學生的知識面開闊了，思維也相對靈活起來，這就為學生提供了豐富的智力來源。
（七）課外閱讀為學生的終身發展創造了條件
小學的語文教學是為了培養能夠領悟祖國文化魅力，建設個人語言文化家園，與時代文化交互共鳴的語文愛好者，而不只是單一地為了培養專業的語言學家和文學家，文字工作者。只有一定的閱讀量作保證，使閱讀水平得到有效提高，語文教學的基本任務才能順利完成。小學階段是人的記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定量的經典名著，接觸一些優秀的文學作品，從而匯集大量的語言和思想資源，這些對人的終身發展有著特別重要的意義。大量的閱讀使學生的語言表達能力得到深化，使學生成為淵博的文化人士。
二、指導學生課外閱讀的有效方法
新的課程標準提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級的閱讀量提出了不同的要求，為了提高學生的閱讀質量，教師應該指導學生掌握多種課外閱讀的方法。
（一）選擇有意義的課外讀物
小學階段，學生的課外閱讀應以兒童文學為主，因為兒童文學家在創作時都有自己較為明確的讀者對象定位，在內容上比較適合兒童的口味，從而激發了孩子的興趣。小學低年級應以圖畫書作為學生閱讀的主體，小學中高年級可閱讀一些經典的長篇作品。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物”。教師在不同場合要指導學生正確地去選擇。首先，可以根據文體選擇課外讀物。例如：在進行《白鷺》這篇文章的教學時，讓學生在理解課文內容的同時，領悟散文的表達方式。接著推薦學生閱讀相同文體的《背影》、《小橘燈》等。即讓學生學會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，進一步了解和鞏固散文的特點，又增長了見識。其次，可以根據作者選擇閱讀作品，在文章教學時讓學生抓住作者這一線索去查閱相關的文章進行閱讀，也可指導學生根據作者的時代背景去選擇并進行交換閱讀，這樣既可以增加閱讀量又加深對一個時代的認識。再次，可以根據重要的節日、紀念日的一些活動推薦學生去選材。如國慶節到來之際可以給學生選擇一些介紹祖國悠久歷史、優秀文化、科學遺產、壯麗山河、社會主義建設成就等方面的書籍，讓學生通過閱讀對祖國有進一步的了解，增強愛國情感。
（二）交給學生正確讀書的方法
(1)指導寫讀書筆記，可以記的內容有：語文基礎知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱、歷史地理以及其他學科方面的知識或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
(2)指導記錄的方法：A、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解感受，用“△”或“○”等表示重點詞的符號表示重點詞句（這種方法只能用于自己的書籍上）；B、寫讀書心得即讀后感，只要抓住原句的要點，寫出自己的感受和想法。
(3)剪貼有價值的閱讀資料：剪貼培養了學生的閱讀能力、培養了學生的動手能力。在閱讀時，學生要學會把自己需要的、感興趣的內容或圖畫剪下來，貼在課外閱讀本上，同時指導學生們貼時要認真保持本子干凈整齊，并鼓勵他們用彩筆畫上花邊。這樣一來學生的讀、剪、貼、畫的能力都得到鍛煉。未來的時間里不時欣賞欣賞，也是一種享受。
(4)學會閱讀評價：閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結果反饋，促使閱讀者及時調整閱讀過程，有助于閱讀質量的優化。閱讀評價包括讀者對文章中的人物、事件發表自己的見解、想法或分析利弊。通過閱讀評價可以考察學生獲取知識的能力、對作品內容的把握程度、對作者的內心情感的理解程度。這樣有助于學生把學到的知識轉化為能力，為快速獲取信息打好基礎，還可以提高學生的思維能力、表達能力、辨別能力和分析能力。
（三）培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養成。要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣，引導學生熱愛生活、留心生活中各種事物，做生活的有心人，通過反復細致的觀察抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象；要培養學生認真閱讀的好習慣每讀一本書一定要認真讀完，不要只翻主要情節，還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得；要培養學生積極思考的習慣，指導學生讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析；要培養學生愛護書報，注意用眼衛生，對公共的或別人的書報更要注意保護，做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷；要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時讀書。
讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富學生的學識。作為一名小學教師，我們應該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導學生，為學生的課內閱讀能力的拓展保駕護航。課外閱讀對孩子的健康成長和諧發展是件有百利而無一害的事。它需要學校、社會、教師、家長的共同關注。與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，親近母語。
閱讀的作文 篇5
我愛書，愛閱讀。因為我沒有那么多時間閱讀，所以讀書只是我的一個小小的樂趣。但是只要有書，我就很開心。
書，有好有壞，內容有長有短。有人建議我讀一些好書，我卻什么書都讀。因為我認為，知識面一定要廣。而且我覺得，書，出版了就是挑選過的，很壞的.書是不會被選上的。
雖然時間不多，但我還是抓緊閱讀。媽媽很愛帶我出去吃飯或者聚會。每次吃完，我都會用一些時間來讀書。有時吃飯時也看書，但好幾次都被罵了一頓。
讀書能改變人的心情。不開心的時候看看書，心情就會慢慢平靜下來，還能學到一些道理。比如有一次考試考差了，就隨手抓起一本書來看，很快，那種急躁的心情就平復下來了，還下定決心下次考好。開心的時候讀讀書，就好像把這件事分享給了一大群人。比如前不久，我們班比賽拿了全年級第一名，讀了書后，感覺分享給了全校同學一樣。讀書容易讓自己走進一個故事里，讓你成為故事的主人翁。
讀書，令人心曠神怡，給人們帶來好的心情，正因為如此，我才愛閱讀。
閱讀的作文 篇6
烈日炎炎的夏天過去了，迎來了清風送爽的秋天。
秋媽媽給樹木披上了金襖，遠望如同一片金色的海洋，真是漂亮極了。
秋風吹過，樹上的葉子紛紛落了下來，它們有的像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的.像滑翔機一樣，在展翅飛翔，還有一只只小船在河中游蕩，小螞蟻看見了，就把糧食和自己放在上面，送往湖對面。
路邊的一串紅紅的像一團紅火。一陣微風吹來，香香的，充滿了桂子的芳香。秋天，菊花開放了，紅的似火，黃的似金，白的似銀……
秋天的水果，更是各種各樣。水果店里有紅彤彤的蘋果、紫玲玲的葡萄、像一團火球的柿子……真是琳瑯滿目啊！
啊！真是一個五彩繽紛的秋天呀！